Ответы на вопросы из коллекции "Подготовка детей к обучению в школе"

Современное понятие «психодиагностика» тесно связано с понятием «психологическое тестирование», однако не понимается так узко. Кроме тестовых существуют психофизиологические методики, проективные методики, экспертные (клинические), психодиагностические методики.
Кто положил начало психологической диагностике в качестве одной из дисциплин прикладной психологии?

• Ф. Гальтон.
• А. Бине.
• Д. Симон.

… – фамилия детского психолога, который отмечал, что не все родители всегда могут или хотят предоставить полную информацию о семейной ситуации; возможно сознательное утаивание или искажение информации, что объясняется различными причинам

Методика «Кактус» М.А. Панфиловой применяется для детей с 4 лет. При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, и учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики. В частности, учитывается, прорисованный ли рисунок кактуса, схематичный ли он.
О какой характеристике рисунка идет речь в данном примере?

• Характеристика «образа кактуса».
• Характеристика манеры рисования.
• Характеристики линий.

Теоретически … той или иной методики по отношению к сформулированной диагностической задаче должна быть критерием для выбора ее в качестве инструмента исследования

Ребенок 5 лет выполнил тест «Нарисуй человека».
https://lms.synergy.ru/us...mb/31986/31990/1.jpg
Как данный рисунок может быть интерпретирован?

• Результат для данного возраста значительно ниже границы нормы. Интеллектуальная сфера ребенка вызывает подозрение в недостаточном развитии.
• Результат для данного возраста значительно выше нижней границы нормы. Может говорить об интеллектуальной одаренности ребенка.
• Результат для данного возраста ниже границы нормы. Отставание в умственном развитии маловероятно, однако интеллектуальное развитие ребенка требует внимания.
• Результат для данного возраста выше нижней границы нормы. Интеллектуальное развитие ребенка в рамках нормы. Отставание в умственном развитии маловероятно.

Программа Ю.Б. Гиппенрейтер «Уроки общения» затрагивает такие проблемы, как безусловное принятие ребенка, …

• помощь ребенку, эмпатическое слушание, устранение недостатков семейного воспитания и установление семейной дисциплины
• помощь ребенку, получение обратной связи, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение конфликтов со сверстниками и установление семейной дисциплины
• помощь ребенку, эмпатическое слушание, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение семейных конфликтов и установление семейной дисциплины
• эмпатическое слушание, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение конфликтов со сверстниками и установление семейной дисциплины

Не все родители всегда могут или хотят предоставить полную информацию о семейной ситуации; возможно сознательное утаивание или искажение информации, что … объясняет различными причинам

• А.Л. Венгер
• Ю.Б. Гиппенрейтер
• А.И. Захаров
• Е.В. Сидоренко

На уроке рисования учитель показывает два рисунка и просит учеников выбрать из них один, который им больше нравится. Один из учеников никак не может выбрать рисунок и долго колеблется.
О чем говорит данное поведение ребенка, и что необходимо предпринять педагогу?

• Ребенку не хватает интеллектуальной готовности. Он не может делать быстрые выводы, принимать решения, сконцентрироваться и четко реагировать на поставленный вопрос. Необходимо объяснять родителям, что ребенку требуется дополнительная подготовка.
• Ребенку не хватает уверенности в себе. На него необходимо мягко надавить, чтобы он быстрее высказал свое мнение, а затем похвалить, чтобы закрепить в нем новое поведение.
• Ребенок боится высказать свое мнение. Возможно были ситуации, когда его высмеивали за выбор одноклассники, поэтому сейчас он боится это делать. Нужно дать время ребенку на выбор, а если одноклассники будут шутить – сделать им выговор.
• Ребенку не хватает эстетической готовности. Его необходимо поддержать и дать время на выбор, чтобы ребенок смог выбрать то, что действительно понравилось. Так он постепенно будет развивать эстетический вкус.

