Автореферат (1099237)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиЧумакова Мария АлексеевнаЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЦИОНАЛЬНОГОВЫБОРА В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ19.00.01 – Общая психология, психология личности,история психологииАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2010Работа выполнена в Федеральном государственном образовательномучреждении высшего профессионального образования «Московскийгосударственный университет имени М.В. Ломоносова»Научный руководитель:Корнилова Татьяна Васильевна –доктор психологических наук, доцент;профессор кафедры общей психологиифакультета психологии ФГОУ ВПО«МГУ имени М.В. Ломоносова»Официальные оппоненты:Телегина Элеонора Давыдовна –доктор психологических наук, профессор;профессор кафедры общей психологиифакультета психологии НОУ ВПО«Московский психолого-социальныйинститут»Поддьяков Александр Николаевич –доктор психологических наук, профессор;профессор кафедры общей иэкспериментальной психологии факультетапсихологии ГОбУ ВПО «Государственныйуниверситет – Высшая школа экономики»Ведущая организация:Учреждение Российской академии наук«Институт психологии РАН»Защита состоится 17 декабря 2010 года в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.14 в ФГОУ ВПО «Московскийгосударственный университет имени М.В.

Ломоносова» по адресу: 125009,г. Москва, улица Моховая, дом 11, строение 9, аудитория 310.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова.Автореферат разослан _____ ______________20___ года.Ученый секретарьдиссертационного советаМ.Ш. Магомед-Эминов2ВведениеАктуальность исследования. Человек в современном мире – эточеловек, принимающий решения в условиях неопределенности и реализующийпри выборе весь свой интеллектуально-личностный потенциал (Асмолов,2002;Зинченко,2007;Корнилова,2003;ЛеонтьевД.А.,2002).Внепсихологических моделях выбора как принятия решения рассматривалисьвнешниеисточникинеопределенности,информационнаяподготовка,нормативные критерии и логические стратегии принятия решений (Канеман идр., 2005; Корнилова, 1999; Корнилова, 2003; Лефевр, 2003; Нейман,Моргенштерн, 1970; Поддьяков, 2006 и др.).

В психологических моделяхвыделяютсявнутренниеисточникисубъективнойнеопределенности:1) когнитивные компоненты, связанные с построением образа ситуации ииспользованием интеллектуального ресурса; 2) опыт, включающий знания,навыки и т.д.; 3) личностно-мотивационные компоненты; 4) планы, стратегии,тактики, – (Гордеева, 2007; Гусев, Уточкин, 2007; Зинченко, 2007; Корнилова,Тихомиров, 1990; Корнилова, 2010 а; Петренко, 2010; Саймон, 1993;Холодная, 2000; Gilboa, 2009; Shafir, LeBoeuf; 2002 и др.).

Актуальнымявляется раскрытие психологических систем динамической регуляции выборас точки зрения как значимых личностных предпосылок, так и новообразованийв актуалгенезе его подготовки и осуществления.Принятие и преодоление неопределенности выступает необходимымусловиемвыборовцелостногокакразногоинтеллектуально-личностноготипарешенийчеловека.опосредствованияТолерантностькнеопределенности выступила необходимым условием личностной регуляциивыбора и общего движения к развитию принципов гуманизации психологии(Асмолов, 2002; Балл, 2009; Леонтьев Д.А., 2009; Корнилова, 2010а;Солдатова, 2008).Терминология «рационального» и «личностного» выборов зафиксировалапреимущественную ориентацию его психологических моделей на те или иныезвенья регуляции, которые при опоре на идею единства интеллекта и аффекта(Б.

Спиноза, Л.С. Выготский, О.К. Тихомиров) должны рассматриваться как3функционирующиевдинамическомединстве.Когнитивныйиинтеллектуальный аспекты регуляции выбора (Канеман, 2003; Козелецкий,1979; Корнилова, Тихомиров, 1990; Kaneman, Tversky, 1979 и др.), волевой(Иванников, 1991; Узнадзе, 1966) и мотивационно-смысловой (Василюк, 1997;Корнилова, 2002, 2007; Леонтьев, Пилипко, 1995; Ломов, 1981; Мандрикова,2006 и др.) продолжают выступать самостоятельными и относительноавтономными линиями анализа.В современных психологических исследованиях акты или этапырационального выбора в продуктивных стратегиях стали рассматриваться вцелостности процессов его интеллектуально-личностной регуляции (Васильев,2002; Корнилова, 2003; Моросанова, Индина, 2007; Gigerenzer, 2008 и др.).Выделение интеллектуальной деятельности в качестве опосредствующейрациональный выбор соответствует современным философским подходам канализу разных типов рациональности (Грязнов, 2002; Корнилова, Смирнов,2009; Лекторский, 2001; Мамардашвили, 1984; Режабек, 2007; Степин, 2006;Сорина, 2008; Философия науки…, 1995; Hastie, Dawes, 2010).Смысловаярегуляциявыбора,представленнаявкультурно-деятельностном и экзистенциальном подходах, в теориях самодетерминации(Асмолов, 2002; Леонтьев Д.А., 2006; Мади, 2005; Мэй, 2008; Франкл, 1990;Фромм, 2009; Deci, Ruan, 1985 и др.) и в исследованиях роли личностныхценностей (Журавлев и др., 2003),использует понятие личностногопотенциалавнекакфункционирующегоконтекстаинтеллектуальнойподготовки выбора.

