Практикум по сюжетно-ролевым играм детей дошкольного возраста - ответы на вопросы

… объяснял появление игры врожденными филогенетическими атавизмами

• К. Гросс
• Г.С. Холл
• З. Фрейд

В соответствии с периодизацией психического развития Д.Б. Эльконина для раннего детства ведущей является … деятельность

Вершиной развития игровой деятельности является … игра

• отобразительная
• сюжетно-ролевая
• ознакомительная

Деление игр на предметно-сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации по Г.К. Селевко относится к классификации по … методике

Для выявления игровых интересов и предпочтений дошкольников педагог проводит … игровой деятельности детей

Для кризиса трех лет характерны (укажите 3 варианта ответа) …

• деспотизм
• негативизм
• депрессия
• протест-бунт

Игра ребенка со взрослым проходит без игровых атрибутов в … дошкольном возрасте

• младшем
• среднем
• старшем

Игра, в которой воспитатель просит детей показать мимикой и жестами эмоции, изображенные на карточках, относится к играм- …

Изменение тактики педагогического сопровождения игровой деятельности зависит от …

• степени освоения игровыми навыками
• предпочтений воспитателя
• методических рекомендаций

Й. Хёйзинга является представителем … подхода к исследованию игры

Компоненты сюжетно-ролевой игры – это … (укажите 2 варианта ответа)

• роль
• сюжет
• правила

Навык игры-придумывания …

• является врождённым
• приобретается в совместной игре со взрослым
• приобретается в совместной игре со сверстниками

Неверно, что в игровой деятельности…

• стимулируется познавательная активность детей, посредством создания проблемных ситуаций
• ограничивается спонтанная игра детей
• позиции ребенка и взрослого выстраиваются на паритетных началах

Общую интерпретацию игр животных и детей давали сторонники … подхода к исследованию игры

Основной характеристикой … игры является наличие замысла и воображаемой ситуации

Педагогическое сопровождение игры дошкольников включает в себя … (укажите 3 варианта ответа)

• наблюдение за стихийной игрой детей
• взаимодействие педагога с детьми
• авторитарное руководство детской игрой
• анализ уровней игрового развития детей

Перечислите последовательно освоение ребенком игр по Ж. Пиаже:

• символические игры
• игры-упражнения
• игры с правилами

По характеру игровой методики игры делятся на …

• уличные и комнатные
• двигательные, интеллектуальные, психологические
• предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации

Последовательно определите позицию воспитателя по отношению к детской игре, начиная с раннего возраста ребенка:

• педагог-координатор
• педагог-наблюдатель и консультант
• педагог-партнер

Процесс осознания своей принадлежности к мужскому или женскому полу как неотъемлемое качество личности – это … дифференциация

Расположите названия произведений в хронологическом порядке, начиная с наиболее раннего:

• «Письма об эстетическом воспитании» Ф. Шиллера
• «Homo ludens. Человек играющий» Й. Хейзенги
• «Игры, в которые играют люди» Э. Берна

С.Л. Рубинштейн является представителем … подхода к исследованию игры

Соотнесите автора классификации и классификацию детских игр:

• A. Л.С. Новоселова
• B. А.В. Запорожец
• C. Г. Крайг
• D. игры, возникшие по инициативе детей, игры, возникшие по инициативе взрослых, традиционные игры
• E. творческие, подвижные, дидактические игры
• F. сенсорные, моторные, языковые ролевые игры, игра-возня, игры с правилами

Соотнесите вид игр с их описанием:

• A. Игра-этюд
• B. Игра-придумывание
• C. Режиссерская игра
• D. небольшие сценки, отражающие какое-либо событие
• E. комбинирование уже знакомых сюжетов и дополнение их фантазийными деталями
• F. игровые действия проходят по замыслу и сюжетной линии игры ребенка

Соотнесите возраст ребенка и особенности его игрового поведения:

• A. 2-3 года
• B. 3-5 лет
• C. 5-6 лет
• D. способность осуществлять условные действия с игрушками и предметами-заместителями, сюжетная линия игры короткая, взаимодействие со сверстниками кратковременное
• E. появляется возможность последовательно менять игровые роли и реализовывать их через действие, вступать в ролевое взаимодействие с партнером
• F. последовательность событий в игре может подчиняться не только собственному замыслу ребенка, но и коррективам других участников

Соотнесите возрастные периоды и свойственное им игровое развитие по Ж. Пиаже:

• A. До 2 лет
• B. 2 – 6 лет
• C. 6 – 12 лет
• D. сенсомоторные игры
• E. игры с правилами
• F. символические игры

Соотнесите классификации детской игры:

• A. По виду деятельности
• B. По характеру педагогического процесса
• C. По характеру игровой методики
• D. двигательные, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические игры
• E. обучающие, тренировочные, воспитательные, развивающие
• F. предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации

Соотнесите название критерия диагностики игровой деятельности по О.В. Солнцевой и его содержание:

• A. Способность к построению игрового сюжета
• B. Способность организовать игру
• C. Способность к игровой коммуникации
• D. умение ребенка выдвигать игровые замыслы
• E. проявление творчества в создании игровой обстановки
• F. способность ребенка к игровому общению

Соотнесите особенности развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада:

• A. Младшая группа
• B. Средняя группа
• C. Старшая группа
• D. обеспечивает предметную деятельность
• E. определяет переход от предметной деятельности к более развитой игровой деятельности
• F. обеспечивает возможности для творческой и сюжетно-ролевой игры

Соотнесите показатели уровня развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста по Т.Н. Дороновой:

• A. Низкий
• B. Средний
• C. Высокий
• D. элементарные игровые сюжеты; нужна помощь воспитателя для установления игрового контакта со сверстниками; действия по правилам вызывают сложности
• E. воспроизводит разные сюжеты; может исполнять разные роли; проявляет интерес к игровому взаимодействию; иногда действует не по правилам
• F. самостоятельно играет в разнообразные игры; выступает инициатором замыслов; выполняет правила игры; знает разные игры и может о них рассказать

Соотнесите теоретический подход и его автора:

• A. Эмоциональная теория
• B. Теория двух миров
• C. Теория упражнения
• D. В.В. Зеньковский
• E. Ж. Пиаже
• F. К. Гросс

Соотнесите характеристики кризиса трех лет и их описание:

• A. Своеволие
• B. Обесценивание
• C. Упрямство
• D. желание ребенка быть самостоятельным даже там, где это пока невозможно
• E. для ребенка перестают быть значимыми прежние интересы, любимые игрушки, занятия
• F. ребенок противоречит взрослому, потому что хочет настоять на своем, не хочет отказываться от своего решения, даже если обстоятельства изменились

Сопоставьте авторов и их подходы к детской игре:

• A. С.Л. Рубинштейн
• B. А.Н. Леонтьев
• C. Д.Б. Эльконин
• D. игра – это вечная потребность ребенка, рождающаяся из контактов с внешним миром; сущностью игры является отражение и преображение действительности
• E. игра – подлинный путь детей к познанию мира, в котором они живут
• F. игра – особая деятельность ребенка по ориентации в мире человеческих отношений

Сопоставьте структурные элементы сюжетно-ролевой игры и их описания:

• A. Сюжет
• B. Роль
• C. Игровой замысел
• D. ряд связанных действий, рождающих представления ребенка о конкретной деятельности
• E. отождествление себя с героями сюжета и подчинение правилам игрового поведения
• F. определение содержания игры

Специально организованная игра в отличие от обычных игр характеризуется … (укажите 2 варианта ответа)

• приглашением взрослого игрока
• четко поставленной целью и желательным результатом
• учебно-познавательной направленностью

Сюжетно-отобразительная игровая деятельность характерна для ребенка …

• 2 месяцев – 1 года
• 1 года – 3 лет
• 3 лет – 8 лет

Такие признаки, как перемещение игрушки в доступном пространстве, начало манипуляции несколькими предметами, удерживание взгляд на игрушке, относится к ориентирам игрового развития … возраста

• младенческого
• раннего дошкольного
• старшего дошкольного

Технология дошкольного образования – это …

• авторская программа педагога-воспитателя
• разработка методиста-воспитателя
• целостная система научно доказанных практических приемов и методик

Установите последовательность усложняющихся типов детских игр по Д.Б. Эльконину:

• игра с правилами
• сюжетно-ролевая игра
• предметно-манипулятивная игра

Фраза «Всякая игра с мнимой ситуацией есть вместе с тем игра с правилами, и всякая игра с правилами есть игра с мнимой ситуацией» принадлежит …

• Д.Б. Эльконину
• К.Д. Ушинскому
• Л.С. Выготскому

Активные члены родительского сообщества предложили при формировании развивающей предметной игровой среды обратить внимание на более современные игрушки. Было предложено сформировать игровой материал из кукол Барби для девочек, роботов- трансформеров для мальчиков и покемонов для совместных игр. Правильная реакция педагога-воспитателя:

• Поблагодарить родителей за напоминание о необходимости актуализации игрового материала.
• Провести беседу о важности традиционных ценностей и предпочтении игры с таким игровым материалом, как матрёшки, неваляшки и т.д.
• Провести с родителями разъяснительную работу, рассказав о принципах формирования развивающей предметной игровой среды и выбора игрового материала.

В игре на бытовые темы педагог-воспитатель тактично подсказывает ребенку, какие предметы из разнообразного игрового материала можно использовать, подчеркивая, что не стоит кормить куклу «палочкой», есть ложечки, диванчик и машинка из кубиков тоже
излишни, когда есть кроватка, как настоящая, и грузовик, который может перевезти все игрушки, а зайчик не может превратиться в Деда Мороза, если приклеить ему бороду. Правильны ли действия педагога-воспитателя?

• Правильны, игровой материал существует для того, что дети научились пользоваться бытовыми предметами в игре.
• Нет, неправильны, педагог-воспитатель должен показывать детям бытовые предметы, а не исправлять их ошибки.
• Нет, неправильны, так как использование предметов-заместителей обогащает игровые навыки и его следует стимулировать.

Введение игр с определенным содержанием и фиксированными правилами необходимо в дошкольной организации. Каковые причины введения данного типа игр?

• Игры по правилам могут вытеснить стихийные игры детей и способствуют желательному порядку в группе.
• Введение игр по правилам необходимо для обучения в школе.
• Использование игр по правилам стимулирует развитие произвольного поведения детей.

Молодой специалист, увлечённый своей работой и часто проходящий курсы повышения квалификации, старался периодически вводить новые игры в жизнь группы, выступая организатором и руководителем игрового процесса, направляя действия детей для решения поставленных им задач. Оцените действия педагога.

• Действия педагога верны и оправданы, так как педагогическое руководство игрой – это основной способ развития личности ребёнка.
• Педагог поступает неверно, так как вся игровая деятельность дошкольника должна быть самостоятельной и стихийной.
• Педагогу следует сменить тактику работы и применять в работе методы педагогического сопровождения игры.

На игровом занятии педагог-воспитатель практикует следующий алгоритм действий: выстраивает детей, громко объявляет о начале игрового занятия, распределяет роли, старается ввести побольше обучающих элементов и скорректировать все ошибочные действия. Оцените действия педагога-воспитателя.

• Метод, применяемый педагогом-воспитателем, не включает в себя элементы педагогического сопровождения, ему следует скорректировать свои действия.
• Действия педагога-воспитателя направлены на лучшее усвоение учебных навыков игровым методом.
• Педагог-воспитатель подчеркивает значение обучающего процесса игры и руководит действиями детей.

Педагог-воспитатель в работе со старшими дошкольниками практикует регулярный просмотр мультфильмов и предлагает игры по мотивам просмотренного материала. Верны ли действия педагога-воспитателя?

• Да, мультфильмы предоставляют ребенку уже готовый, яркий и более доступный для восприятия образ героя или события.
• Да, современные дети воспринимают информацию, переданную при помощи технических средств, лучше, а декларируемая самозначимость детства означает, что в познавательной активности акцент смещается на получение впечатлений, эмоций, которые даются без усилий.
• Нет, так как сюжеты для игр нужно брать из наблюдений за жизнью, деятельностью взрослых, личного опыта.

Педагог-воспитатель готовит открытое занятие для родителей на тему детских вопросов. На что педагог-воспитатель должен обратить внимание родителей, аргументируя значимость вопросов в детском развитии?

• Вопросы способствуют формированию мышления ребенка; за детскими вопросами стоит стремление ребенка познать мир.
• Взрослые должны отвечать на детские вопросы, чтобы подчеркнуть свою компетентность.
• Задавая вопросы, ребенок хочет пообщаться со взрослым и привлечь его внимание.

Преподаватель задал вопрос студенту о том, существует ли корреляция наличия или отсутствия игрового опыта с психологическими проблемами взрослых людей, такими как инфантилизм и нежелание брать ответственность за свои действия. Что должен ответить студент?

• Нет, маленький ребенок получает игровой опыт, который не влияет на его жизнь.
• Да, отсутствие или наличие игрового опыта влияет на процесс взросления.
• Нет, взрослые тоже играют в игры, например, компьютерные.