Педагог-андрагог - ответы на вопросы на СтудИзбе

Принципами контекстного обучения являются:

• принцип педагогически обоснованного сочетания новых и традиционных педагогических технологий, принцип проблемности содержания обучения и процесса его развертывания в образовательном процессе
• принцип последовательного моделирования в учебной деятельности студентов целостного содержания, форм и условий профессиональной деятельности специалистов, принцип адекватности форм организации учебной деятельности студентов целям и содержанию образования
• принцип связи обучения с жизнью

Главное отличие проективного обучения от проектного состоит:

• проективное обучение предполагает не решение готовых учебных задач, а генерацию, формулировку и разработку идей, замыслов и проектов в широком социальном контексте
• проективное обучение использует проект как метод обучения
• проективное обучение предполагает составление проектов, носящих исключительно учебный характер

Создавая оргдеятельностный продукт в проективном образовании, взрослый:

• становится только субъектом управления
• выступает одновременно и как объект управления, и как субъект управления, который анализирует собственные действия
• выступает только как объект управления

В дистанционном обучении в режиме удаленных баз данных используются:

• электронные издания
• компьютерные сети
• компьютерные обучающие системы

Раздел «Методические материалы» включает в себя:

• методы обучения
• особенности организации образовательного процесса
• педагогические технологии
• календарный учебный график

Модульность как принцип организации дистанционного обучения

• выражается в том, что каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области
• проявляется в отсутствии регулярных занятий в виде лекций, семинаров и свободном выборе времени, необходимого для освоения курса
• связана с тем, что обучение может проводиться при совмещении с основной профессиональной деятельностью

Адаптивное образование направлено на:

• Вхождение личности в новую социально-образовательную среду с целью формирования профессионально-личностной культуры человека
• Приспособление индивида к изменяющимся условиям жизни и обучения
• решение задач формирования профессионально-личностной культуры человека, соответствующей уровню жизни общества, и создание условий для продуктивного выбора и освоения образовательных программ

Вводно-установочная модель деятельности педагога-андрагога во взаимодействии с обучающимся-взрослым направлена на:

• изложение наиболее сложных опорных представлений и на этой основе путем постановки специальных заданий организация углубления знаний
• разработка пакетов учебных модулей, ориентированных на достижение конкретных дидактических целей при подготовке к зачетам или экзаменам
• создание ориентировочной основы деятельности обучаемых по решению различных по назначению учебных задач

Информативно-установочная модель деятельности педагога-андрагога во взаимодействии с обучающимся-взрослым направлена на:

• создание ориентировочной основы деятельности обучаемых по решению различных по назначению учебных задач
• проблемное изложение основных понятий изучаемой темы, раскрытие взаимосвязи понятий, показ способов применения знаний путем анализа алгоритмов действий
• изложение наиболее сложных опорных представлений и на этой основе путем постановки специальных заданий организация углубления знаний

Оперативно-деятельностная модель деятельности педагога-андрагога во взаимодействии с обучающимся-взрослым направлена на:

• изложение наиболее сложных опорных представлений и на этой основе путем постановки специальных заданий организация углубления знаний
• создание ориентировочной основы деятельности обучаемых по решению различных по назначению учебных задач
• проблемное изложение основных понятий изучаемой темы, раскрытие взаимосвязи понятий, показ способов применения знаний путем анализа алгоритмов действий

Основной единицей содержания контекстного обучения выступает:

• проблемная ситуация во всей своей предметной и социальной неоднозначности и противоречивости
• педагогическая задача, вычленяемая из контекста
• порция информации

Форма активного обучения, ориентированная на профессиональную подготовку студентов и реализуемая посредством системного использования профессионального контекста, постепенного насыщения учебного процесса элементами профессиональной деятельности – это

• адаптивное обучение
• модульное обучение
• контекстное обучение

Цель бизнес-школ как организационной формы дополнительного образования взрослых:

• формировать нормы компетентных предметных действий и отношений людей в ходе индивидуального и совместного анализа и разрешения «профессиональноподобных» ситуаций
• дать практические знания, навыки и умения в области управления бизнесом лицам, уже имеющим высшее образование
• научить самостоятельно на основе решения прикладных задач углублять и систематизировать полученные представления

Возможность слушателей работать в индивидуальном режиме- это принцип проективного образования:

• принцип гибкости
• принцип высокой интерактивности
• принцип модульности

Принцип, заключающийся в постоянных контактах всех участников процесса обучения - это:

• принцип модульности
• принцип гибкости
• принцип высокой интерактивности

Ценностью проективного образования является:

• использование проекта как метода обучения человека
• подготовка личности к жизни
• развитие личности в процессе овладения новыми способами решения проблем и порождения новых знаний

Асинхронность как принцип организации дистанционного обучения

• подразумевает возможность реализации технологий обучения и учения независимо во времени
• означает некритичность параметра «количество обучающихся»
• предполагает экономическую эффективность дистанционного обучения

Гибкость как принцип организации дистанционного обучения

• выражается в том, что каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области
• связана с тем, что обучение может проводиться при совмещении с основной профессиональной деятельностью
• проявляется в отсутствии регулярных занятий в виде лекций, семинаров и свободном выборе времени, необходимого для освоения курса

Народные формы обучения для взрослых характеризуются:

• всеми перечисленными факторами
• сочетанием форм популяризации научных знаний с прикладными занятиями, созданием комфортной образовательной среды для общения взрослых людей
• общественным характером управления; добровольным характером обучения

Университеты третьего возраста- это

• образование для работающего населения
• образование взрослых в пенсионном возрасте
• образование в предпенсионном возрасте

Целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе – это

• интерактивное образование
• дистанционное образование
• инвариантное образование

Результатом социализации является

• уверенное поведение
• преемственность традиций
• знание норм и правил
• включение в систему общественных отношений

Расположите этапы проектирования преподавателем педагогической технологии, на основе конструирования содержательно-целевого компонента: отбор учебного материала, направленного на «выращивание» потребностей, мотивов, «Я-целей»: история науки, биографии ученых, анализ жизненных ситуаций, проблемных вопросов в науке, обращение к личному опыту

• изучение и формирование познавательных запросов обучающихся (виды мотивов, педагогические приемы мотивации учения)
• построение преподавателем системы целей профессионального и личностного развития обучающихся
• составление авторской программы, корректировка действующей программы, составление технологических карт по отдельным модулям и разделам курса
• построение познавательных целей исходя из возможностей дисциплины, общей цели профессиональной подготовки
• отбор содержания на уровне учебной дисциплины

Некритичное усваивание социального опыта через подражание и приспособление к окружающей социальной действительности соответствует

• стадии индивидуализации
• трудовой стадии социализации
• первичной социализации
• стадии интеграции
• стадии послетрудовой деятельности

Укажите типы уроков, классифицированные в зависимости от времени осуществления коммуникации (несколько вариантов ответа):

• в режиме реального времени
• смешанный тип
• традиционный тип
• инновационный тип
• в режиме отложенного времени

Расположите этапы урока в соответствии с основными принципами системно-деятельностного подхода к обучению:

• преподаватель подбирает содержание учебного материала, совместно с учениками проектирует способ, схему и алгоритм решения задачи, поставленной на уроке
• преподаватель формулирует содержание и развивающую цель урока
• педагог организует познавательную деятельность и сотрудничество между обучающимися, а также индивидуальную работу каждого студента
• преподаватель совместно с обучающимися анализирует их деятельность в процессе занятия и учит самостоятельно оценивать результаты своей работы по заранее подготовленным критериям. В зависимости от итогов деятельности на уроке педагог дает обучающимся задание на дом
• преподаватель активно применяет методы и приемы, направленные на активизацию познавательной деятельности обучающихся, создает условия для самостоятельной познавательной деятельности, способствует созданию обстановки сотрудничества на уроке и «ситуации успеха» для каждого обучающегося

Сущность кризиса 40 лет - это:

• построение плана жизни
• потеря смысла жизни
• внесение корректив в жизненный замысел и изменение «Я-концепции»
• осознание бесцельности прожитой жизни

Образование взрослых, способствующее самоопределению человека в разных сферах деятельности, -это

• общекультурное образование взрослых
• профессиональное
• социально-ролевое

Дистанционные образовательные технологии – это:

• все перечисленное
• образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии педагогических работников и обучающихся
• методы поиска, сбора, хранения, обработки обучающей информации
• совокупность методов и устройств, используемых людьми для обучения

Применение дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в системе общего образования направлено на осуществление равной доступности качества образования при реализации основных и дополнительных образовательных программ для каких категорий обучающихся:

• лиц, проходящих службу в рядах Вооруженных Сил России, а также увольняющихся или уволенных в запас офицеров (и члены их семей)
• все перечисленное
• специалистов, уже имеющих образование и желающих повысить свою квалификацию, приобрести новые знания или получить второе образование
• лиц, желающих получить образование в зарубежных образовательных учреждениях; иностранных граждан, желающих получить образование в России, но не имеющих возможности приехать для учебы по различным причинам

Применение различных моделей образовательным учреждением зависит в каждом конкретном случае от:

• все перечисленное
• соответствующего уровня кадрового персонала организации
• организации обучения и методического сопровождения педагогических работников
• разработанной нормативной базы и наличия необходимой материально-технической базы

Электронная информационно-образовательная среда, обеспечивающая освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места их нахождения, включает в себя:

• все перечисленное электронные
• информационные ресурсы
• электронные образовательные ресурсы
• совокупность информационных и телекоммуникационных технологий

Метод – это:

• совокупность методов, приемов, опробованных и изученных для выполнения определенной работы
• способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность
• все перечисленное
• процедура проведения каких-либо нацеленных действий

Эффективность дистанционного обучения зависит от:

• эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого
• эффективности разработанных моделей обучения
• используемых средств обучения
• качества телекоммуникационной связи

Бесплатный сервис для проведения тестирования через интернет:

• OnLineTestPad
• Google Classroom
• Moodle
• Edmodo

В состав программно-аппаратных комплексов должно быть включено:

• программное обеспечение широкого профиля
• программное обеспечение специального назначения
• программное обеспечение общего назначения
• программное обеспечение учебного назначения

Разработки, являющиеся незаменимым средством для активизации и интенсификации подачи учебного материала во время аудиторных занятий,
относятся к группе:

• системы управления контентом
• системы управления учебным контентом
• системы управления обучением
• авторские программные продукты

Процесс разработки ДК можно разделить на составляющие:

• разработка учебно-методического наполнения
• дизайн курса
• моделирование курса
• прогнозирование посещаемости

Отсутствие условий для нормальной жизнедеятельности и развития относится к:

• социально-психологическим причинам, приводящим к инвалидности в молодом возрасте
• медико-биологическим причинам, приводящим к инвалидности в молодом возрасте
• социально-экономическим причинам, приводящим к инвалидности в молодом возрасте
• социально-биологическим причинам, приводящим к инвалидности в молодом возрасте

Молодые инвалиды, обучающиеся в учреждениях начального и среднего профессионального образования, находятся:

• на полном государственном обеспечении
• на частичном государственном обеспечении
• на возмещении затрат на обучение со стороны государства
• на частичном погашении затрат со стороны государства

Федеральные органы государственной власти устанавливают:

• правила осуществления образовательного процесса
• налоговые льготы, стимулирующие развитие образования
• принципы осуществления образовательного процесса
• подбор и расстановку кадров

Инвалидам I и II группы, бесплатно обучающимся в государственных и муниципальных вузах на дневном отделении:

• размер назначаемых стипендий увеличивается на 70 процентов
• размер назначаемых стипендий увеличивается на 30 процентов
• размер назначаемых стипендий увеличивается на 50 процентов
• размер назначаемых стипендий увеличивается на 60 процентов

Проблемы в области дополнительного образования, которые затормаживают его развитие и как следствие совершенствование педагогов и их профессиональной культуры (несколько вариантов ответов):

• отсутствие личной заинтересованности педагогов дополнительного образования в достижении эффективности собственной профессиональной деятельности
• отсутствие средств на разработку, создание программно-методического фонда и на специализированную подготовку педагогов
• отсутствие заинтересованности средств массовой информации в пропаганде дополнительного образования
• недостаточная информационная база в области научных исследований по проблемам дополнительного образования e. отсутствие федерального учреждения по развитию дополнительного образования

Методическая помощь осуществляется различными средствами (несколько вариантов ответов):

• итоговая консультация
• текущая консультация
• методическое сопровождение
• консультация-оперативка
• наставничество

К числу современных образовательных технологий относятся (несколько вариантов ответов):

• личностно-ориентированные технологии
• технологии проектной деятельности
• здоровьесберегающие технологии
• технологии объяснительно-иллюстративного обучения
• технологии исследовательской деятельности

К эмпирическим методам обучения относят:

• эксперимент
• сравнение
• абстрагирование
• метод синектики

Расположите этапы становления новой педагогической технологии во временной последовательности:

• 1 этап
• 2 этап
• 3 этап
• 4 этап
• 5 этап

Поведение индивидов и социальных групп, не соответствующее общепринятым или официально установленным социальным нормам и ожиданиям, называется

• девиантное
• делинквентное
• аддиктивное
• отклоняющееся

На первой стадии социализации в контексте психосоциальной концепции развития Э.Эриксона главную роль занимает:

• эмоциональное общение с матерью
• формирование баланса «автономии» и «стыда»
• стремление к выделению своего «Я»
• предметная деятельность

Сколько стадий в периодизации Э.Эриксона?

• 8
• 7
• 5
• 6

Какие компоненты составляют структуру профессиональной деятельности педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов)?

• конструктивно-проектировочная деятельность
• диагностическая деятельность
• учебно-воспитательная деятельность
• ориентационно-прогностическая деятельность
• информационно-объяснительная деятельность

Особенности педагогического взаимодействия при организации работы с обучающимися в учреждениях дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• разнообразие сфер общения, возможность неформального общения руководителя с обучающимися
• обязательность и жесткая регламентированность учебно-воспитательного процесса
• дифференциация обучающихся по интересам и направленности на определенный вид деятельности
• возможность корректировать программы занятий с учетом индивидуальных интересов, способностей и уровня подготовленности обучающихся
• добровольность и массовость

Педагог дополнительного образования должен знать (несколько вариантов ответов):

• приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации
• возрастную и специальную педагогику и психологию, физиологию, гигиену
• законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность, Конвенцию о правах ребенка
• специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности
• философские и исторические основы дополнительного образования в России и за рубежом

Педагог дополнительного образования имеет право (несколько вариантов ответов):

• вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности организации и совершенствованию методов работы, а также варианты устранения имеющихся в деятельности организации недостатков
• привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него
• повышать свою профессиональную квалификацию
• на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года
• разглашать конфиденциальную информацию о результатах обучения, воспитания и развития воспитанников учреждения дополнительного образования

Речь идет не только о возможности выбора направлений деятельности, темпов освоения программы и видов представления ребенком своего труда, но и о выборе мотивации участия детей в жизнедеятельности учреждения дополнительного образования. О какой приоритетной идее дополнительного образования идет речь?

• единство обучения, воспитания, развития
• возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка
• свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности
• ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка

Специфика деятельности педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• не имеет права заниматься самообразованием
• представляет заместителю директора УДО по учебно-воспитательной работе письменный отчет о своей деятельности по окончании каждой учебной четверти
• работает в тесном контакте с другими участниками образовательного процесса
• самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть
• получает от директора УДО и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами

Специфика педагогической деятельности преподавателей систем дополнительного образования заключается (несколько вариантов ответов):

• в интеграции различных сфер и технологий педагогики и психологии в систему развивающих занятий для активизации творческой и познавательной деятельности обучаемых
• в тесном взаимодействии с досуговыми образовательными учреждениями
• в адаптации обучающихся к современной социокультурной среде
• в активизации использования современных образовательных технологий для освоения содержания образования и общего развития обучаемых
• в активном привлечении родителей обучающихся к организации и проведению учебно-воспитательной работы

В зависимости от объекта прогнозирования прогностические умения В. Л. Сластенин объединяет в группы (несколько вариантов ответов):

• прогнозирование самообразования
• прогнозирование результатов педагогической деятельности
• прогнозирование педагогического процесса
• прогнозирование развития личности
• прогнозирование развития коллектива

К доминантным качествам относятся (несколько вариантов ответов):

• педагогический такт
• целеустремленность
• социальная активность
• альтруизм
• гуманность

К профессионально-значимым качествам педагога относятся (несколько вариантов ответов):

• педагогическое мастерство
• педагогическое самосознание
• педагогическая рефлексия
• педагогическое целеполагание
• педагогическая направленность

Как называются качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности?

• профессионально недопустимые
• периферийные
• доминантные
• негативные

Классификация каких авторов не просто содержит перечень профессионально-значимых личностных качеств, но и позволяет их диагностировать на трех уровнях?

• Николаевой B.C.
• Симонова В. П.
• Ивановой Т.П.
• Ивановой Т.П., Николаевой B.C., Симонова В. П

К общепедагогическим принципам обучения в учреждении дополнительного образования относятся (несколько вариантов ответов):

• принцип уровневой дифференциации
• принцип систематичности и последовательности
• принцип связи обучения с практикой
• принцип сознательности и активности
• принцип воспитывающего обучения

К стратегическим принципам обучения в дополнительном образовании относятся (несколько вариантов ответов):

• принцип свободосообразности
• принцип гуманности
• принцип демократизации
• принцип субъектности
• принцип сотрудничества

К тактическим принципам обучения в дополнительном образовании относятся (несколько вариантов ответов): В

• принцип выбора
• принцип продуктивности деятельности
• принцип сотрудничества
• принцип самоактуализации и самореализации
• принцип вариативности

Основные руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении – это:

• формы обучения
• средства обучения
• методы обучения
• принципы обучения

Принципы обучения трактуются как (несколько вариантов ответов):

• основные положения, на которых базируется исследовательское и практическое преобразование педагогических систем
• основополагающие требования, которыми руководствуется педагог при организации процесса обучения и воспитания
• руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению
• исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в педагогическом процессе образовательного учреждения
• совокупность путей, способов достижения дидактических целей, решения образовательных задач

На каком этапе учебного занятия проводится инструктаж по технике безопасности?

• практическая часть
• окончание занятия
• организация
• теоретическая часть

Формы учебных занятий, использующихся в дополнительном образовании (несколько вариантов ответов):

• занятия в учебном кабинете
• занятия в исследовательских лабораториях
• выездные занятия
• открытые занятия
• занятия в мастерских

Как показывают исследования С.А.Шмакова, по содержанию досуг детей необходимо подразделить на несколько групп (несколько вариантов ответов):

• пятая группа связана с творческой игровой деятельностью
• третья группа связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью детей
• четвертая группа осуществляет потребность в общении
• вторая группа досуга связана с повышением эрудиции, приобщением детей к духовным ценностям
• первая группа связана с восстановлением различных сил ребенка

Какие виды досуга выделяет Э.В.Соколов в свой книге «Свободное время и культура досуга» (несколько вариантов ответов)?

• мероприятие
• развлечение
• поездка
• праздник
• отдых

Типы досуговых программ (несколько вариантов ответов):

• индивидуальная досуговая программа
• праздник
• длительная досуговая программа
• конкурсная игровая программа
• разовая игровая программа

Задачи методической работы педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• развитие потенциальных профессиональных педагогических возможностей
• удовлетворение познавательного интереса
• обобщение, рефлексия, осмысление собственного профессионального педагогического опыта
• углубление научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки
• осуществление непрерывного роста профессионального мастерства

Какая функция методической деятельности педагога дополнительного образования включает систему действий, связанных с планированием предстоящего учебного занятия?

• проектировочная
• аналитическая
• нормативная
• конструктивная

Продуктами методической деятельности педагога дополнительного образования являются (несколько вариантов ответов):

• приемы, методы обучения
• учебные программы, обучающие программы
• методическое обеспечение учебной дисциплины по выбранному направлению деятельности
• методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации
• обобщение педагогического опыта

Реализуя содержание своей методической работы, педагог дополнительного образования может планировать (несколько вариантов ответов):

• взаимопосещение учебных занятий
• изучение литературы в рамках работы над методической темой
• разработку конспектов, подготовку и проведение открытых, стажерских занятий, мастер-классов
• посещение семей обучающихся
• разработку и корректировку программ дополнительного образования

Функции методической деятельности педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• нормативная
• конструктивная
• проектировочная
• рефлексивная
• аналитическая

Виды методической продукции (несколько вариантов ответов):

• теоретическая
• информационно-пропагандистская
• прикладная
• организационно-инструктивная
• практическая

Информационно-пропагандистская методическая продукция (несколько вариантов ответов):

• методическое описание
• аннотация
• инструктивно-методическое письмо
• информационно-методическая выставка
• информационный плакат

Какая технология обучения характеризуется созданием проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности детей по их разрешению с использованием ранее усвоенных знаний и умений, в результате чего происходит творческое развитие мыслительных способностей?

• технологии исследовательской деятельности
• технология проблемного обучения
• технологии проектной деятельности
• личностно-ориентированные технологии

По ведущему виду деятельности проекты делятся на (несколько вариантов ответов):

• творческие
• исследовательско-творческие
• ролево-игровые
• краткосрочные
• информационно-практико-ориентированные

В Типовом положении определены такие основные задачи образовательной организации:

• адаптация к жизни в обществе
• организация технологии создания программ дополнительного образования
• формирование общей культуры
• обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет и взрослых
• организация содержательного досуга

Модель образовательного процесса, отраженного в дополнительной образовательной программе, состоит из следующих системных компонентов (выберите правильные варианты ответа):

• научные достижения
• субъекты (участники) образовательного процесса
• результаты
• цели и задачи
• объекты образовательного процесса
• организация образовательного процесса
• содержание деятельности

Что отражает учебная программа?

• Модель организации общего и дополнительного образования.
• Модель работы педагогов дополнительного образования.
• Модель учебной деятельности.
• Модель образовательного процесса в организации дополнительного образования.

В пояснительной записке указывается:

• адресат программы
• формы обучения
• направленность (профиль) программы
• содержание программы

Авторская программа дополнительного образования – это

• примерная программа, измененная с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста, уровня подготовки и индивидуальных особенностей учащихся, режима и продолжительности освоения содержания образования
• программа, разработанная педагогом или коллективом педагогов и содержащая до 70 % нового материала (либо по содержанию предмета, либо по методам, приемам и формам реализации)
• программа, целью которой является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий
• программа, утвержденная Министерством образования Российской Федерации и рекомендованная в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности

Форма дополнительного образования взрослых, главной характеристикой которой является проведение занятий с отрывом от производства, это …

• самообразование
• погружение
• стажировка
• классические курсы

Функциями непрерывного образования являются

• развивающая функция
• интегрирующая функция
• креативная функция
• компенсирующая функция

Назовите характеристики неформального образования взрослых

• отсутствие принудительного характера, основанность на собственной мотивации взрослых людей
• внутренняя ответственность обучающихся за результат образовательной деятельности
• ориентация на конкретные образовательные запросы различных социальных, профессиональных, демографических групп населения
• низкий личностный смысл обучения

Программы курсов неформального дополнительного образования взрослых, как правило, ориентированы на период времени

• На постоянное обучение
• От нескольких часов до нескольких месяцев
• на десятки лет
• На 3-5 лет

Зачетная единица (кредит) отражает:

• уровень освоенности дисциплины (модуля) дополнительной профессиональной программы;
• трудоемкость учебной работы;
• все перечисленное верно.

Система зачетных единиц представляет собой –

• рейтинговую систему оценки сформированности компетенций слушателей.
• форму организации учебного процесса, способствующая развитию академической мобильности слушателей;
• числовой способ выражения объема и уровня знаний

Содержание реализуемой дополнительной профессиональной программы должно учитывать:

• современные образовательные технологии и средства обучения;
• все перечисленное верно.
• особенности региона;
• принятые правила оформления программ;
• профессиональные стандарты;
• федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования;
• квалификационные требования;
• совместимость программ дополнительного профессионального образования по видам и срокам

Структура дополнительной профессиональной программы включает в себя:

• формы аттестации;
• оценочные материалы и иные компоненты.
• учебный план;
• рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);
• календарный учебный график;
• задачи;
• планируемые результаты обучения;
• цель;
• организационно-педагогические условия;
• материально-технические условия реализации программы;

Повышение квалификации- это фактор

• группы факторов, связанных с проблемами профессионального образования
• группы факторов, связанных с с понятиями «образование через жизнь», «образование длиною в жизнь», «пожизненное или прижизненное образование»
• группы факторов, связанных с проблемами получения общего образования во взрослом возрасте

Учебная нагрузка учащихся среднего профессионально-технического училища определяется:

• рекомендациями комиссии содействия
• стандартом образования
• учебным планом

При обучении по образовательным программам с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий могут реализовываться следующие модели:

• образовательная программа реализуется путем чередования очных и вечерних занятий
• обучение, при котором обучающийся осваивает образовательную программу полностью с использованием специализированной оболочки
• полностью дистанционное обучение
• частичное использование дистанционных образовательных технологий

Электронное обучение – это:

• организация учебного процесса с ориентацией на потенциальные возможности человека к использованию информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей
• организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников
• передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых телекоммуникационных технологий

В условиях дистанционного обучения, следует различать методы:

• все перечисленное
• методы стимулирования учебной деятельности
• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы трансляции учебных материалов
• методы контроля и самоконтроля

Группа объяснительно-иллюстративных, репродуктивных методов проблемного изложения, частично-поисковая (эвристический),
исследовательская:

• по направлениям деятельности учителя
• по характеру взаимной деятельности преподавателя и учащихся
• по основным компонентам деятельности учителя
• по источникам передачи и характеру восприятия информации