Информационная среда как фактор формирования ценностей молодежи (1099125), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Вся выборочная совокупность находится в возрастноминтервале 18-25 лет. Формирование выборки производилось с выравниванием потерриториальному признаку: треть респондентов (34%) – жители Москвы иСанкт-Петербурга; 33% отведено жителям остальных городов-миллионников;остальные 33% составили жители городов с численностью населения,превышающей 100 000 человек. Таким образом, репрезентируемая генеральнаясовокупность – это молодые жители городов с населением 100 тысяч и более.Положения, выносимые на защиту.1.
Средства массовых коммуникаций (СМК) – это наиболее значимый всоциально-психологическомисоциальноминформационной среды.8планахкомпонент2. Взаимодействие с информационной средой является одним из наиболеевесомых источников инкультурации ценностей – наряду с такимиинститутами социализации, как семья, образовательные учреждения и кругобщения.3.
Чем интенсивнее протекает взаимодействие человека с информационнойсредой – тем глубже трансформация представлений, смыслов, норм. Чемболее разнопланово это взаимодействие – тем богаче ценностныйрепертуар.4. Трансформация ценностей под воздействием сообщений СМК происходитс активизацией каждого из 3 компонентов: когнитивные элементыдополняются значениями и смыслами, содержащимися в сообщенияхмассовой коммуникации; аффективные компоненты формируются подвоздействием образного наполнения и эмоциональной окрашенностисообщений СМК;установочныекомпонентымодифицируютсяподвлиянием ролевых моделей, содержащихся в информации, транслируемойчерез СМК.5.
Мера трансформации ценностей под влиянием информационной средызависит от характера взаимодействия с ней, включающего, в частности,интенсивностьирегулярностьинтеракций.Подхарактеромвзаимодействия мы понимаем совокупность когнитивных и поведенческихособенностей контактов реципиента с СМК (например, недоверие,консерватизм, лабильность интересов, сопоставление разных источников ипроч.).6. ХарактервзаимодействиясСМКдетерминированинформационной деятельности, регулируемой ранеемотивациейвыработаннымиценностными ориентациями – таким образом, обеспечивается кольцевоймеханизм обратной связи с корректировкой активности по поиску, отбору ивосприятию сообщений СМК.7. Поскольку функционирование СМК подчиняется экономическим законам,и одной из наиболее частотных целей транслируемых по ним сообщений9является стимулирование экономической активности аудитории, - топравомерным будет предположить в качестве наиболее вероятногорезультатаихвлиянияформированиеценностногоотношениякпотреблению, достижению и поддержанию материального благополучия,согласно описанному выше механизму.Апробация работы.Основныетеоретическиеположенияирезультатыэмпирическогоисследования докладывались на аспирантских семинарах кафедры социальнойпсихологии факультета психологии МГУ имени М.В.
Ломоносова (2007-2010 гг.)и в виде докладов, представленных на международной научно-практическойконференции«Ломоносов-2009»,вматериалах«IIIВсероссийскогосоциологического конгресса». Более подробно указанные положения и выводыизложены в ряде публикаций автора.Структура работы.Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения,библиографическогоперечняи9приложений.Списокиспользованнойлитературы насчитывает 277 наименований, из них 49 – на английском языке.Объем основного текста диссертации составляет 222 страницы. В приложенияхпредставлены методические материалы исследования, диаграммы, таблицы идругие результаты первичной обработки данных эмпирического исследования.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении показана актуальность проблемы, определяются цель, задачи,предмет, объект исследования.
Формулируются гипотезы и положения,выносимые на защиту, раскрываются аргументы в пользу научной новизны ипрактической значимости работы.В первой главе «Теоретические подходы к проблеме формированияценностей» анализируются теоретические и эмпирические исследования,посвященные изучению ценностных ориентаций, анализируется категория«ценности», а также родственные и смежные категории. Также формулируется10концептуальный подход к исследованию механизмов формирования вершинныхдиспозиционных образований в целом, и ценностей – в частности.Впервомпараграфепредставленанализкатегории«ценности»,определены подходы, реализованные в различных отраслях гуманитарногознания с античности до наших дней.
Рассмотрено многообразие подходов кизучению этого класса феноменов в философии, социологии и психологии(Г. Риккерт, В. Виндельбанд, К. Мюнстерберг, М. Вебер).Во втором параграфе рассматривается содержание категории ценностей длянаиболееполногоанализаА.Г. Здравомыслов,С.Л. Рубинштейн,исследуемойВ.Н. Мясищев,В.А. Ядов).феноменологииР.С. Немов,Исследуются(Б.Г.
