Основы специальной педагогики и психологии - ответы на вопросы

Соотнесите требования к речи педагога с характеристикой этих требований:

• a. 1-Г, 2-А, 3-В, 4-Б
• b.4-А, 2-Б, 3-В, 1-Г
  
• c.3-А, 2-Б, 1-Г, 4-В
• d.1-А, 4-Б, 3-В, 2-Г

Нравственно-духовная безопасность игровой продукции подразумевает:

• отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие
• соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту и пр.), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений
• отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества
• отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения

Определите какие из рекомендаций по ситуации корректны
Ситуация: Вы обратили внимание на то, что в классе сложились отношения между всеми детьми, за исключением заикающегося ребенка. Он замкнут, ни с кем не общается, сторонится одноклассников, не участвует в общих делах. Дети не приглашают его в совместные игры. Что вы предпримите?
1. Попытаетесь вмешаться и разрешить ситуацию.
2. Обсудите ситуацию с родителями детей.
3. Обсудите ситуацию с детьми.
4. Обсудите ситуацию с родителями заикающегося ребенка
5. Не станете обращать внимания: все само собой разрешится.

• 5
• 2, 3
• 1, 4
• 2, 4

Определите соответствие параметров нормы и их содержания:
А) Социально-возрастная норма
Б) Индивидуальная норма
В) Предметная норма
Г) Идеальная норма
1) Знания, умения и действия, необходимые ученику для овладения данным предметным содержанием
2) Показатели интеллектуального и личностного развития школьника (психологические новообразования), которые должны сложиться к концу определенного возрастного этапа
3) Проявляется в индивидуальных особенностях развития и саморазвития личности ребенка
4) Наиболее устойчивое, более всего соответствующее определённым условиям и задачам функционирование.

• А-4, Б-2, В-3, Г-1
• А-2, Б-3, В-1, Г-4
• А-2, Б-1, В-3, Г-4
• А-3, Б-2, В-1, Г-4

Методическая организация занятия для детей с нарушением слуха включает (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• преобладание наглядных средств
• адекватный темп подачи материала; словарная работа
• обязательный перерыв в занятии на физкультминутку
• фон, на котором предъявляется объект, должен быть разгружен от излишних деталей

При анализе работы МО учителей начальных классов были выявлены следующие проблемы:

1. Не происходят качественные изменения в содержании работы МО.
2. Преобладают традиционные формы работы.
3. Недостаточно четкое и продуманное планирование работы МО.
4. Однообразие дидактических форм методической работы, используемых руководителями МО в течение года.

Проанализируйте ситуацию. Подумайте, какие действия следует предпринять руководителю МО учителей начальных классов для оптимизации и модернизации работы МО?
Из предложенных вариантов ответов выберите правильный, на Ваш взгляд.

• Не следует ничего менять. Работа МО учителей начальных классов в этом случае строится на традиционных принципах, поэтому отличается стабильностью.
• Вынести на заседание педагогического совета школы вопрос о проблемах в работе МО учителей начальных классов, чтобы организовать обмен опытом с коллегами из других МО и сформулировать рекомендации по оптимизации работы.
• Использовать новые и модернизировать традиционные формы и методы организации научно-методической работы. Усилить практическую направленность работы МО. МО строить свою деятельность на основе данных мониторинга результативности образовательного процесса в школе.
• Директору образовательной организации составить приказ о лишении премии всех членов МО учителей начальных классов в связи с ослаблением качества работы. Это будет хорошим стимулом для оптимизации работы МО.

РППС для детей с ОВЗ должна быть полифункциональной, то есть:

• обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности
• включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей
• все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования таким, как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности
• обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей

Реализуя образовательные потребности детей с ОВЗ, следует опираться на (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• специфику речевой деятельности, знание и представление об окружающем мире
• способы коммуникации ребенка с ОВЗ с окружающими
• особенности семейного воспитания ребенка с ОВЗ
• наиболее типичные особенности индивидуального поведения

Психологическая безопасность игровой продукции подразумевает:

• отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие
• отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения
• отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества
• соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту и пр.), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений

Автодидактичность – это:

• структурное свойство игрового средства, которое «указывает» ребёнку на его ошибки, сделанные при выполнении того или иного игрового задания
• возможность применять элементы РППС для нескольких программных направлений
• такие элементы РППС, которые стимулируют творческую активность и ребёнка, и взрослого
• наличие различных пространств (зон, уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности

Проблемы и риски инклюзивного образования в России (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• административная и профессиональная неготовность сотрудников образовательных учреждений, школьного сообщества к принятию инклюзивных практик
• недостаточность методического обеспечения осуществления инклюзивного образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения
• отсутствие вариативности образовательных стандартов, препятствующее осуществлению инклюзивного образовательного процесса детей, находящихся «за пределами стандарта»
• большое количество детей с ОВЗ

Когнитивный компонент инклюзивной готовности учителя заключается

• в способности анализа собственной учебной, профессиональной деятельности в условиях инклюзивного обучения
• в способности выполнения конкретных профессиональных задач в педагогическом процессе в условиях инклюзии
• в способности педагогически мыслить на основе системы знаний, необходимых для осуществления инклюзивного обучения
• в личностной заинтересованности, положительной направленности при выполнении профессиональной деятельности в условиях включения детей с ограниченными возможностями

Степень «открытости» – это:

• структурное свойство игрового средства, которое «указывает» ребёнку на его ошибки, сделанные при выполнении того или иного игрового задания
• такие элементы РППС, которые стимулируют творческую активность и ребёнка, и взрослого 
• наличие различных пространств (зон, уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности
• возможность применять элементы РППС для нескольких программных направлений

Что из перечисленного не является практическим вариантом реализации специальных образовательных условий?

• обучение и воспитание в учреждениях инклюзивного образования
• коррекционные классы (группы) в образовательных учреждениях общего типа
• специальные (коррекционные) образовательные учреждения
• лечебные учреждения, где оказывается помощь детям и подросткам с нарушениями развития

Выберите из перечисленного предмет изучения специальной психологии

• особенности психического развития лиц с инвалидностью
• обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья
• взрослые и дети, имеющие отклонения в психическом и речевом развитии
• нарушения познавательного и интеллектуального развития у детей

Социодинамический принцип

• тщательной продуманности каждого элемента среды с точки зрения его соответствия психофизическим особенностям безопасности детей, функциональности, удобства использования
• подразумевает, что среда с помощью психологических технологий должна обеспечивать процесс онтогенетической трансформации первичных потребностей ребенка в социогенные жизненные ценности, которые становятся источниками мотивации дальнейшего развития ребенка
• стимулирует личность на освоение предметных и социальных технологий помощи другим через погружение себя в жизненную ситуацию, самоанализ поведения по отношению к другим
• создает возможность взаимодействия с ребенком в наиболее благоприятном для него ритме активно по индивидуальным программам развития, режимам жизнедеятельности, темпам обучения, содержанию образования и видам творческой деятельности

Структура психологической готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования включает (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• готовность включать детей с различными типами нарушений в деятельность на уроке
• эмоциональное принятие детей с различными типами нарушений в развитии
• готовность к профессиональному взаимодействию и обучению
• удовлетворенность собственной педагогической деятельностью

Специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и направлено на развитие личности ребенка - это…

• развивающая среда
• социально-адаптированная среда
• интегрированная среда
• коррекционно-развивающая среда

Мотивационный компонент инклюзивной готовности педагога состоит из

• способности анализа собственной учебной, профессиональной деятельности в условиях инклюзивного обучения
• личностной заинтересованности, положительной направленности при выполнении профессиональной деятельности в условиях включения детей с ограниченными возможностями
• способности выполнения конкретных профессиональных задач в педагогическом процессе в условиях инклюзии
• способности педагогически мыслить на основе системы знаний, необходимых для осуществления инклюзивного обучения

Какими непосредственными знаниями должен обладать педагог инклюзивного образования? (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• знания периодические
• совокупность обобщенных знаний о человеке, проблемах его социализации при наличии у него того или иного отклонения в умственном, психическом или физическом развитии
• знания, насыщенные гуманистическим содержанием
• знание соответствующих программ, пособий

Какие личностные характеристики педагога позволяют успешно решать педагогические задачи в условиях инклюзивного образования? (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• способность разрешать трудные ситуации
• способность проводить уроки и внеклассные мероприятия
• настойчивость
• хорошая саморегуляция и самодисциплина

К социальному виду интеграции относят (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• смешанную интеграцию
• комбинированную интеграцию
• частичную интеграцию
• временную интеграцию

Выберите наиболее существенные характеристики личности учителя по Бондаревской Е.В.

• опыт творческой деятельности, умение обосновать собственную деятельность как систему
• умение взаимодействовать с участниками образовательного процесса
• владение педагогическими технологиями
• гуманистическая педагогическая позиция учителя по отношению к детям и его способность быть воспитателем

Характерной особенностью какого нарушения является отсутствие обращения и позднее появление в речи личных местоимений?

• астигматизма
• синдрома раннего детского аутизма
• афазии
• амблиопии

С помощью какого исследования определяются локализация и степень поражения слуха?

• социометрия
• квалиметрия
• динамометрия
• аудиометрия

Не относится к специалистам, на практике решающим вопросы оказания комплексной лечебно-психолого педагогической помощи учащимся с эмоционально-волевыми расстройствами

• школьный логопед
• школьные психологи
• социальный педагог

Из представленных тезисов выберите основные задачи специальной педагогики

• разработка коррекционных программ обучения и воспитания детей и подростков с ОВЗ
• консультирование лиц с ограниченными возможностями и членов их семей
• разработка методики психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями
• определение способов финансирования системы специального образования

Выберите из предложенного перечня программы для лиц с ограниченными возможностями, реализуемые средствами специальной педагогики

• коррекционно-педагогические
• социальные
• экономические
• гуманитарные

Выберите из перечисленного основные методы исследования специальной психологии

• эксперимент
• наблюдение
• методики изучения высших психических функций
• психологическая коррекция

Определите соответствие параметров нормы и их содержания:
А) Социально-возрастная норма
Б) Индивидуальная норма
В) Предметная норма
Г) Идеальная норма
1) Знания, умения и действия, необходимые ученику для овладения данным предметным содержанием
2) Показатели интеллектуального и личностного развития школьника (психологические новообразования), которые должны сложиться к концу определенного возрастного этапа
3) Проявляется в индивидуальных особенностях развития и саморазвития личности ребенка
4) Наиболее устойчивое, более всего соответствующее определённым условиям и задачам функционирование

• А-3, Б-2, В-1, Г-4
• А-4, Б-2, В-3, Г-1
• А-2, Б-3, В-1, Г-4
• А-2, Б-1, В-3, Г-4

Соотнесите учебно-методические материалы с их содержанием.

Соотнесите виды нарушений речи с их синонимами, принятыми в специальной педагогике:
А) нарушение фонации
Б) гнусавость
В) логоневроз
Г) косноязычие
1) заикание
2) ринолалия
3) дислалия
4) дисфония

• А-2, Б-4, В-1, Г-3
• А-3, Б-1, В-4, Г-2
• А-4, Б-3, В-1, Г-2
• А-4, Б-2, В-1, Г-3

В рамках ведущей задачи обучения и воспитания детей с нарушением зрения проводятся специальные занятия, в ходе которых возникают предметно-практические ситуации, побуждающие ребенка к использованию ...

В психолого-педагогическую классификацию речевых нарушений, разработанную Р. Е. Левиной, в числе других нарушений входят ...

В подгруппе _____________ методов на начальных этапах обучения детей с отклонениями в развитии приоритетное положение получают практические и наглядные методы, формирующие сенсомоторную основу представлений и понятий о познаваемой действительности.

В период адаптации в условиях интегрированной группы для аутичного ребенка наименее значимым является ...

В педагогическую классификацию нарушений развития в числе других категорий включены ...

В отличие от европейских стран в США понятие «специальная педагогика» охватывает проблемы образования всех детей, отличающихся от общепринятой нормы, в том числе и ...