Мальчик 7 лет в начале 1-го класса всегда играл в футбол с одноклассниками, хотя был физически слабее их. У него есть лишний вес, и мальчику тяжело бегать за мячом, он не такой быстрый, как другие ребята. По этой причине в игру мальчика брали неохотно и подшучивали над ним. В какой-то момент педагог заметил, что мальчик больше не играет в футбол. На предложение педагога поиграть с ребятами он наотрез отказался.
О чем говорит поведение ребенка?

• Это признак кризиса 7 лет, который выражается в осознании своего места среди окружающих. У ребенка появляется желание занять новое, более взрослое положение среди других. Он начинает подражать взрослым и стремиться делать более «ответственные» дела. Ребенок потерял интерес к игре в футбол, считая это «детским делом», и хочет заниматься чем-то «серьезным».
• Ребенок проходит естественный цикл взросления и теряет детскую наивность, непосредственность и импульсивность. Если дошкольник начинает что-то делать, не задумываясь о последствиях, желания и «хочу» перевешивают любые общественные нормы, то теперь он лучше осознает свои желания, больше думает о последствиях. Ребенок понял, что игра в футбол ему не интересна, поэтому перестал играть.
• Это признак кризиса 7 лет, который выражается в том, что ребенок научился обобщать свои переживания. Мальчик обобщил свои неудачи в игре, отношение к нему одноклассников и свои неприятные переживания. Ребенок понял и сделал выводы, что он неуклюж и нелепо выглядит со стороны. Из-за этого у мальчика пропало желание играть в футбол.
• Ребенок проходит естественный цикл взросления, жизненное пространство ребенка расширяется. Расширяется сфера социальных контактов. Если будучи дошкольником ребенок играет со всеми без разбора, то взрослея, он начинает относиться к контактам избирательнее, появляются более крепкие дружеские отношения. Скорее всего мальчик понял, что с этой группой одноклассников он дружить не хочет и будет формировать более подходящую компанию.

К видам занятий, которые помогут сформировать предпосылки регулятивных универсальных учебных действий, относится … – установление последовательных взаимосвязей, выстраивание объектов в определенном порядке

Д.Б. Эльконин определяет … как важнейшую составляющую успешной учебной деятельности

• умение работать по инструкции
• усвоение системы теоретических понятий
• овладение детьми общими способами действий
• способность понимать суть учебной задачи и решать ее

Д.Б. Эльконин выделяет изменения личности ребенка, возникающие к концу дошкольного возраста, – в частности, … (укажите 3 варианта ответа)

• у ребенка появляются общественные по содержанию мотивы поступков и действий
• дифференциация внутренней и внешней стороны личности ребенка в) расхождение между объективным общественным положением ребенка и его внутренней позицией
• обобщение переживаний, логика чувств
• ребенок овладевает умением управлять собой, своим поведением и поступками (развивается произвольность)
• возникает оценка ребенком своих возможностей осуществить то или иное задание

Д.Б. Эльконин выделяет изменения личности ребенка, возникающие к концу дошкольного возраста, – в частности, «у ребенка появляются общественные по содержанию … поступков и действий»

В числе диагностических методов и форм работы дошкольной образовательной организации (ДОО) – наблюдение, проблемная (диагностическая) ситуация, …, анализ продуктов деятельности детей, психолого-педагогические тесты

В контексте предшкольного образования находятся учебно-дисциплинарная (традиционная) и личностно-ориентированная (…) парадигмы

В контексте предшкольного образования находятся … парадигмы (укажите 2 варианта ответа)

• учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная
• редукционная и гармоничная
• функционалистская и культурологическая
• традиционная и гуманистическая

В классе у учителя есть ребенок с недостаточным физическим и психическим развитием. Это замечают другие дети и издеваются над ним. Ребенок начинает бояться отвечать с места или у доски, а при ответе запинается, ожидая, что одноклассники будут снова смеяться.
Возможно ли что-то предпринять в данной ситуации?

• К сожалению, в данном случае помочь ребенку невозможно.
• Ребенку можно помочь, но не потворствовать его слабости. Учитель должен относиться к нему на равных и предъявлять те же требования, что и к остальным детям.
• Ребенка следует перевести в более подходящий класс или школу. С детьми в рамках нормального развития он не сможет ужиться.
• Ребенку можно помочь, ему требуется поддержка учителя и сверстников. Учителю необходимо воспитывать в детях эмпатию и сострадание.

… развития ребенка представляет собой комплект бланков для фиксирования результатов наблюдений с перечнем признаков развития детей и выделенными возрастными периодами их первого проявления (перечень структурирован по пяти образовательным областям развития)

• Индивидуальный дневник
• Индивидуальная карта
• Индивидуальный маршрут
• Индивидуальный отчет

… – фамилия психолога, ученика Л.С. Выготского, который считал, что «у детей дошкольного возраста начинает формироваться познавательная деятельность, которая побуждается познавательной задачей; первоначально познавательное отношение у дошкольника остается включенным в игру и практическую деятельность»

Детский психолог … отмечал, что первым условием успешного учения ребенка в начальной школе является наличие у него соответствующих мотивов, например, таких как отношение к учению как к важному общественно значимому делу

• В.И. Мясищев
• А.H. Леонтьев
• Д.Б. Эльконин
• Л.А. Венгер

Внутренние факторы развития представляют собой систему, которую Л.И. Божович обозначает понятием «…»

• механизм образования новых мотивов
• внутренняя позиция школьника
• зона ближайшего развития
• сдвиг мотива на цель

Цели консультационной работы по вопросам готовности к школьному обучению могут включать … (укажите 3 варианта ответа)

• постановку многоуровневого психологического диагноза
• оценку готовности ребенка к школе
• разработкуиндивидуального плана подготовки
• поддержку родителей и учителей
• отбор и запись детей в первые классы
• повышение уровня педагогической подготовки

Фамилия психолога, считавшего, что «у детей дошкольного возраста начинает формироваться познавательная деятельность, которая побуждается познавательной задачей; первоначально познавательное отношение у дошкольника остается включенным в игру и практическую деятельность», – …

• Божович
• Гонина
• Эльконин
• Запорожец

Фамилия исследователя, положившего начало психологической диагностике в качестве одной из дисциплин прикладной психологии, – …

Фамилия американского психолога, который впервые применил понятие «тест» для быстрых и несложных проверок, – …

Фамилия автора, разработавшего базовый метод коррекции детско-родительских отношений (когнитивно-поведенческий тренинг), – …

Фамилия автора концепции «сдвига мотива на цель» – …

Установите соответствие между методиками и именами их разработчиков:
A. Методика «Кактус»
B. Методика «Расскажи историю»
C. Тест «Нарисуй человека»
D. Методика «Установление последовательности событий»
E. М.А. Панфилова
F. Г.Х. Махортова
G. Ф. Гудинаф, Д. Харрис
H. А.Н. Бернштейн

Установите соответствие между методиками и именами их разработчиков:
A. Методика самооценки «Дерево с человечками»
B. Методика «Рукавички»
C. Методика «Карта одаренности»
D. Методика «Найди и вычеркни»
E. Д. Лампен (адаптация Л.П. Пономаренко)
F. Г.А. Цукерман
G. Д. Хаан, М. Кафф (адаптация А.И. Савенков)
H. Т.Д. Марцинковская

Установите соответствие между категориями универсальных учебных действий (УУД) и видами занятий, которые помогут развить предпосылки данных учебных действий:
A. Личностные УУД
B. Регулятивные УУД
C. Познавательные УУД
D. Коммуникативные УУД
E. творческие задания (повышают интерес к процессу познания, изучения нового материала)
F. обобщение – выделение общих существенных свойств в сравниваемых объектах
G. заучивание материала наизусть (предлагается выучить стихотворение, скороговорку и др.)
H. «выскажи свое мнение о …» – детям предлагается высказать свое мнение о картинке или предмете

Установите соответствие между категориями универсальных учебных действий (УУД) и видами занятий, которые помогут развить их предпосылки:
A. Личностные УУД
B. Регулятивные УУД
C. Познавательные УУД
D. Коммуникативные УУД
E. самооценка – детям предлагается оценить свою работу, свои достижения на занятии; также может быть предложено оценить работу других детей
F. классификация – детям предлагается распределить какие-то объекты по группам
G. взаимоконтроль – детям предлагается проверить правильность выполнения задания
H. обсуждение, рассуждение, спор – обсуждение определенных вопросов по теме, выражение мнения, и практика доказательства своей точки зрения

Установите соответствие между именами разработчиков опросников и анкет для педагогов и родителей, и их методиками:
A. Опросник «Ребенок глазами взрослого»
B. Анкета для родителей по изучению социально-эмоциональной сферы личности ребенка
C. Анкета по выявлению тревожности
D. Вопросник для выявления некоторых особенностей личности дошкольника
E. А.А. Романов
F. Л.Г. Матвеева
G. Г. П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко
H. Т.В. Драгунова

Установите соответствие между именами разработчиков методик коррекции деструктивных отношений между детьми и родителями, и их методиками:
A. Р.В. Овчарова
B. Н.Ю. Синегина
C. Ю.Б. Гиппенрейтер
D. А.И. Захаров
E. В.А. Рахматшаева
F. когнитивно-поведенческий тренинг
G. «Помоги себе сам»
H. «Уроки общения»
I. совместная психотерапия для родителей и детей
J. «Грамматика общения»

Установите соответствие между именами исследователей вопроса о готовности к обучению в школе и их концепциями:
A. Л.С. Выготский
B. А.Н. Леонтьев
C. Л.И. Божович
D. «зона ближайшего развития»
E. «механизм образования новых мотивов»
F. «внутренняя позиция школьника»

Установите правильную последовательность этапов процедуры психодиагностики:
выявление проблемы
постановка цели
формулировка задачи для реализации цели
выбор методов
планирование исследования
проведение исследования
количественная обработка полученных данных
качественный интерпретация данных
выводы и рекомендации

Установите правильную последовательность этапов консультационной работы при участии в отборе и записи детей в первые классы:
диагностика различных показателей, таких как внимательность, мыслительные и речевые способности, память, обучаемость, мотивация и т.д.
составление психологического портрета ребенка
формулирование рекомендаций родителям по подготовке ребенка к школе в оставшееся до начала учебы время
принятие решения о принятии ребенка в школу

Установите правильную последовательность этапов беседы с родителями по результатам диагностики ребенка:
поделиться с педагогами и родителями общими результатами диагностики
обсудить с педагогами и родителями сильные и слабые стороны ребенка
определить, как педагоги и родители могут сотрудничать для формирования у ребенка готовности к школе
определить конкретные шаги, которые будут предприняты, и установить сроки выполнения

Типы консультационной работы, классифицируемые по целям и задачам поступления в конкретную школу, включают: …

• индивидуальные консультации; групповые консультации; проведение тестирования; разработку индивидуального плана подготовки; психологическую поддержку
• индивидуальные консультации; групповые консультации; участие в отборе и записи детей в первые классы; консультацию перед принятием решения об обучении ребенка
• участие в отборе и записи детей в первые классы; консультацию перед принятием решения об обучении ребенка; консультации в первые месяцы учебного года в первом классе; консультации, связанные с одаренными детьми
• участие в отборе и записи детей в первые классы; консультацию перед принятием решения об обучении ребенка; проведение тестирования; разработку индивидуального плана подготовки; психологическую поддержку

Сопоставьте теоретические концепции проблемы готовности детей к школе с их описанием:
A. Внутренняя позиция школьника
B. Механизм образования новых мотивов
C. Зона ближайшего развития
D. совокупность всех отношений ребенка к действительности, сложившаяся в определенную систему, которая является отражением объективного положения, занимаемого ребенком в системе общественных отношений
E. в процессе деятельности цель, к которой в силу определенных причин стремился человек, со временем сама становится самостоятельной, побудительной силой
F. разница между фактическим уровнем развития, определяемым умением независимо решать проблемы, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых

Родители 5-летней девочки хотят вырастить ее умной и интеллектуальной. При этом они считают, что игры – пустая трата времени, и ребенку нужно как можно раньше интеллектуально развиваться, чтобы пойти в школу, умея читать, писать и излагать мысли лучше всех. Родители расписали план занятий, кружков и репетиторов таким образом, что девочка предельно для своего возраста загружена и у нее нет времени для игр.
Охарактеризуйте действия родителей. Правы ли они?

• Родители все делают правильно. Они максимально сосредоточены на ребенке, 5 лет – наилучший момент для интеллектуального развития ребенка. Действия родителей дадут возможность их дочери быть успешной в школе и получить хорошее образование. А игры никуда не уйдут от ребенка.
• Родители не правы. Игра – это основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Через игру ребенок получает физическое и психическое развитие. Помимо интеллектуального развития критически необходимы игровые виды деятельности для полноценного развития ребенка как личности.
• Родители правы только отчасти. Безусловно в данном возрасте необходимо делать максимальный акцент на подготовке ребенка к школе, его умственных способностях, так как в 5 лет ребенок быстро учиться. Необходимо добавить в такую программу больше отдыха, чтобы ребенок не переутомлялся.

Расположите имена авторов в хронологическом порядке рассмотрения ими вопроса подготовки детей к обучению в школе:
К.Д. Ушинский
Н.К. Крупская
Л.И. Божович
В.А. Петровский

Расположите имена авторов в порядке рассмотрения ими вопроса интеллектуальной готовности детей к обучению в школе:
А.П. Усова
А.В. Запорожец
Л.А. Венгер
В.С. Мухина

Расположите в хронологической последовательности имена иисследователей проблемы готовности детей к школе
К.Д. Ушинский
Д.Б. Эльконин
Т.А. Нежнова
Н.В. Нижегородцева

Расположите в хронологической последовательности (в порядке их появления) основные теоретические концепции и понятия, связанные с проблемой готовности детей к школе:
Л.С. Выготский, «зона ближайшего развития»
Л.С. Выготский, кризис семи лет
Л.И. Божович, «внутренняя позиция школьника»
А.Н. Леонтьев, механизм образования новых мотивов

Расположите в правильном порядке этапы реализации упражнения для развития личностных универсальных учебных действий «Ромашка радости»:

1. дети получают наборы карандашей, красок, мелки и бумажную ромашку, вырезанную из бумаги формата A3
2. в середине цветка дети рисуют веселую мордочку
3. проведение с детьми беседы о чувстве радости
4. на лепестках дети пишут окончание предложения «Я радуюсь, когда...»
5. проведение выставки цветов, анализ результатов

Расположите в правильном порядке этапы реализации методики «Установление последовательности событий» (автор А.Н. Бернштейн):

1. ребенок получает карточки с картинками, на которых изображено одно и то же событие, но перепутана последовательность
2. ребенок устанавливает различия отдельных сюжетных фрагментов рисунков и логическую последовательность фабулы в целом
3. ребенок раскладывает карточки в нужном порядке
4. ребенок составляет рассказ по карточкам
5. исследователь фиксирует выбранную комбинацию и затраченное на раскладку время в протокольных записях
6. ребенок комментирует расположение карточек по смыслу
7. если ребенок ошибается, ему задаются наводящие вопросы с целью корректировки допущенных промахов

Расположите в правильном порядке этапы реализации методики «Установление последовательности событий» (автор А.Н. Бернштейн):

1. ребенок получает карточки с картинками, на которых изображено одно и то же событие, но перепутана последовательность
2. ребенок устанавливает различия отдельных сюжетных фрагментов рисунков и логическую последовательность фабулы в целом
3. ребенок раскладывает карточки в нужном порядке
4. ребенок составляет рассказ по карточкам
5. исследователь фиксирует выбранную комбинацию и затраченное на раскладку время в протокольных записях
6. ребенок комментирует расположение карточек по смыслу
7. если ребенок ошибается, ему задаются наводящие вопросы с целью корректировки допущенных промахов

Расположите в правильном порядке этапы реализации методики «Рукавички»:
дети работают в парах и получают изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей
ведущий объясняет условия игры
дети договариваются, какой узор рисовать
рукавички украшаются так, чтобы получилась пара

Расположите в правильном порядке этапы реализации диагностики зоны ближайшего развития, по методике А.Я. Ивановой:
ребенок классифицирует карточки с геометрическими фигурами в соответствии с тремя отличительными признаками (форма, цвет, размер)
экспериментатор в ходе исследования оказывает помощь ребенку в решении трудных задач при помощи специальных «уроков-подсказок»
происходит самостоятельная классификация ребенком набора фигур по трем признакам в словесной или наглядно-действенной форме
экспериментатор не оказывает помощи, только фиксирует время и способ выполнения в протоколе тестирования

Различают 4 категории универсальных учебных действий: личностные; …; познавательные; коммуникативные

Различают 4 категории универсальных учебных действий: …

• личностные; познавательные; эмоциональные; психологические
• мотивационные; регулятивные; эмоциональные; коммуникативные
• личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные
• мотивационные; познавательные; коммуникативные; когнитивные

Психолог, который впервые применил понятие «тест» для быстрых и несложных проверок, – …

• А. Бине
• Ф. Гальтон
• Дж. Кеттелл
• Д. Симон

По результатам психодиагностической работы составляется психологический … ребенка, который может быть использован учителем для разработки индивидуального подхода к нему; также он используется для формулирования рекомендаций родителям по подготовке ребенка к школе в оставшееся до начала учебы время

Программа Ю.Б. Гиппенрейтер «Уроки …» затрагивает такие проблемы, как безусловное принятие ребенка, помощь ребенку, эмпатическое слушание

Принцип … в коррекционно-развивающей работе означает поиск ресурсов для преодоления возникших трудностей, сохранение веры в положительные качества и силы человека

• системного подхода
• гуманизма
• деятельностного подхода
• индивидуально-дифференцированного подхода

По результатам психодиагностической работы составляется … ребенка, который может быть использован учителем для разработки индивидуального подхода к нему; также он используется для формулирования рекомендаций родителям по подготовке ребенка к школе в оставшееся до начала учебы время

• психодиагностический портрет
• психологический портрет
• индивидуальный план подготовки
• индивидуальный маршрут развития

Первым из отечественных ученых говорил о важности подготовки ребенка к обучению в школе ...

• В.В. Давыдов
• К.Д. Ушинский
• Д.Б. Эльконин
• Л.С. Выготский

Общая готовность ребенка к школьному обучению включает в себя физическую, … составляющие

• когнитивную, эмоциональную, моторную, познавательную
• эмоциональную, коммуникативную, креативную, мотивационную
• математическую, лингвистическую, музыкальную, художественную
• интеллектуальную, социальную, психологическую, трудовую, эстетическую

Общая готовность ребенка к школьному обучению включает в себя физическую, интеллектуальную, социальную, психологическую, трудовую и … составляющие

Л.С. Выготский предложил собственную концепцию периодизации, в основе которой лежит понятие …

• «механизм образования новых мотивов»
• «зона ближайшего развития»
• «внутренняя позиция школьника»
• «новообразования»

Л.С. Выготский предложил собственную концепцию возрастной периодизации, в основе которой лежит понятие «…»

Концепция «зоны …» была разработана Л.С. Выготским – это понятие означает разницу между фактическим уровнем развития, определяемым умением независимо решать проблемы, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками

Константин Дмитриевич … первым из отечественных ученых говорил о важности подготовки ребенка к обучению в школе

Индивидуальная … развития ребенка представляет собой комплект бланков для фиксирования результатов наблюдений с перечнем признаков развития детей и выделенными возрастными периодами их первого проявления (перечень структурирован по пяти образовательным областям развития)

Индивидуальная … – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании

Для изучение эмоционального состояния ребенка можно использовать следующие методики: …

• методика «Сюжфетные картинки»; карта наблюдений Д. Скотта; тест «Нарисуй человека»; методика «Установление последовательности событий»
• методика «Кактус»; методика «Расскажи историю»; рисуночный тест Сильвер (РТС); методика «Контурный CAT» Э. Крис
• методика «Прогрессивные матрицы»; методика МЭДИС; методика «10 предметов»; методика «Найди и вычеркни»
• методика «Карта одаренности»; тест «Лесенка»; методика «Дерево с человечками»; методика «Рукавички»

Для достижения цели консультационной работы необходимо придерживаться определенных принципов, в числе которых: ориентация на нормы и ценности консультируемого, соблюдение … , разграничение личных и профессиональных отношений, индивидуальный подход и др.

Детский психолог Леонид Абрамович … отмечал, что первым условием успешного учения ребенка в начальной школе является наличие у него соответствующих мотивов, например, таких как отношение к учению как к важному общественно значимому делу

Девочка поступила в 1 класс в 6-летнем возрасте. Девочка старается вести себя «как школьница», проявляет активность, отвечает на вопросы учителя, но говорит абсолютно неверно или не по предмету. Несмотря на то, что девочка очень старается и хочет угодить, педагог заметил, что она с трудом осваивает учебную программу.
О чем говорит данное поведение ребенка и что необходимо предпринять педагогу?

• Родители отдали девочку в школу слишком рано. У девочки отсутствует познавательная, личностная и интеллектуальная готовность к школе. Педагог ничем не может помочь ребенку в данной ситуации в рамках учебных занятий. Педагогу следует инициировать встречу с родителями девочки и объяснить, что ребенку требуется дополнительная подготовка. Следует подтянуть интеллектуальную готовность, элементарные знания в области математики, истории, естествознания и т.д. Это необходимо делать родителям самостоятельно либо с помощью репетиторов.
• У ребенка нет одного из условий готовности к школе – способности выделить учебное содержание и отделить его от фигуры взрослого. Как правило, 6–7-летних детей привлекает внешняя сторона школьной жизни: школьные атрибуты, роль школьника. При этом ребенок еще не понимает важности того, что говорит учитель и что нужно ему отвечать. Задача педагога – помочь ребенку освоить новую модель отношений «учитель – ученик». Ребенок должен перестать видеть в учителе просто «официального» взрослого, которому он хочет угодить, и пытаться угадать, что хочет учитель, а начать решать учебные задачи.
• У девочки отсутствует одно из условий готовности к школе – произвольное поведение. Школа требует от ребенка выполнения правил поведения, с которыми ребенок встречается впервые в жизни. Появляется необходимость самостоятельной организации своей деятельности. У девочки отсутствует способность к подчинению правилам и требованиям педагога, что является одним из важнейших условий готовности ребенка к школьному обучению. Педагогу следует строже следить за дисциплиной ребенка, дополнительно объяснить правила поведения в школе и напоминать о правилах в процессе обучения
• У девочки отсутствует познавательная готовность к школьному обучению. Очень важно, чтобы на момент поступления в школу ребенок мог видеть в предмете его отдельные стороны и параметры, тогда можно переходить к предметному обучению. Для этого у ребенка должны быть задатки интеллектуальных операций в сфере мышления. Овладевая средствами выделения отдельных параметров, свойств вещей, ребенок осваивает способы познания действительности, что является ключевым условиям успешного учения в школе. Педагогу следует уделить девочке отдельное внимание, давать ей задания, которые помогут развить мышление «от общего к частному», овладеть инструментами анализы, синтеза и других логических операций.

Воспитатель подготовительной группы обратил внимание, что один ребенок физически слабый. Воспитатель в личной беседе объяснил родителям, какие последствия это вызовет в первом классе школы и как подготовить ребенка к школе физически. В частности, воспитатель порекомендовал игры на открытом воздухе и бассейн. Родители были резко против, так как их ребенок не сможет правильно одеться после бассейна и часто болеет. Когда воспитатель спросил их, как ребенок будет самостоятельно одеваться в школе, родители ответили, что ему будет помогать бабушка, которая специально для этого уволилась с работы.
К каким последствиям для ребенка приведет данная ситуация? Что следует сделать воспитателю?