Ананьев,Б.Г. Ольшанский,функциональныеособенностиценностных ориентаций как психологического феномена. В качестве рабочегоопределения выводится следующее: ценности представляют собой сложные«вершинные»психическиеобразования,сочетающиемотивационные,смысловые и когнитивные компоненты и несущие в себе признаки установки.Соответственноэтимкомпонентамценностивыполняютфункциипоорганизации поведения индивида и познания реальности, действуя при этом внадситуативном масштабе, на уровне выстраивания целостного «жизненногосценария». В качестве когнитивных образований они выступают критериямиоценки действительности, в частности, других людей и самого себя, являютсяоснованием для осмысления и оценки социальных объектов и ситуаций,основанием для конструирования образа социального мира.
Ценности, являясьинтегрирующим и стабилизирующим началом психической жизни, направляютразвитие как общественных, так и межличностных отношений.В третьем параграфе проведен сравнительный анализ понятий «ценность»,«ценностное отношение», «установка верхнего порядка», «смысл» и «ценностноепредставление» и др., который позволяет охарактеризовать психологическиеаспекты исследований диспозиционных структур личности в их формировании иразвитии. Рассматриваются вопросы осознанности и произвольности процессовотбора, иерархизации, а также формирования системы ценностей. Делается11вывод о том, что для субъекта практически невозможно рефлексировать, азначит, и контролировать производимый им ценностный выбор полностью,соответственно, помимо осознанного управления поведением, ценностныепсихические образования проявляют себя в психической жизни с помощьюнеосознаваемых механизмов регуляции жизнедеятельности.В четвертом параграфе обозначены подходы к выделению структурныхэлементов, различные воззрения на принцип организации системы регуляторныхпредиспозиций личности.
Сделан вывод о правомерности выделения трехбазовых групп компонентов с принципиально различными функциями впроцессах диспозиционной регуляции.1. Мотивационно-аффективные компоненты: «на входе» – образы, эмоциичувства, «на выходе» – мотивы, «драйв» той или иной деятельности.2. Когнитивно-смысловые компоненты: «на входе» – значения и символы,«на выходе» – когнитивные карты, ассоциации, ориентировка.3. Установочно-поведенческие компоненты: «на входе» – ролевые модели,совместная деятельность; «на выходе» – поведенческие предиспозиции,готовность воспринимать и действовать определенным образом.РассматриваютсяконцепцииА.И. Донцова,К. Клакхона,М. Рокича,В.А.
Ядова, воззрения авторов на вклад выделенных компонентов в регуляциюпсихических процессов более низкого уровня.Пятый параграф посвящен анализу научных представлений о типахценностей и основаниях их классификации, как на групповом (Р. Ингельхарт,К. Клакхон, Г. Хофстеде и др.), так и на индивидуальном уровнях (М.
Рокич,А. Маслоу, Э. Шпрангер, Э. Фромм и др.). Наиболее подробно рассмотренподход Ш. Шварца, составивший методологическую основу для последующейразработки инструментария эмпирического исследования, а также историческиболее ранний подход М. Рокича.Анализ работ по аксиологической проблематике позволяет рассмотретьценностные ориентации как важнейший компонент диспозиционной структурыличности, закрепленный жизненным опытом индивида, всей совокупностью его12переживаний,устойчивыхсубъектныхотношенийипотребностей.Сформулированная в результате анализа кластерная модель ценностныхориентацийиспользованаприразработкеметодологииэмпирическогоисследования.Шестой параграф посвящен анализу методического инструментария, длячего был сделан обзор средств изучения и сопоставления как личных, так игрупповых ценностей, а затем – классификация исследовательских подходов, ивыбор наиболее адекватных целям исследования.
Проанализированы два типаисследований:инструментарий,разработанныйдлярешенияпсиходиагностических задач, а также класс методик, созданных в рамках кросскультурных исследований, где в качестве носителей ценностей изучалисьбольшие социальные группы.Такжеанализируютсяпреимуществаиограниченияклассическихпроцедур анкетирования, количественных (метрических) методов и подходов,реализуемыхсприменениемкачественнойметодологии.Врезультатесформулирован вывод о необходимости сочетания процедур, относящихся и кколичественному, и к качественному подходам, в том числе биографических ипроективных техник.
Адекватность такого комплексного подхода оправдываетсятем, что метрические процедуры позволяют изучить когнитивный компонентценностных ориентаций, в то время как качественные методы делаютвозможным глубинное рассмотрение мотивационной плоскости ориентацийличности, а также образного наполнения - субъективной представленностиконкретных ценностей.Седьмой параграф посвящен раскрытию ценностных аспектов ориентациина потребление и накопление материальных благ, ставших направляющей силойэкономической активности современного общества в целом и молодежи вчастности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
