Главная » Просмотр файлов » Влияние вариативной образовательной среды на эмоционально-личностное развитие учащегося в полном цикле школьного обучения

Влияние вариативной образовательной среды на эмоционально-личностное развитие учащегося в полном цикле школьного обучения (1098825), страница 5

Файл №1098825 Влияние вариативной образовательной среды на эмоционально-личностное развитие учащегося в полном цикле школьного обучения (Влияние вариативной образовательной среды на эмоционально-личностное развитие учащегося в полном цикле школьного обучения) 5 страницаВлияние вариативной образовательной среды на эмоционально-личностное развитие учащегося в полном цикле школьного обучения (1098825) страница 52019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

У школьников из традиционной школы в числекорреляций наблюдается отчетливый подъем, а у их вальдорфских сверстниковпродолжается спад.По мере увеличения длительности периода обучения в школе, число«совпадающих» корреляционных связей становится все меньше, исчезая в XIклассе.Результаты корреляционного анализа средних ранговых показателей ЦТОи сравнения устойчивых корреляционных связей свидетельствуют о том, что втечение всего цикла школьного обучения структура эмоционально-личностныхпереживаний учащихся традиционной и вальдорфской школ значиморазличается.21Таблица 2Межсистемное сравнение результатов ЦТО учащихся IV, IX и XI классов традиционной и вальдорфской школ вполном цикле обучения в средней школе(Условные обозначения: выделенным шрифтом обозначены средние ранговые значения в результатах учащихся традиционной школы,курсивом обозначены средние ранговые значения в результатах вальдорфских школьников)МежсистемноесравнениеклассыСтатистически значимые различия между сферами ЦТОСемьяШколаПозитивныеНегативныепереживанияпереживанияСостоянияИгра«игра»*IV4,11/2,90«учительница»*4,30/5,52IX«страх»*«игра»*6,00/4,222,93/4,07Традиционнаяшкола«обида»*–6,28/5,11Вальдорфская школа«брат»*XI2,92/4,36«учительница»*4,25/5,82«плохаяоценка»*6,17/4,82«мое«любимаянастроение»*игрушка»*2,29/3,643,67/5,91ДрузьяВременнаяСамоперспективаотношение22На завершающем этапе обучения в XI классе переживания учениковтрадиционной школы являются существенно более дифференцированными, чему их сверстников из вальдорфской школы.На уровне подросткового возраста в ответах учащихся различныхпедагогических систем появляются взаимно противоположные по смыслусвязи.

Так, девятиклассники из традиционной школы связывают отношениек себе с отношением к отцу (r=0,46*). У их сверстников из вальдорфскойшколы связь между теми же понятиями носит прямо противоположный знак (r=- 0, 44*). В XI классе подобные тенденции охватывают уже несколько связей.Так, понятия «брат» - «конфеты» у традиционных школьников связаныположительной корреляцией (r=0,46*), а у вальдорских учеников корреляцияявляется обратной по знаку (r= - 0,63*). У традиционных школьниковприсутствует адекватный отрицательный знак между понятиями «плохаяоценка»-«праздник» и «плохая оценка»-«радость» (r= - 0,53*, r= - 0,44*).

Уучащихся в XI классе вальдорфской школы «плохая оценка» положительносвязана с «праздником» и «радостью» (r=0,70*, r=0,74*).Сравнение результатов проведения ЦТО в IV, IX и XI классахтрадиционной и вальдорфской школ позволяет обнаружить разную динамикуизменений эмоционально-личностных переживаний учащихся, включенных вэти образовательные системы (таблица 3).Таблица 3Динамика значимых изменений в сферах ЦТО на разных этапах школьного обученияКоличество значимых изменений в сферах ЦТОIV – IX классыIX– XI классыСферы ЦТОТрадиционнаяшколаВальдорфскаяшколаСемьяШкола12ПозитивныепереживанияНегативныепереживанияСостояния3Игра2ТрадиционнаяшколаВальдорфскаяшкола2111111ДрузьяВременнаяперспективаСамоотношение11всего2915323У традиционных школьников между IV и IX классами наблюдаетсянезначительное количество значимых изменений в переживаниях, а у ихвальдорфских сверстников в тот же период количество значимых изменений впереживаниях заметно больше.