Вместе с тем анализ зависимости личностного иморального выбора от уровней развития нравственного самосознаниянеобходимо включает анализ его интеллектуальных составляющих (Знаков,2006; Корнилова, Новотоцкая-Власова, 2009; Поддьяков, 2010; Хаузер, 2008;Haidt, 2001; Kohlberg, 1984 и др.).Единство функционирования интеллектуально-личностного потенциалапри решении человеком проблем и принятии им решений утверждается вфункционально-уровневой концепции психологической регуляции принятиярешенийТ.В.

Корниловой(2003,2005),4базирующейсянаидееО.К. Тихомирова о возможности выхода на ведущий уровень регуляцииразных психологических процессов. Актуальным становится эмпирическаяверификация моделей, конкретизирующих идею целостной психологическойрегуляциивыборавединствееголичностно-мотивационныхиинтеллектуальных составляющих.Актуальным продолжает выступать развитие культурно-историческойпсихологии, заложенной трудами Л.С.

Выготского, в контексте конкретизациипредставлений о психологических системах саморегуляции как отражаемых впроцессуальных и результативных характеристиках выбора как принятия ипреодолениясубъективнойнеопределенностидумающейличностью(Васильев, 2002; Василюк, 1997; Моросанова, 2002; Корнилова, 2009 и др.).Целями диссертационного исследования выступили:1)обоснованиеактуальноединстваинтеллектуально-личностных предпосылок искладывающихсяновообразованийвдинамическихрегулятивных системах (ДРС), опосредствующих принятие и разрешениеситуации неопределенности при разных типах выборов;2)установление связей интеллектуальных и личностно-мотивационныхпредпосылок с характеристиками выборов в закрытых ситуациях(вербальныхпроблемах,моделирующих«житейские»решения)иоткрытых, требующих от человека продуктивных решений при опоре наусваиваемые в обучении («базовые») знания;3)верификациямодели,интеллектуальногораскрывающейпотенциалаирольсамооценок,составляющихкакличностныхпредпосылок на уровне самосознания, в регуляции успешности учебнойдеятельности.Объектомопосредствованиеисследованияявляется«рационального»интеллектуально-личностноевыбораприразныхтипахнеопределенности.Предмет исследования – личностно-мотивационные и интеллектуальныепредпосылки регуляции выбора в их связях с его процессуальной подготовкойи результативными характеристиками.5В исследовании выдвинуты следующие основные гипотезы:1.более высокая продуктивность рационального выбора достигается привзаимодействии интеллектуальных и личностных компонентов егостановления;2.интеллектуально-личностное опосредствование рационального выборапроявляется в связях диагностируемых психологических переменных какпредпосылоквыборасегопроцессуально-результативнымихарактеристиками как в условиях так называемых закрытых задач (сзаданнымиальтернативами),такиоткрытых–конструктивных(предполагающих разработку альтернатив).Частные гипотезы исследования:1.Личностные свойства – рациональность, готовность к риску – иимплицитные теории(ИТ) интеллекта и личности включенывдинамические регулятивные системы (ДРС) единой интеллектуальноличностной регуляции выбора.2.Глубиннаямотивация(достижения,стойкостивцеледостижении,агрессии, чувство виновности и др.) выполняет структурирующуюфункцию в процессе выбора в условиях неопределенности, но ее влияниезависит от интеллектуального потенциала субъекта.3.Интеллектуальныепредпосылкиипроцессуальныехарактеристикипродуктивности мышления взаимодействуют в гипотетических ДРС так,что первые в большей степени связаны с результативностью выбора, авторые – с большей продуктивностью в разработке решений.4.В зависимости от содержательных характеристик неопределенности,наряду с открытостью/закрытостью ситуации, продуктивность выборовсвязывается с разными компонентами Я-концепции: самооценкамиинтеллекта и учебных достижений или имплицитными теориями(интеллекта и личности).5.Самооценки интеллекта (в студенческой выборке), как и внешние егооценки (психометрические и оценки другими людьми), выступаютпредикторами интеллектуальных достижений в учебной деятельности.6Задачи исследования:1.На основании теоретического анализа литературы, выделив основныеподходы к пониманию рационального выбора и его интеллектуального иличностно-мотивационногофункционированияопосредствования,обосноватьинтеллектуально-личностногоединствопотенциалавформировании динамических систем регуляции рационального выбора.2.Разработать и апробировать методические процедуры, позволяющиеидентифицировать: а) процессуальные и результативные характеристикирационального выбора как включающего предпочтения различных типоврешений; б) показатели креативности в интеллектуальной подготовкевыборов; в) показатели самооценок интеллекта и имплицитных теорийинтеллекта и личности.3.Провести циклы квазиэкспериментальных исследований, направленныхнаопределениепредставленностиконкретныхпеременныхинтеллектуально-личностного потенциала в психологической регуляциивыбора при разных типах неопределенности.4.Разработатьиверифицироватьинтеллектуально-личностныхструктурнуюпредпосылокнамодельуспешностьвлиянияучебнойдеятельности.Теоретико-методологическими основаниями исследования являютсяобоснованные в культурно-исторической концепции Л.С.

Выготского идеиопосредствования как основы перехода к высшим уровням саморегуляции ироли динамических смысловых систем в мышлении; уровневые представленияосознании,самосознаниииличностнойрегуляции(Б.С. Братусь,В.П. Зинченко, В.В. Знаков А.Н. Леонтьев, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейн,Е.Т. Соколова, И.И. Чеснокова). Кроме того, представления о рациональности(Б.В. Бирюков, М.К.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации