Тьюторское сопровождение обучающихся - ответы на вопросы на СтудИзбе

Выберите верное определение: педагогическое сопровождение – это…

• это динамичный процесс снижения ответственности за реализацию самообразования от взрослого к ребенку; мера ответственности и педагога, и учащегося может быть разной на разных этапах и обуславливаться конкретикой сложившейся ситуации и индивидуальными особенностями ученика
• это динамичный процесс все большей передачи ответственности за реализацию самообразования от взрослого к ребенку; мера ответственности и педагога, и учащегося может быть разной на разных этапах и обуславливаться конкретикой сложившейся ситуации и индивидуальными особенностями ученика
• такое учебно-воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает действие, а педагог создает условия для эффективного осуществления этого действия

Выберите верные определения: тьютор – это…

• наставник
• административное лицо, осуществляющее надзор
• специалист, регулирующий образовательный процесс
• позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, индивидуальный образовательный поиск, осуществляющая поддержку разработки и реализации индивидуальных образовательных проектов и программ

К действиям, составляющим, какую функцию тьютора относится необходимость определять последовательность действий в соответствии с поставленными целями и ожидаемыми результатами:

• мотивационную
• функцию целеполагания
• функцию планирования

К действиям, составляющим, какую функцию тьютора относится определение наиболее типичных, связанных с личностными качествами затруднений и проблем, с которыми сталкивается в своей деятельности обучающийся:

• методическую
• мотивационную
• функцию целеполагания

К действиям, составляющим, какую функцию тьютора относится создание необходимых средств для организации учебного процесса (специальных заданий, комплектов вопросов, набора конкретных ситуаций, иллюстративного материала и др.):

• функцию целеполагания
• мотивационную
• методическую

К действиям, составляющим, какую функцию тьютора относится формирование установки на продуктивную, главным образом самостоятельную, деятельность учащихся:

• функцию целеполагания
• методическую
• мотивационную

Основными функциями тьютора в отношении обучающихся выделяют следующие:

• все ответы верны
• осуществление целеполагания
• диагностика состояния и процесса обучения обучающихся
• коррекция деятельности обучающихся
• рефлексия деятельности (своей и обучающихся)
• контроль выполнения заданий
• мотивация и вовлечение обучающихся
• управление деятельностью и мыследеятельностью обучающихся

Верно ли утверждение «Наиболее глубоко психолого-педагогическую сущность коррекционной деятельности и ее профилактическую направленность, раскрывается в понимании коррекции как особым образом организованного психологического воздействия, осуществляемого по отношению к группам повышенного риска и направленного на перестройку, реконструкцию тех неблагоприятных психологических новообразований, которые определяются как психологические факторы риска, на воссоздание гармоничных отношений ребенка со средой»:

• нет
• да

Выберите верное определение: коррекционная педагогика – это…

• раздел психологии, изучающий механизмы и закономерности развития и функционирования человеческой психики и сознания
• это многоотраслевая наука, изучающая механизмы и закономерности развития и функционирования человеческой психики и сознания
• это многоотраслевая наука, изучающая психофизиологические особенности развития детей с ограниченными возможностями и занимающаяся разработкой проблем их воспитания, обучения и коррекции недостатков

Единицей коррекционно-педагогического процесса является:

• взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью (коррекция отклонений в развитии и поведении детей и подростков)
• профессиональная деятельность педагогов
• активность детей

Задачами коррекционной педагогики являются:

• лечебно-профилактическая работа
• коррекционное обучение и воспитание
• социокультурная интеграция и адаптация
• профессиональная подготовка по доступной специальности
• все ответы верны
• коррекция нарушений развития

Коррекция как особая форма психолого-педагогического воздействия теоретически базируется на следующих фундаментальных положениях:

• положении о том, что позитивно влиять на процесс развития - значит управлять ведущей деятельностью, в данном случае воздействовать на деятельность по воспитанию детей и на их ведущую деятельность
• положении, согласно которому личность является продуктом системы значимых отношений, поэтому эффективная коррекция немыслима без включения в коррекционный процесс самого ребенка и его окружения
• все ответы верны

Предмет коррекционной педагогики

• исследование закономерностей обучения, воспитания и развития детей со специальными образовательными потребностями
• исследование закономерностей обучения, детей со специальными образовательными потребностями
• исследование закономерностей воспитания детей со специальными образовательными потребностями

Прикладной анализ поведения (ABA) изучает:

• влияние окружающей обстановки на поведение ребенка
• развитие познавательной сферы детей
• развитие эмоциональной сферы детей
• развитие мотивационной сферы детей

Верно ли утверждение «Индивидуальная тьюторская консультация (бесед~ является индивидуальной организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой обсуждение с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием каждого ребенка»:

• нет
• да

Верно ли утверждение «Метод - широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приёма или родством теоретической системы представлений, на которых базируется валидность данного класса методик»:

• да
• нет

Выберите верное определение: валидность – это…

• психометрическая характеристика методики, отражающая степень несоответствия получаемой информации диагностируемому педагогическому или психологическому свойству
• это психометрическая характеристика методики, отражающая степень соответствия получаемой информации диагностируемому педагогическому или психологическому свойству
• математическая характеристика методики, отражающая степень соответствия получаемой информации диагностируемому педагогическому или психологическому свойству

Исследовательские методы предназначены для изучения:

• психологических процессов человека
• все ответы верны
• психологических состояний человека
• психологических свойств человека

К условиям организации успешной тьюторской беседы относятся:

• монологичные отношения
• диалогичные отношения
• эмоционально комфортные отношения

Классификация методик по типу тестовых заданий предполагает выделение:

• стандартизированных
• утверждающих методик
• опросных методик

Основным методом тьюторского сопровождения является:

• эксперимент
• наблюдение
• работа с вопросом школьника или собственные вопросы тьютора, задаваемые им во время реализации каждого из этапов тьюторского сопровождения

Верно ли утверждение «За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних педагогическим или другим работником образовательного учреждения, обязанного осуществ-лять надзор за несовершеннолетними, если это деяние соединено с жестоким обращением, установлена уголовная ответственность»:

• нет
• да

Верно ли утверждение «Юридическая ответственность педагогических работников является одним из основных и важнейших элементов системы юридических гарантий осуществления ими своих обязанностей и, тем самым, элементом их правового статуса»:

• да
• нет

Виды ответственности педагогических работников:

• материальная
• гражданско-правовая
• все ответы верны
• правовая

За совершение дисциплинарного проступка, т.е. неисполнение или ненадлежащее исполнение трудовых обязанностей по вине учителя, на него могут быть возложены следующие дисциплинарные взыскания:

• замечание
• выговор
• публичное замечание
• увольнение по соответствующим основаниям

К числу оснований для увольнения педагогического работника по инициативе администрации образовательного учреждения (причем, без согласия профсоюза педагогических работнико~ законодатель относит

• появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения
• все ответы верны
• повторное в течение года грубое нарушение устава образовательного учреждения
• применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника

Педагогические работники должны знать:

• правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты
• Конвенцию о правах ребенка, Конституцию Российской Федерации, федеральные и региональные законы и подзаконные акты по вопросам образования
• основы общетеоретических дисциплин в объеме, необхо¬димом для решения педагогических, научно-методических, организационно-управленческих задач и специальных дисциплин
• все ответы верны

Уголовный кодекс Российской Федерации предусматривает в качестве меры уголовного наказания лишение права заниматься определенной деятельностью на срок:

• от трех до пяти лет
• от одного года до пяти лет
• от одного года до семи лет

Верно ли утверждение «Обеспечение безопасности зависит не только от оснащенности объектов образования современными техническими устройствами и оборудованием, но от степени профессионализма управляющего этим оборудованием персонала, от грамотности и компетентности людей, отвечающих за безопасность образовательных организаций и учебного процесса, от слаженности их совместной работы с администрацией и педагогическими работниками»:

• да
• нет

Верно ли утверждение «Основными направлениями, обеспечивающие безопасность образовательного процесса выступает не только обеспечение индивидуальной безопасности, но и обеспечение коллективной безопасности всех участников образовательного процесса»:

• да
• нет

Главные принципы в работе по профилактике детского травматизма в образовательной организации:

• многоаспектность
• автономность
• легитимность
• системность

Основные гигиенические требования к условиям обучения в образовательной организации регламентированы:

• Конвенцией о правах ребенка, федеральные и региональные законы и подзаконные акты по вопросам образования
• Конституцией Российской Федерации
• СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Основными условиями для обеспечения безопасности участников образовательного процесса в образовательной организации выступают:

• предотвращение несчастных случаев с обучающимися в ходе образовательного процесса, а также при проведении различных мероприятий в рамках образовательной деятельности (выезды, участие в спортивных и спортивно-массовых мероприятиях, посещение музеев, выставок, конференций и т. д.)
• обеспечение выполнения обучающимися и педагогическими работниками образовательной организации требований законодательных и нормативных правовых актов, регламентирующих создание здоровых и безопасных условий в образовательной организации
• предупреждение травматизма учащихся
• все ответы верны

Работа по профилактике детского травматизма должна выстраиваться в двух основных направлениях:

• гигиеническое обучение и воспитание обучающихся, целью которого является выработка у них навыков комфортного поведения в различных жизненных ситуациях
• работа по созданию безопасной образовательной среды для обучающихся
• гигиеническое обучение и воспитание обучающихся, целью которого является выработка у них навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях

Работа по формированию навыков безопасного поведения обучающихся может осуществляться в образовательной организации на основе следующих принципов:

• доступность
• сезонность
• системность
• все ответы верны

В зависимости от конкретных задач дневники могут быть:

• все ответы верны
• дневник, в котором тьютор фиксирует значимые проявления поведения ребенка с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни. Помимо особенностей поведения ребенка, тьютор фиксирует и свои действия, и действия учителя
• дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией. Такая форма отчетности должна вестись в соответствии с требованиями этой инстанции. Логика документа такого рода предполагает наличие даты записей, цели (она может быть общей, в начале дневника), задач, используемых методов и отметки типа «удалось – не удалось»
• дневник как способ информирования родителей о школьной жизни, учебе и успехах их ребенка. Благодаря такой форме дневника родители смогут максимально полно представить себе картину жизни их ребенка в школе и понять, как проходит процесс обучения

Верно ли утверждение «В настоящее время в нашей стране не существует единого документа, включающего в себя все аспекты психолого-педагогического сопровождения индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ»:

• нет
• да

Верно ли утверждение «Дневник наблюдений – форма отчетности позволяющая фиксировать изменения и отслеживать динамику развития ребенка. Ежедневные записи дневника помогают проследить, как ребенок включается в задания, в коммуникацию, что меняется и с какими трудностями он сталкивается»:

• да
• нет

Верно ли утверждение «Единое календарно-тематическое планирование разрабатывается индивидуально основными педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами и хранится у координатора по инклюзии и заместителя директора по учебно
воспитательной работе (старшего воспитателя в ДОУ)»:

• нет
• да

Виды документации тьютора:

• опросные листы
• различные тестовые материалы
• экспертные карты
• анкеты
• все ответы верны

Главная задача дневника наблюдений:

• отражать наиболее эффективные формы взаимодействия с ребенком
• отражать реальные достижения и затруднения
• отражать состояние и деятельность ребенка в течение времени пребывания в образовательном учреждении
• отражать состояние и содержание профессиональной деятельности тьютора

Индивидуальный образовательный план – это…:

• документ, отражающий общую стратегию и конкретные шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенку с ОВЗ в процессе получения им образования и максимальной социальной адаптации
• документ, отражающий частную стратегию каждого педагогического работника и родителей в организации поддержки ребенку с ОВЗ в процессе получения им образования и максимальной социальной адаптации
• документ, отражающий стратегию и индивидуальные действия педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенку с ОВЗ в процессе получения им образования и максимальной социальной адаптации

Верно ли утверждение «В настоящее время в нашей стране не существует единого документа, включающего в себя все аспекты психолого-педагогического сопровождения индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ»:

• нет
• да

Верно ли утверждение «Портфолио, который ведет учащийся на протяжении нескольких лет, накапливая материал, структурируя и видоизменяя его, помогает ему самому отслеживать этапы своей образовательной траектории и является для него эффективным инструментом самооценки»:

• да
• нет

На каком этапе происходит первая встреча тьютора со своим подопечным:

• аналитический
• проектировочный
• реализационный
• диагностико-мотивационный

На этом этапе организуется тьюторская консультация по итогам презентации, на которой были представлены результаты работы тьюторанта:

• диагностико-мотивационный
• проектировочный
• реализационный
• аналитический

На этом этапе тьюторант осуществляет реальный поиск (проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого поиска (проекта, исследования):

• диагностико-мотивационный
• реализационный
• аналитический
• проектировочный

Основным содержанием какого этапа является организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса:

• реализационного
• диагностико-мотивационного
• проектировочного
• аналитического

Профессиональные обязанности тьютора:

• создавать организационно-педагогические условия для усвоения школьниками учебной программы
• осуществлять психодиагностическую и профилактическую работу
• осуществлять сопровождение каждого школьника в процессе формирования им индивидуальной образовательной программы
• осуществлять профилактическую и коррекционную работу
• отвечает за осуществление процесса обучения и воспитания в классе

Тьюторское сопровождение школьника в самом общем виде на любой возрастной ступени представляет собой последовательность взаимосвязанных друг с другом этапов:

• все ответы верны
• аналитический
• реализационный
• диагностико-мотивационный
• проектировочный

Тьюторство – это…:

• принципиально особый тип педагогического сопровождения – сопровождение процесса индивидуализации в ситуации закрытого образования
• принципиально особый тип педагогического сопровождения – сопровождение процесса индивидуализации в ситуации открытого образования
• принципиально особый тип педагогического сопровождения – сопровождение процесса коллективизации в ситуации открытого образования

Верно ли утверждение «Положительный психологический климат - это результат упорного, целенаправленного и длительного труда всего коллектива, результат хорошо спланированной и организованной деятельности, при этом важное место в формировании благоприятного климата отводится учителям, классным руководителям и тьюторам»:

• да
• нет

К условиям, определяющим эффективность влияния педагога (учителя, социального педагога, тьютор~ на благоприятный психологический климат в детском коллективе, относятся:

• ориентация педагога на эмоциональный комфорт школьников
• личностные качества педагога
• профессиональные качества педагога
• все ответы верны

Преобладающими эмоциями, испытываемыми ребенком при благоприятном психологическом климате, являются:

• креативность
• доброжелательность
• пассивность
• леность
• мобильность

Преобладающими эмоциями, испытываемыми ребенком при неблагоприятном психологическом климате, являются:

• леность
• незащищенность
• креативность
• мобильность
• пассивность

Психологический климат – это…:

• качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе
• качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе
• качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе

Согласно исследованиям В.М. Шепель психологический климат состоит из трех компонентов:

• психологический климат
• физиологический климат
• моральный климат
• социальный климат

Среди наиболее эффективных способов формирования сотрудником системы образования благоприятного психологического климата в детсском коллективе следует выделить:

• создание ситуаций коллективного сопереживания значимых для группы событий
• формирование традиций группы и обязательное их соблюдение
• разработка системы морального и материального поощрения учеников
• все ответы верны

В группу школьников с ОВЗ входят дети с разными нарушениями развития:

• нарушениями слуха
• с задержкой и комплексными нарушениями развития
• нарушениями интеллекта
• все ответы верны
• нарушениями зрения
• выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы
• нарушениями речи
• нарушениями опорно-двигательного аппарата

В каком Федеральном законе впервые закреплены положения об инклюзивном, то есть совместном, обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья:

• закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.12
• закон Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017 г. N 10-н
• Закон Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 года №216-н

Верно ли утверждение «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий»:

• нет
• да

Главной задачей инклюзивного обучения является:

• осуществление дифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья
• осуществление индивидуального подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья
• осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья
• осуществление недифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно использовать следующие активные приёмы обучения:

• все ответы верны
• выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале)
• деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части
• поэтапное формирование умственных действий

Инклюзивное образование – это

• процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников
• это процесс воспитания и обучения лиц с ОВЗ отдельно от нормально развивающихся сверстников
• это процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ и педагогически запущенных сверстников

Приемы обучения - это:

• конкретные операции в деятельности учащегося
• конкретные операции взаимодействия педагогического коллектива в процессе реализации методов обучения
• конкретные операции взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации методов обучения