Между IX и XI классах у традиционныхшкольников число значимых различий в переживаниях резко возрастает, а увальдорфских – заметно уменьшается.Подобное«обратное»направлениединамикиизмененийэмоционально-личностных переживаний учащихся, включенных в разныепедагогические системы, также свидетельствует о том, что процесс ихразвития внутри каждой системы происходит по-разному.Глава 3 «Обсуждение и анализ результатов МИС» представляетрезультаты изучения самоотношения учащихся разных педагогических систем.Самоотношение учащихся старших классов традиционной школыотличается высокой уверенностью в себе и в том, что их личность, характер идеятельность способны вызывать в других уважение, симпатию, одобрение ипонимание.

При переходе от IX к XI классу оно характеризуется отчетливовыраженным динамичным изменением своего содержания (таблица 4).Таблица 4.Результаты проведения методики МИС в IX и XI классах традиционной школы(Условные обозначения:серым цветом выделены статистически значимые различия)ФакторысамоотношенияСамоуважениеАутосимпатияСамоуничижениеШкалы методики МИСIX класс(средние)XI класс(средние)Закрытость – открытость6,525,18Самоуверенность7,309,15Саморуководство7,485,78Отраженное самоотношение6,816,55Самоценность8,379,03Самопринятие5,856,83Самопривязанность6,045,25Внутренняя конфликтность4,075,73Самообвинение4,075,12Содержание самоотношения учащихся старших классов вальдорфскойшколы отличается противоположной динамикой – между IX и XI классамипроизошло всего одно изменение (таблица 5).24Таблица 5.Результаты проведения методики МИС в IX и XI классах вальдорфской школы(Условные обозначения:серым цветом выделены статистически значимые различия)ФакторысамоотношенияСамоуважениеАутосимпатияСамоуничижениеШкалыметодики МИСЗакрытость – открытостьIX класс(средние)5,78XI класс(средние)5,27Самоуверенность6,377,00Саморуководство5,635,55Отраженное самоотношение5,784,91Самоценность6,415,91Самопринятие8,045,91Самопривязанность3,375,09Внутренняя конфликтность4,635,36Самообвинение5,155,09В целом, уровень самоотношения по всем составляющим у вальдорфскихстарших школьников несколько ниже, чем у их сверстников из традиционнойшколы.При межсистемном сравнении самоотношения учеников IX классатрадиционной и вальдорской школы (таблица 6) обнаруживается, чтодевятиклассники традиционной школы обладают заметно более высокимуровнем «саморуководства» и ожидают по отношению к себе проявлениесимпатии и уважения окружающих («отраженное самоотношение»).