В основу содержания и организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья положены ...

В определении категории детей с нарушениями поведения термин «отклоняющееся поведение» является синонимом к понятию « ___________ поведение».

В настоящее время в специальной психологии как синонимы используются термины «дети с недостатками в развитии», «дети с нарушениями в развитии», «дети с отклонениями в развитии», «аномальные дети», «____________».

В классификации _____________ выделяются два варианта задержки психического развития: дизонтогенетический и энцефалопатический.

В детском возрасте при аномалиях развития могут наблюдаться нарушения двигательной сферы в виде ____________, которая (-ые) относится (-ятся) к явлениям недоразвития.

В группе методов обучения наглядные и практические, индуктивные и дедуктивные, проблемно–поисковые и исследовательские относятся к методам ...

В 70-е годы ____________ была разработана психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

Большое значение для возникновения вторичных нарушений развития при сенсорных нарушениях имеет ______________ дефекта.

Большое значение в восприятии и познании окружающей действительности у слепых и слабовидящих имеет(-ют) ...

Биологический дефект головного мозга при олигофрении первично обусловливает ______________ корковой деятельности.

Базовые направления коррекционно-педагогической работы, обеспечивающие максимально возможную целостность и гармоничность личностного развития ребенка, основываются на ...

К отклонениям от норм речевого употребления не относятся ...

К основным характеристикам _____________ варианта психопатии относятся повышенная истощаемость и физическая слабость, недостаточная активность и продуктивность в деятельности, некритичность; интересы ограничены реализацией непосредственных примитивных потребностей.

К непрогредиентной форме умственной отсталости относится ...

К нарушениям, общим для всех форм ДЦП, составляющим структуру дефекта, относятся ...

К критериям, определяющим _____________, относятся тотальность патологических черт личности, их малая обратимость.

К категории ____________ нарушений развития следует отнести детей: слепоглухие умственно отсталые; слепоглухие, имеющие речевые нарушения первичного характера; слепоглухие с первичной задержкой психического развития; слепоглухие с нарушениями опорно-двигательной системы.

К дидактическим принципам специального обучения относится принцип ______________, который предполагает облегчение трудностей и поддержку ребенка педагогом на начальном этапе обучения и постепенное и своевременное уменьшение такой помощи по мере освоения ребенком навыков.

К диагностическим критериям умственной отсталости не относится ...

К группе детей с высоким риском развития __________ нарушений относятся глубоко недоношенные дети; дети, матери которых перенесли во время беременности инфекционные заболевания (краснуха, цитомегаловирусная инфекция, токсоплазмоз, грипп и др.); дети, рожденные матерями, имеющими хронические заболевания (диабет, заболевания почек, рассеянный склероз, гепатит и др).

К вторичным отклонениям в структуре дефекта Л. С. Выготский относил прежде всего недоразвитие ___________.

К актуальным задачам специальной психологии относится разработка психологических методов _____________ интеллектуальных нарушений.

К ____________ нарушениям относятся случаи сочетания общего недоразвития речи и гиперактивности.

Использование термина «коррекционная педагогика» на современном этапе развития системы общего и специального образования в наилучшей степени отражает понятие «коррекция _____________».

Использование термина «классический аутизм» связано с синдромом ...

Использование средств, облегчающих самообслуживание детей с нарушением функций верхних конечностей, относится к разделу ...

Использование сенсорной комнаты, песочной терапии, иппотерапии и дельфинотерапии можно отнести к числу ...

Использование в коррекционных целях технических средств (очки, слуховые аппараты) с целью уменьшения проявлений основного нарушения относится к компенсации ...

Изучение развития психики, предполагающее прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития, а также учет возрастных особенностей ребенка составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется _____________ подходом к изучению ребенка.

Изучение развития психики ребенка с целью выявления отдельных нарушений и установления взаимосвязей между ними, установления иерархии выявленных нарушений составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется _____________ подходом к диагностике психического развития.

Изучение развития психики ребенка группой специалистов (врачи, педагоги- дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог) с использованием клинических, экспериментально-психологических и других методов составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется ______________ подходом к диагностике нарушений развития.

Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения, опорно- двигательного аппарата) является одной из задач ...

Изменения основных психических проявлений в связи с неблагоприятными условиями жизни или вследствие других причин, ведущие к появлению новой симптоматики, называются ...

Из работ Л. С. Выготского следует, что среда для человека есть прежде всего ______________ среда.

Зрение, при котором изображения, получаемые на сетчатке правого и левого глаза, объединяются в одну общую картину, называется ...

Значимый для специальной педагогики __________ подход предполагает исследование социальной ситуации конкретного человека и ее влияния на накопление и развитие вторичных нарушений и отклонений, а также исследование индивидуального опыта взаимодействия ребенка с окружающей средой.

Закономерности и особенности развития лиц с нарушениями слуха, формирования компенсаторных процессов, обеспечивающих возмещение недостатков информации, связанных с нарушением деятельности слухового анализатора, влияния этого дефекта на психическое развитие, а также возрастной аспект развития детей с нарушениями слуха изучает ...

Задержка психического развития соматогенного происхождения обусловлена ...

Задержка психического развития ________________ происхождения обладает большей стойкостью и выраженностью нарушений как в эмоционально-волевой сфере, так и в познавательной деятельности.

Задержка психического развития ___________ генеза представлена гармоническим или дисгармоническим инфантилизмом.

Задачей специальной психологии является ...

Задачей специальной педагогики является ...

Задачей специального воспитания ребенка ____________ является психолого- педагогическая поддержка семьи ребенка и выстраивание плана индивидуальных занятий с ребенком для родителей и педагогов.

Если перед специальными дошкольными учреждениями стоит задача _____________ , то перед общеразвивающими ДОУ, в которые интегрированы отдельные дети с отклонениями в развитии, решаются принципиально иные задачи.

Дошкольные образовательные учреждения ____________ вида имеют как группы для нормально развивающихся детей, так и группы для детей с отклонениями.

Дошкольные образовательные учреждения ___________ вида предназначены для обучения детей с определенным отклонением в развитии.

Для эпилептоидной психопатии характерны стойкие характерологические особенности в виде ...

Для слепорожденных детей характерно ...

Для психопатии _____________ типа характерно избегание трудностей в сочетании с «сенсорной жаждой», что является частой причиной побегов из дома, школы, стремления к бродяжничеству.

Для психопатии ____________ типа характерны педантизм, чрезмерная аккуратность, обстоятельность, преданность традициям, утрированное стремление к справедливости и порядку.

Для преодоления последствий первичных нарушений развития в содержание специального образования включены ________________, которых нет в содержании обычного школьного образования.

Для понимания специфики развития __________ детей можно выделить ряд критериев: степень сохранности остаточного слуха и зрения; время наступления нарушения; состояние интеллектуальных возможностей, опорно-двигательной системы детей; уровень развития речи; причины сложных нарушений.

Для задержки психического развития церебрально-органического происхождения характерны ...

Для задержки психического развития соматогенного происхождения характерны ...

Для задержки психического развития конституционального происхождения характерны ...

Для дифференциальной психодиагностики аутизма имеет значение так называемая «триада» нарушений, составной частью которой являются ...

Для аффективных проявлений детей с ___________ характерны бедность, однообразность эмоций, эмоциональная холодность и безразличие к близким.

Дифференцированное специальное образование детей с ____________ строится не только на основе разной степени нарушения анализатора, но и с учетом речевого развития и сформированности навыков восприятия устной речи.

Дидактический материал, включающий раздаточные карточки с заданиями, упражнениями, примерами, задачами и поручениями, применяемый в целях развития самостоятельности, речи, рациональной организации индивидуальной работы учащихся, называется ...

Дидактический материал в виде рисунков, серий картинок, схем, чертежей, предметных карт, способствующий развитию наблюдательности и внимания, называется ...

Диагностика состояния слуховой функции человека, в частности определение места и степени поражения слуха, проводится с помощью ...

Детский аутизм имеет начало в период ______________ жизни ребенка.