Гендерные стереотипы в молодежных средствах массовой коммуникации (1098951), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Гендер конструируется в коммуникации (в том числе имассовой), что делает изучение гендерных стереотипов в СМК однойиз важнейших задач социально-психологического анализа гендерныхотношений.2. Гендерные стереотипы обладают общими свойствами социальныхстереотипов (согласованностью, устойчивостью, эмоциональнооценочным содержанием) и выполняют универсальные социальнопсихологические и социальные функции.
Основным содержаниемгендерных стереотипов являются понимание, трактовкарепрезентация концептов «маскулинность» и «феминность».3. Гендерные стереотипы имеют три взаимосвязанных стороны:и• «зерно истины» - объективно присущие мужчинам и женщинампсихологические и поведенческие характеристики, отличающиепредставителей одного пола от другого;• атрибутивную – совокупность приписываемых в данной культуреженщинам и мужчинам качеств;• нормативную – система социальных предписаний, направленных наконструирование «идеального» представителя того или иного пола.4. В средствах массовой коммуникации гендерные стереотипыконструируютсяспомощьюкатегорий,характеризующихособенности мужчин и женщин как представителей большихсоциальных групп.
В российских СМК чаще всего встречаютсяследующиевидыстереотиповмаскулинности/феминности:«традиционный западный»; «традиционный русский»; «советский»;«новый».75. В молодежных печатных изданиях значимость категорий, с помощьюкоторых описываются герои того или иного пола, различна: присоздании женских образов большее внимание уделяют особенностямвнешности; при создании мужских – социальным ролям.Атрибутивный компонент стереотипов маскулинности в этихизданиях близок к «традиционному западному» виду, а феминности –к «новому».Научная обоснованность и достоверность результатов проведенногоисследования обеспечена концептуальным обоснованием методологическойсхемы исследования, апробацией методики на этапе пилотажа,репрезентативностью выборки, корректным применением современныхметодов математической статистики для обработки данных.Апробация работы проведена на заседании кафедры социальнойпсихологии факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (2008 год).Теоретические положения и основные результаты исследования былиизложены в докладах на научно-практическом семинаре «Гендерныеисследования как образовательная практика: итоги и перспективы» (СанктПетербург, январь и май 2002 г.), международном конгрессе «Социальнаяпсихология XXI столетия» (Ярославль, сентябрь 2002 г.), V межвузовскойконференции молодых исследователей по гендерным проблемам «Гендерныепрактики: традиции и инновации» (Санкт-Петербург, ноябрь 2005 г.),Ломоносовских чтениях (апрель 2006 г.).Структура и объем диссертации.
Диссертационная работа состоит извведения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений.Список использованной литературы включает в себя 220 наименований, изних 40 на английском языке. Объем основного текста диссертации составляет147 страниц.
В приложениях представлены методические материалыисследования и результаты первичной обработки эмпирических данных.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обосновывается актуальность предложенной темы,обозначаются цель, объект и предмет, гипотезы и задачи исследования,раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость,формулируются положения, выносимые на защиту.8Глава 1 - «Социально-психологический подход к изучению гендера», посвященная анализу литературы по проблемам исследования пола и гендерав психологии, содержит три параграфа.В первом параграфе рассматриваются основные подходы копределению и разделению понятий «пол» и «гендер».
Подчеркивается, чтоне только психология, но и биология признает сложный, комплексныйхарактер пола человека [И.С.Кон, 1998; S.S.Turner, 1999]. Обосновываетсяважность социальных факторов, формирующих особенности мужчин иженщин в каждой отдельно взятой культуре [М.Мид, 2004]. Описана историявозникновения и использования дефиниций понятия «гендер» [Дж.Батлер,2000; С.Бем, 2004; О.А.Воронина, 1997; 2002; Э.Гидденс, 1999; И.С.Клецина,2004; Дж.Лорбер, 2000; Г.Рубин, 2000; К.Уэст, Д.Зиммерман, 1997].
Особоевнимание уделено необходимости разведения таких понятий, как «половаяроль» и «гендер» [Е.А.Здравомыслова, А.А.Темкина, 1998; 2001; Р.Хоф,1999]. На основе общего определения социальной роли [Г.М.Андреева, 2006]предлагается понимание половой роли как нормативно одобренного образцаповедения, ожидаемого от каждого представителя определенного пола, агендера – как деятельности по созданию подобных образцов (для своегоповедения и оценки других).Кроме того, подчеркивается важность учета контекста культуры припостроении гендерных исследований и критического осмысленияметодологии, переносимой на другую социальную реальность [З.Айзенстайн,2004; Дж.Батлер, 1999; И.А.Жеребкина и др., 2000; М.Лильестрем, 2005;С.А.Ушакин, 1998; Дж.Флекс, 1999].Обоснована целесообразность рассмотрения гендера как социальнойконструкции.
В качестве определения гендера предложена дефиниция,разработанная И.С.Клециной, которая понимает его как «специфическийнабор культурных характеристик, которые определяют социальноеповедение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой. Гендер,таким образом, относится не просто к женщинам или мужчинам, а котношениям между ними, и к способу социального конструирования этихотношений, то есть к тому, как общество «выстраивает» эти отношения ивзаимодействие полов в социуме» [И.С.Клецина, 2004, с. 71].Второй параграф посвящен анализу истории развития гендерныхисследований. Продемонстрировано, что основой гендерного подхода9являетсяфеминизмкаккритическаяфилософскаяконцепциясоциокультурного развития.
В целом, общая критика современной науки спозиций феминистских исследований совпадает с основными замечаниями вадрес американской и европейской науки со стороны других философских,методологических и социально-психологических концепций. Особоевнимание уделено негативным последствиям таких особенностейклассической научной парадигмы, как: 1) стремление к получению некогоабсолютно истинного знания; 2) представление о возможностисуществования «нейтрального» языка; 3) отстраненность исследовательскойпозиции; 4) предубеждение против прикладных исследований [К.Герген,1995; К.Гиллиган, 2000; Т.П.Емельянова, 2006; Л.А.Микешина, М.Ю.Опенков,1997; Л.В.Попова, 1999; Д.Е.Смит, 2000; Б.Л.Уорф, 1999; Дж.Флекс, 1999;Е.В.Якимова, 1999; Morawski, 1994]. Кратко описана история становлениягендерных исследований и отдельно рассмотрена специфика их развития вРоссии [Т.В.Барчунова, 2000; Е.А.Здравомыслова, А.А.Темкина, 2002;З.А.Хоткина, 2000; Е.Р.Ярская-Смирнова, 2001].
Проанализированыособенности такого явления, как «псевдогендерные исследования», котороехарактерно для современной отечественной науки [О.А.Воронина, 2002;О.И.Ключко, 2007].В третьем параграфе перечислены основные этапы изучения пола игендера в психологии и социологии. Подробно рассмотрены ключевыенаправления исследований в психологии половых различий [Е.Ф.Иванова,2001; И.С.Клецина, 2004; R.D.Ashmore, 1990; J.Sidanius et al., 1994].Приведены причины возврата интереса к данной проблематике в наше время[Ш.Берн, 2001; K.Deaux, 1999].
Особое внимание уделено полоролевомуподходу, разработанному в социологии Т.Парсонсом и Р.Бейлсом, и егокритике с позиций гендерных исследований [Е.А.Здравомыслова,А.А.Темкина, 1998; 2001; Е.Клецина, 2002]. Систематизированы ключевыемоменты теории социального конструирования гендера, базирующиеся наидеях П.Бергера и Т.Лукмана, Г.Гарфинкеля, И.Гофмана [П.Бергер,Т.Лукман, 1995; Г.Гарфинкель, 2007; К.Герген, 1995; Е.А.Здравомыслова,А.А.Темкина, 2001; К.Уэст, Д.Зиммерман, 1997; E.Goffman, 1977].
На основеработ этих авторов предложена концептуальная модель теории социальногоконструирования гендера, которая включает в себя следующие положения:10• Гендер конструируется на социальном и индивидуальномуровнях.• Гендерныеотношенияпронизываютмногиеаспектычеловеческого опыта – построение «внутреннего Я», семейнойжизни, государства, экономики и т.п.• Отнесение индивидов к той или иной категории по признаку полаявляется важным компонентом социально компетентногоповеденияизалогомуспешногомежличностноговзаимодействия.• Приписывание пола происходит согласно правилам созданиягендера, принятым в данном обществе, и выражается вгендерном дисплее.Глава 2 – «Проблема гендерных стереотипов в социальной психологии» –состоит из четырёх параграфов и представляет собой теоретическоеисследование свойств, функций и содержания стереотипов маскулинности ифеминности, в том числе, транслируемых средствами массовойкоммуникации.В первом параграфе обосновывается необходимость изученияконструирования гендера в средствах массовой коммуникации.
Масс-медиарассматриваются как институт социализации [Н.Н.Богомолова, 2002; 2008;Г.Крайг, Д.Бокум, 2007; Д.Лемиш., 2007; Р.Харрис, 2003], и особо отмеченаих роль в период вторичной гендерной социализации [Е.А.Здравомыслова,А.А.Темкина, 1997; И.С.Клецина, 1998; D.Gauntlett, Электронный ресурс].Проанализированы и соотнесены между собой основные концепты, спомощью которых происходит осмысление конструирования гендера всредствах массовой коммуникации: репрезентации, представления,стереотипы.Второй параграф посвящен анализу гендерных стереотипов как особоговида социальных стереотипов.
Разведены понятия «полоролевой стереотип»и «гендерный стереотип» как имеющие различную методологическую основу– полоролевую парадигму и теорию социального конструирования гендера,соответственно. Проанализированы содержательные и динамическиесвойства гендерных стереотипов (согласованность, схематичность,выраженная оценочная и ценностная окраска, устойчивость и ригидность),11которые во многом совпадают с характеристиками социальных стереотипов[Ш.Берн, 2001; А.И.Донцов, Т.Г.Стефаненко, 2002; И.С.Клецина, 2004;S.Beyer, 1999; K.Heimer, 1996], но, в то же время, имеют свою специфику[J.K.Swim, B.Campbell, 2001]. Особое внимание уделено социальнопсихологическим и социальным функциям стереотипизации, которыереализуются в гендерных стереотипах [С.Бем, 2004; Ш.Берн, 2001;И.С.Клецина, 2004; Дж.Мани, П.Такер, 2001; А.Е.Чирикова, 2002; R.Vonk,M.Olde-Monnikhof, 1998].В третьем параграфе гендерные стереотипы определяются каксоциально-конструируемые категории «маскулинность» и «феминность»,которые «подтверждаются различным в зависимости от пола поведением,различным распределением мужчин и женщин внутри социальных ролей истатусов, и которые поддерживаются психологическими потребностямичеловека вести себя в социально одобряемой манере и ощущать своюцелостность и непротиворечивость» [Т.Б.Рябова, Электронный ресурс].Развивается идея о трех сторонах гендерных стереотипов, в основе которойлежат выделяемые И.С.Коном [2002] трактовки маскулинности.
Описаныобъективная составляющая («зерно истины») гендерных стереотипов;обозначены направления анализа аскриптивного и нормативногокомпонентов, которым посвящен следующий, четвертый, параграф.Четвертый параграф представляет собой теоретический анализ исистематизацию результатов 60 исследований гендерных стереотипов вроссийских средствах массовой коммуникации, которые были проведеныотечественными и западными авторами. Опираясь на модель рассмотрениянормативных образцов для мужчин в позднесоветском дискурсе, котораябыла разработана Е.А.Здравомысловой и А.А.Темкиной [2002], и развиваялогику этих авторов, выделены следующие виды стереотипов маскулинностии феминности, чаще всего встречающиеся в отечественных СМК:«традиционная западная»; «традиционная русская»; «советская» и «новая».«Традиционная западная маскулинность», в самом общем виде,подразумевает авторитет, агрессию, компетентность в технических вопросахи стремление подчинить женщин [G.Cavender et al.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