Всобственных глазах они представляются себе более значимыми и ценными(шкалы «самоценность» и «самопривязанность») по сравнению свальдорфскими сверстниками и потому, в отличии от последних, менеесклонны к «самообвинению».Наличие большого числа статистически значимых различий – 5 из 9возможных,свидетельствуеттакжеотом,чтосамоотношениедевятиклассников из традиционной школы существенно отличается отсамоотношения их сверстников из вальдорфской.Различия присутствуют в каждом из трех обобщенных факторовсамоотношения.Самоотношение девятиклассников из традиционной школы болееориентировано на оценочный фактор «самоуважения» при адекватномиспользовании опыта негативных самооценочных переживаний.25Таблица 6.Результаты проведения методики МИС в IX классах традиционной и вальдорфскойшкол (Условные обозначения: серым цветом выделены статистически значимые различия)ФакторысамоотношенияСамоуважениеАутосимпатияСамоуничижениеШкалыметодики МИСЗакрытость – открытостьСамоуверенностьСаморуководствоОтраженное самоотношениеСамоценностьСамопринятиеСамопривязанностьВнутренняя конфликтностьСамообвинениеIX класстрадиционнойшколы(средние)6,527,307,486,818,375,856,044,074,07IX классвальдорфскойшколы(средние)5,786,375,635,786,418,043,374,635,15Самоотношение девятиклассников из вальдорфской школы болееориентировано на эмоциональный фактор «аутосимпатии» при неадекватномиспользовании опыта негативных самооценочных переживаний.Межсистемное сравнение результатов проведения МИС в XI классахтрадиционной и вальдорфской школ (таблица 7) свидетельствует о том, чтоколичество различий в самоотношении учеников традиционной и вальдорфскойшкол заметно уменьшается и составляет 3 из 9-ти возможных по сравнению сIX классом.Таблица 7.Результаты проведения методики МИС в XI классах традиционной и вальдорфскойшкол (Условные обозначения: серым цветом выделены статистически значимые различия)ФакторысамоотношенияСамоуважениеАутосимпатияСамоуничижениеШкалыметодики МИСЗакрытость – открытостьСамоуверенностьСаморуководствоОтраженное самоотношениеСамоценностьСамопринятиеСамопривязанностьВнутренняя конфликтностьсамообвинениеXI класстрадиционнойшколы(средние)5,189,155,786,559,036,835,255,735,12XI классвальдорфскойшколы(средние)5,277,005,554,915,915,915,095,365,09Два из них затрагивают оценочный фактор «самоуважения».

Ученики XIклассатрадиционнойшколыобладаютзаметноболеевысокой26«самоуверенностью» и ожидают выраженного положительного отношения ксебе («отраженное самоотношение») со стороны других людей, чем ихвальдорфские сверстники, которые настроены на гораздо более низкие оценкисебя.Однозначимоеразличиекасаетсяэмоциональногофактора«аутосимпатии». В XI классе учащиеся в традиционной школе переживаютсобственную «самоценность» гораздо выше и положительнее, чем ихвальдорфские сверстники.ПовсемостальнымпараметрамМИСсамоотношениеодиннадцатиклассников в сравниваемых педагогических системах сближается.Корреляционный анализ результатов МИС (таблица 8) показывает, что втрадиционной школе число связей между параметрами самоотношениязаметно нарастает от IX класса к XI.В вальдорфской школе число корреляционных связей междупараметрами самоотношения существенно убывает по мере движения от IXкласса к XI.Таблица 8.Соотношение числа значимых корреляционных связей между шкалами МИС в IX и XIклассах традиционной и вальдорфской школ.IX класс1Традиционная школа2Вальдорфская школаXI классЧислозначимыхкорреляций%значимыхкорреляцийЧислозначимыхкорреляций%значимыхкорреляций5914%25%15342%8%Таким образом, динамика изменения представленности корреляционныхсвязей в структуре самоотношения учащихся IX и XI классов традиционной ивальдорфской школ характеризуется противоположными тенденциями.ВЫВОДЫ:Результаты проведенного эмпирического исследования эмоциональноличностных переживаний учащихся, прошедших полный цикл школьногообучения в традиционной и вальдорфской педагогических системах,доказывают:1.

Влияние образовательной среды на этапе начальной школы в рамкахтрадиционной школы является устойчивым, независимым от конкретныхусловий и личности учителя и потому формирует сходную, стабильнуюсистему переживаний у разных поколений младших школьников.272. Эмоционально-личностные переживания учащихся IV классов втрадиционной и вальдорфской школах являются достаточно сходными,значимо различающимися по параметру отношению к «игре».3. Младшие школьники, обучающиеся в традиционной школе, обладаютболее сложной и дифференцированной системой переживаний, касающихсясемьи и школы.4. По мере прохождения полного цикла обучения в средней школенаблюдается отчетливая тенденция к формированию разных типов личностноэмоциональных переживаний у школьников, включенных в разныепедагогические системы.5.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6695
Авторов
на СтудИзбе
289
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее