Ответы на вопросы из коллекции "Университет «Синергия» Методы поддержки профессиональной компетенции в работе организационного психолога (супервизия) (Темы 1-4 Итоговый и Компетентностный тесты)"

Установите правильную последовательность стадий процесса очной супервизии:

• 1 стадия овладения профессиональным языком и основными навыками психотерапии
• 2 стадия осознавания связи между личной историей терапевта и терапевтическими интервенциями; расширение терапевтического репертуара
• 3 стадия осознавания процесса терапии, терапевтических отношений; приобретение навыков процессуальной работы

Психиатрический термин, введенный Гарри Салливаном, обозначающий искажение в восприятии одним человеком других людей, основанное на его фантазиях о них, – это … искажение

Психический механизм, препятствующий психоаналитическому проникновению в бессознательное и мешающий возвращению вытесненного, – это …

Специалист, проходящий супервизию, – это …

Супервизия по долгосрочному контракту, заключенному супервизором с группой супервизируемых консультантов, – это … супервизия

Супервизия, в которой участники группы получают возможность попеременно играть роль супервизора в собственной команде и лишь в особо затруднительных случаях приглашают внешнего супервизора для оказания поддержки и помощи, – это … супервизия

Супервизорский стиль, фокусирующийся на отношениях между супервизором и супервизируемым терапевтом, поддерживающий взаимодействие и обращение к потребностям в отношениях, – это … стиль

Супервизорский стиль, характеризующийся теплом, помощью, дружеским поведением по отношению к супервизируемому терапевту, поддержкой и открытостью, – это … стиль

Цель … – это повышение качества проведения психотерапии и подготовка профессионалов в области психотерапии

Установите соответствие между ролями группового терапевта, описанными С. Кратохвилом, и их характеристиками:

• A. Лидер
• B. Аналитик
• C. Комментатор
• D. Эксперт
• E. Аутентичная личность
• F. открыто проявляет свою власть, оказывает постоянное воздействие на членов группы
• G. ведет себя пассивно, не проявляет себя, не выражает никаких чувств и оценок с целью формирования реакций переноса и выражения агрессивных чувств
• H. время от времени обобщает и комментирует все, что происходит в группе
• I. о своих чувствах не говорит, но время от времени стимулирует групповой процесс, предлагая что-либо сделать
• J. ведет себя как один из членов группы, выражает свои подлинные чувства

Установите соответствие между видами групповой супервизии и их характеристиками:

• A. Супервизия, концентрированная на супервизоре
• B. Супервизия, концентрированная на участниках группы
• C. Интервизия
• D. супервизор сохраняет и реализует доминирующую роль в ходе организации группы и управления ее работой
• E. супервизором повышается степень самостоятельности в поиске и решении профессиональных задач супервизируемых
• F. участники группы получают возможность попеременно играть роль супервизора в собственной команде и лишь в особо затруднительных случаях приглашают внешнего супервизора для оказания поддержки и помощи

Установите соответствие между ролями супервизора и их стратегиями:

• A. Учитель
• B. Фасилитатор
• C. Консультант
• D. Эксперт
• E. оценивает взаимодействия, происходящие в ходе консультативной сессии; обсуждает гипотезы, связанные с клиентом; определяет подходящие интервенции; моделирует, демонстрирует и обучает техникам проведения интервенций
• F. исследует чувства консультанта в ходе консультативной и супервизорской сессий; побуждает исследования самого себя по поводу его чувства доверия к супервизору или беспокойства по поводу проведенной сессии
• G. предлагает альтернативные интервенции и консультативные гипотезы; поощряет размышления о консультативных стратегиях и интервенциях; поощряет дискуссии о проблемах мотивации клиента
• H. контролирует достижение целей, сформулированных в супервизорском контракте; проверяет, осуществил ли консультант интервенцию, обсуждавшуюся на предыдущей сессии

Процесс острого или длящегося негативного переживания, в своей верхней точке превращающийся в позитивное переживание, высвобождение переживаемых эмоций, – это …

Установите правильный алгоритм процесса супервизии:

• 1 начало и начальная ориентация
• 2 анализ ситуации: выяснение актуального состояния
• 3 формулировка проблемы и целей
• 4 поиск и выбор решений
• 5 перекладывание решений и контроля эффективности на проблему
• 6 завершение эпизода и трансфер (перенос)
• 7 общие итоги и предложения

Установите правильную последовательность фаз супервизионного процесса:

• 1 инициальная фаза
• 2 активная фаза
• 3 интегративная фаза
• 4 фаза новой ориентации

Установите правильную последовательность фаз развития группы:

• 1 ориентация и зависимость
• 2 конфликты и протест
• 3 сплоченность и сотрудничество

Терапевт Герман в процессе общения с клиентом выявил у него склонность к изменению восприятия окружающих. В процессе межличностного взаимодействия клиент строил свое отношение к другому человеку не на основании свойств, реально присущих его личности, но целиком или преимущественно на основе своей собственной фантазии. Каким термином можно описать данные склонности клиента?

• Катарсис.
• Интерперсональное влияние.
• Паратаксическое искажение.

Супервизируемый терапевт Игорь Валентинович при обсуждении будущего сеанса семейной терапии с группой супервизоров выразил беспокойство о том, что он, возможно, еще не совсем готов остаться один на один с клиентами и ему понадобится помощь. Тогда был предложен вариант терапии, когда группа супервизоров будет в соседнем кабинете наблюдать работу супервизируемого через зеркальное стекло, а супервизируемый в любой момент семейной сессии, испытывая трудности, сможет проконсультироваться с супервизорами по телефону. Какой вариант супервизии был предложен супервизируемому?

• Очная супервизия.
• Заочная супервизия.
• Очно-заочная супервизия

Приступив к консультации, супервизор Борис Анатольевич задал вопрос супервизируемому Герману: «Как бы вы хотели использовать время настоящей супервизии?». При ответе на данный вопрос Герман замялся, он был не в состоянии четко изложить материал и начал долго путаться в своих объяснениях. Что в этом случае должен сделать супервизор

• Предложить вместе ответить на этот вопрос, обсудив, что необходимо получить Герману в ходе супервизии.
• Задавать наводящие вопросы, чтобы супервизируемый смог сформулировать четкий ответ.
• Предложить перенести занятие.

После проведения терапии, на прослушивании аудиозаписи в супервизорской группе выяснилось, что клиент не был предупрежден об альтернативных возможностях оказания помощи. Совершена ли ошибка? Нужно ли было сообщить об этом клиенту?

• Да, совершена ошибка. Необходимо было получить от клиента информированное согласие, без него возможно судебное преследование со стороны клиента.
• Ошибки нет. Терапевт не обязан сообщать об альтернативных возможностях оказания помощи.
• Ошибки нет, терапевт выбирает лучший способ проведения терапии, если она не помогает, то тогда возможны альтернативные варианты.

После очередной супервизорской сессии, раздумывая над прошедшей супервизией, супервизируемый Герман пришел к выводу, что в связи с различиями в профессиональном статусе и компетентности с супервизором Борисом Анатольевичем они приобретают в процессе проведения супервизии совершенно разный опыт. Необходимо ли что-то делать в случае если это озадачило супервизируемого или супервизора?

• Это обычная практика в данной ситуации. Ничего делать не требуется
• Необходимо выяснить, прописаны ли данная ситуация и пути ее разрешения в супервизорском контракте.
• Необходимо открыто признать эти различия и обсудить их.

Анатолий при приеме на работу рассказал о своих страхах по поводу большой ответственности на новом месте. В ходе беседы будущий руководитель пообещал предоставить опытного наставника, который возьмет на себя всю ответственность за работу Анатолия, без финансового вознаграждения за это. Как называется такой тип наставничества?

• Наставничество-супервизия.
• Формальное наставничество.
• Ситуационное наставничество.
• Неформальное наставничество.

В процессе групповой терапии ведущий группы Артем вел себя как один из членов группы и выражал свои подлинные чувства на ряду с участниками группы. Назовите основную роль, которую применил к себе ведущий терапевтической группы Артем.

• Лидер.
• Аналитик.
• Комментатор.
• Эксперт.
• Аутентичная личность.

Молодой терапевт Анна шла по коридору в кабинет своего будущего супервизора и переживала. Она представляла супервизора строгим мужчиной. Но, войдя в кабинет, она увидела женщину.- Здравствуйте, меня зовут Светлана Сергеевна, я ваш супервизор! – представилась она Анне. Анна обрадовалась, все переживания и страхи ушли. День начался с хорошего настроения. Какие факторы повлияли на настроение и страхи Анны в супервизорских отношениях в данном случае?

• Этические факторы.
• Гендерные факторы.
• Межкультурные факторы.

Защитный механизм психики, нацеленный на отчуждение и установление границ в отношении другого человека, – это …

… – это процесс осознания субъектом некоторого явления действительности как события собственной жизни и последующее отражение в сознании

… – это форма организации группового обучения, которая предусматривает развитие теоретических и практических навыков у каждого участника

• Тренинг
• Супервизия
• Сеанс

… – это человек, использующий приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений и т. д.; также это понятие означает отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование любому образцу, обладающему наибольшей силой давления (мнение большинства, признанный авторитет, традиция и т. д.) …

… выделяет три главные функции супервизии – образовательную, административную и поддерживающую

• М. Фирсов
• П. Ховкинс
• А. Кадушин

… группы – это несколько неписаных правил, определяющих, что в рамках группы допустимо, а что нет

… модель супервизии базируется на подходе к психотерапии как к стратегии и тактике терапевтического контакта, независимо от выбора стратегии воздействия

… функция супервизии включает в себя рефлексию, открытие, осознание и изменение личных, интеракциональных и инстуциональных условий, мотивирование/развертывание человеческого развития вплоть до надежд на инновативные влияния супервизии на психосоциальную работу

…конфликт представляет собой ситуацию, при которой возникает противоречие между нормами профессиональной этики и обстоятельствами, сложившимися в процессе служебной деятельности

В основе … модели супервизии лежит представление, что все мы продолжаем расти: растут наши желания, начинания и усилия, меняются паттерны поведения

В процессе супервизии используются такие методические приемы, как …

• демонстрация, сравнение, доказательство, выводы
• наблюдение, анализ, обсуждение, обратная связь, рекомендации
• постановка проблемы, выявление признаков, сравнения, выводы, обобщения

Все формы супервизорских отношений должны начинаться с …

• информированного согласия
• контракта
• наставничества

… – это взаимосвязанность участников группы, проявляющаяся в открытости и взаимном доверии, в общей работе участников по достижению сходных целей

• Групповая деятельность
• Сплоченность группы
• Межличностные отношения

Меры, направленные на лечение патологий психологического характера путем прямого или косвенного воздействия на психику человека, – это …

Метод организации контактов и взаимодействия сопровождаемых с актуально и перспективно значимыми социальными партнерами (например, школьников – с представителями профессиональных образовательных организаций, вузов, предприятий, работодателей), – это …

На супервизорские отношения влияют такие статические факторы, как … (укажите 2 варианта ответа)

• ролевая позиция
• опыт супервизора и супервизируемого
• супервизорский стиль
• общая продолжительность супервизорского процесса

Необходимость предотвращения разглашения, утечки какой-либо информации – это …

Непременным условием супервизорского контракта является соблюдение …

• конфиденциальности
• формы
• принципов

Неэффективными являются такие супервизорские стили, как … стиль (укажите 2 варианта ответа)

• аморфный
• терапевтический
• межличностно-сензитивный
• располагающий

Обращение внимания субъекта на самого себя или на свое сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление, – это … (рефлексия)

Особое значение для супервизорских отношений имеют … факторы, которые основываются на различиях в социальном, экономическом, политическом, финансовом положении и физической силе, принятых в обществе образцах поведения мужчин и женщин

Перенесение бессознательных чувств и реакций аналитика на пациента – это …

Персонализованное сопровождение наставником обучающегося с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей последнего – это … форма наставничества