Ответы на вопросы из коллекции "Проектно–организованное обучение в высшем техническом образовании"

Функции преподавателя-консультанта:

• Консультирование по теоретическим и методическим вопросам, проблемным ситуациям
• Предоставление исходной информации, формулирование целей и задач презентации проекта
• Изучение интерфейса программы PowerPoint, приемов проведения лекций с мультимедийными презентациями и обращения с проектором
• Предоставление информации и выработка умений по учебному плану дисциплины
• Консультирование по вопросам планирования и координации сроков исполнения проекта
• Сообщение целей и задач проекта презентации

Качества будущих специалистов должны включать развитие

• информационно-технической культуры и гибкости мышления
• юридической грамотности
• социальной мобильности
• экономической культуры
• коммуникабельности
• толерантности

Основными требованиями к применению метода проектов являются следующие:

• наличие значимой проблемы (задачи), которую необходимо решить
• применение активных и интерактивных способов решения проблем (исследовательских методов)
• самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность студентов
• структурирование содержательной части проекта, совместное с участниками обсуждение методов исследования, сбор, систематизация и анализ полученных данных
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация, выводы, выдвижение новых проблем исследования
• применение гуманитарных и юридических знаний для решения задач проекта
• использование экономических моделей для продвижения проекта

В состав инфраструктуры информационной среды технического университета входят:

• учебная микросреда (учебные дисциплины, курсы по выбору электронные учебники, пособия, система дистанционного обучения)
• библиотека
• Интернет-классы
• техническое оснащение образовательного процесса
• деканат

В методе проектов у студентов развиваются следующие компетентности:

• умение работать с информацией
• умение работать в коллективе
• умение рисовать эскизы
• умение прислушиваться к внутреннему голосу
• умение размышлять, делать выводы
• умение принимать решения

Первую известную классификацию учебных проектов предложил Э. Коллинз. По его классификации к ним относятся:

• экскурсионные проекты
• исследовательские проекты
• экономические проекты
• повествовательные проекты
• конструктивные проекты
• игровые проекты

В педагогической практике применяются различные виды проектов. По комплексности проекты классифицируются на

• пограничные (маргинальные) проекты
• метапредметные проекты
• монопроекты
• межпредметные проекты

Проекты на основе доминирующей деятельности обучающихся классифицируются на

• информационные
• планировочные
• конструктивные
• практико-ориентированные
• исследовательские
• эвристические
• творческие

Стандарт № 8 CDIO говорит о необходимости

• наличия вводного курса по инженерной практики
• организации обучения, основанного на активном практическом подходе
• разработки системы оценки успеваемости студентов
• разработки системы оценки образовательной программы всеми ключевыми субъектами

Всемирная инициатива CDIO состоит из

• 12-ти стандартов
• 5-ти принципов
• 7-ми стандартов
• трех основных законов

К общеинженерным компетенциям можно отнести:

• способность выделять потребность в инженерном решении и формулировать инженерную задачу
• способность применять знания математики, фундаментальных и инженерных наук
• способность художественному рисунку и промышленному дизайну
• способность к высокой индивидуализации деятельности
• способность конструировать инженерное решение
• способность использовать существующие и развивающиеся технические методы, технологии и инструменты

Среди наиболее существенных трендов развития культуры инженерного образования можно выделить:

• активное использование в учебном процессе современных образовательных технологий, включая информационные
• реформу всей системы инженерного образования, увеличение доли магистерских, докторских инженерных программ
• закрепление студентов за ведущими вузами, отказ от мобильности
• снижение стоимости обучения, за счет виртуализации образовательных программ
• возрастание роли дистанционного образования
• постоянное обновление содержания подготовки в ориентации на новые технологии и материалы

К особенностям проектной деятельности в современную эпоху относятся

• системный характер деятельности
• ведущая роль науки и информационных технологий
• фундаментализация инженерного образования
• творческий характер
• наличие всеобщего, доступного фонда технологий и открытий
• индивидуализация инженерного труда

Характер действий студента-исполнителя в ходе выполнения проекта на этапе "Оценочно-рефлексивный"

• оценка проектного продукта
• рефлексия деятельности
• разработка технологии изготовления продукта
• описание продукта проектирования

Мозговая атака–

• нервное заболевание
• коллективный метод поиска новых технических идей и решений
• метод воспитательной работы
• нервное заболевание

В педагогической практике применяются различные виды проектов. По степени участия обучающегося проекты классифицируются на

• индивидуальные
• парные
• групповые
• университетские
• международные

К значимым для инженера личностным, социально-этическим и дополнительным компетенциям можно отнести:

• способность работать в мультидисциплинарной команде
• способность работать в мультидисциплинарной команде
• способность эффективно использовать гуманитарные знания
• способность к управлению и лидерству в инженерных разработках
• владение иностранными языками
• скомпьютерную грамотность пособность конструировать инженерное решение

К требованиям для «инженера будущего» можно отнести:

• владение несколькими иностранными языками
• развитые лидерские и управленческие качества
• способность пользоваться виртуальными средами и инструментами
• развитый индивидуализм
• мобильность и умение работать в многообразной культурной среде
• приверженность к постоянному обучению и повышению квалификации

Функции студентов-исполнителей:

• Изучение информации по проектированию слайдов для презентаций; выбор оптимальных приемов при решении композиции и стилистики слайда
• Изучение передового педагогического опыта
• Регулярная демонстрация проделанной работы, обсуждение творческих решений и консультирование по вопросам проектирования слайдов
• Демонстрация и коллективное обсуждение найденных решений в проблемных ситуациях и обмен опытом
• Консультирование в сложных и проблемных ситуациях при проектировании слайдов
• Консультирование по вопросам юридической защиты интеллектуальной собственности

Установите соответствиеЭтапы выполнения проектаРезультат этапа1. Ценностно-ориентационныйА) фиксирование уровня освоения компонентов компетенций.2. ПланировочныйБ) публичное выступление, защита проекта.3. КонструктивныйВ) готовый проектный продукт.4. ПрезентационныйГ) расписание (график) выполнения задач проекта с указанием ответственных.5. Оценочно-рефлексивныйД) замысел, идея, образ проектного продукта

• 1- Д, 2- Г, 3- В, 4- Б, 5- А
• 1- Г, 2- Д, 3- В, 4- Б, 5- А
• 1- Д, 2- В, 3- Г, 4- Б, 5- А
• 1- А, 2- Г, 3- В, 4- Б, 5- Д

Основные требования к учебному проекту:

• научная результативность
• практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
• самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся
• экономическая эффективность
• наличие значимой в исследовательском, творческом плане конкретной задачи

Стандарт № 7 CDIO обязывает, чтобы

• профессорско-преподавательский состав повышал свою квалификацию
• студент участвовал в учебно-практических заданиях по проектированию и созданию изделий
• учебный план включал в себя взаимодополняющие учебные дисциплины
• учебные задания носили интегрированный характер

К общемировым условиям развития инновационной экономики относятся:

• сверхсложные и гиперсложные проблемы
• тенденция: "Размывание границ"
• глобализация рынков и гиперконкуренция
• тенденция: "Удешевление инженерного образования"
• индустриализация

Характер действий преподавателя в ходе выполнения проекта на этапе "Ценностно-ориентационный"

• мотивация выбора проектной деятельности
• объединение студентов в проектные группы
• проектирование проекта
• контроль работы проектных групп
• проблематизация студентов
• уточнение позиций проектирования

По продолжительности выполнения учебного проекта они различаются на

• многолетние
• мини-проекты
• недельные
• краткосрочные
• долгосрочные (годичные)

Характер действий преподавателя в ходе выполнения проекта на этапе "Презентационный"

• помощь студентам в подготовке к защите проекта
• составление возможных вопросов к докладчикам
• организация рефлексии проектной деятельности
• стимулирование поисковой деятельности
• организация презентации

Характер действий преподавателя в ходе выполнения проекта на этапе "Оценочно-рефлексивный"

• организация взаимооценки проектов
• подведение итогов
• организация рефлексии проектной деятельности
• контроль работы проектных групп
• стимулирование поисковой деятельности

Отметьте принципы построения современных организаций инновационной экономики:

• принцип строгой организационной иерархии
• принцип McKinsey – "война за таланты"
• принцип приоритетности долгосрочных целей
• принцип самообучающейся организации
• принцип государственного участия
• принцип "монодисциплинарности и монотехнологии"

Главные принципы организации проектного обучения:

• самостоятельности
• направленности на результат
• демократичности
• единоначалия
• интериоризации
• проблемности
• коллегиальности

Функции преподавателя-методиста:

• Изучение передового педагогического опыта
• Сообщение информации о принципе модульного построения
• Предоставление информации и выработка умений по учебному плану дисциплины
• Консультирование по вопросам юридической защиты интеллектуальной собственности
• Консультирование по вопросам планирования и координации сроков исполнения проекта
• Изучение экономических моделей эффективности проектирования

Характер действий студента-исполнителя в ходе выполнения проекта на этапе "Ценностно-ориентационный"

• осознание проблемы
• реализация разработанной технологии
• оформление проектного продукта
• выработка концепции проекта
• целеполагание

Отметьте принципы построения современных организаций инновационной экономики :

• принцип "приоритета монотехнологии"
• принцип "обучение через решение задач"
• принцип "компания – создатель знания"
• принцип единоначалия и строгой организационной иерархии
• принцип меж- / мульти- / транс- дисциплинарности
• принцип "компания – создатель основного капитала"

Слово «проект» в буквальном переводе с латинского языка означает

• брошенный вперед
• факел
• мечта
• луч света

Характер действий студента-исполнителя в ходе выполнения проекта на этапе "Презентационный"

• реализация разработанной технологии
• оценка проектного продукта
• оформление проектного продукта
• подготовка доклада
• репетиция

Функции организатора:

• Изучение экономических моделей эффективности проектирования
• Изучение исходных материалов, модульно-тематическое планирование, выстраивание педагогической архитектуры типовых слайдов презентации и согласование найденных решений
• Согласование методики проектирования слайдов/презентации
• Сбор, обработка и анализ материала по ходу выполнения проектов для выработки методических рекомендацийz
• Изучение передового педагогического опыта

Современное проектирование – это деятельность, направленная на создание

• новых объектов с заранее заданными характеристиками при выполнении необходимых ограничений (экологических, технологических, экономических и т.д.)
• новых объектов с заранее заданными характеристиками при выполнении необходимых ограничений (экологических, технологических, экономических и т.д.) на основе фундаментальных знаний
• новых объектов с заранее заданными характеристиками
• новых объектов