• Это не повлияет на учебный процесс и реализацию умственных способностей ребенка. Воспитателю не следует настаивать на необходимости подготовить ребенка к школе физически и подвергать его риску простуды.
• Ребенку будет сложно выдерживать учебные занятия. Физическая неготовность к школе не позволит реализовать умственный потенциал ребенка в полной мере. Воспитателю следует уделить больше внимания индивидуальной работе с ребенком, заинтересовать его активностями, которые помогут развить его физическую готовность к школе.
• Ребенку будет легче выдерживать учебные занятия, так как он склонен к интеллектуальной, а не физической деятельности. Воспитателю в работе с ребенком следует сделать акцент на интеллектуальном развитии, объяснить, что ему не обязательно быть физически активным и лучше сосредоточиться на учебе.
• Ситуация проблемная, однако не вызывает сильных опасений за дальнейшую адаптацию ребенка к школе. В меру возможностей родителей и ребенка следует рекомендовать физические активности и игры, однако основным приоритетом должно быть то, чтобы ребенок не простыл.

Воспитатель подготовительной группы заметил, что девочка Юля отстает от остальных и показывает худшие результаты на занятиях.
К каким последствиям для ребенка приведет данная ситуация? Что следует предпринять воспитателю?

• В этот возрастной период ребенок еще не осознает свои неуспехи в учебе. Поступая в школу, ребенок взрослеет, меняется и уже может анализировать свои результаты по отношению к сверстникам. Это может привести к неуверенности в себе, разочарованию в своих способностях. Воспитателю необходимо провести беседу с родителями.
• В рамках подготовительной группы – это норма, в школе ребенок выправится в плане успеваемости. Все дети развиваются в своем темпе, у каждого свои особенности. Воспитателю необходимо больше внимания уделять девочке и держать ситуацию на контроле.
• Это может говорить о задержке в развитии. При первых признаках отставания необходимо обратить на это внимание родителей. Девочке необходимо посещать дополнительные развивающие занятия, можно рекомендовать спортивные и творческие занятия.
• Необходимо провести психодиагностику готовности девочки к школьному обучению, чтобы определить, какой из параметров готовности отстает. Это может быть как интеллектуальный компонент, так и волевой. Психодиагност проведет обследование ребенка и сформирует рекомендации для родителей.

Внутренние факторы развития представляют собой систему, которую Л.И. Божович обозначает понятием «… ребенка»

В числе диагностических методов и форм работы дошкольной образовательной организации (ДОО) –

• проблемная (диагностическая) ситуация, анализ продуктов деятельности детей, психолого-педагогические тесты
• проблемная (диагностическая) ситуация, проведения диагностического обследования, психолого-педагогические тесты
• проблемная (диагностическая) ситуация, анализ продуктов деятельности детей, выделение дезадаптационных рисков
• интерпретации данных обследования, анализ продуктов деятельности детей, психолого-педагогические тесты

В классе у учителя есть ребенок, который заикается при чтении. Заикание усиливается, когда ребенок волнуется. Другие дети вынуждены ждать, пока он прочитает текст, и в это время они начинают разговаривать и кидаться бумажками.
Что следует предпринять учителю?

• Инициировать перевод ребенка в коррекционный класс
• Самому прочитать слово, на котором возникло заикание, не заостряя на этом внимания.
• Не помогать ребенку, проявить терпение и подождать столько, сколько нужно, пока он не прочитает весь текст.
• Инициировать беседу с родителями ребенка, объяснить ситуацию и рекомендовать занятия с дефектологом.

В качестве предпосылок учебной деятельности Д.Б. Эльконин выделяет …

• усвоение знаний, умений и навыков
• овладение детьми общими способами действий
• работу по инструкции и самостоятельное решение задач
• мотивацию к учению и интерес к учебным предметам

Автор, разработавший базовый метод коррекции детско-родительских отношений (когнитивно-поведенческий тренинг), – …

• А.А. Осипова
• А.И. Захаров
• Е.В. Сидоренко
• Р.В. Овчарова

Автор концепции «сдвига мотива на цель» – …

• А.Н. Леонтьев
• Н.С. Ежкова
• Л.С. Славина
• Д.Б. Эльконин

Автор анкеты для родителей по изучению социально-эмоциональной сферы личности ребенка – …

• А.А. Романов
• Т.В. Драгунова
• Л.Г. Матвеева

А.Н. Леонтьев выделяет в числе главных требований школы к психике ребенка …

• умение соподчинять мотивы своего поведения и деятельности
• произвольность психических процессов и подконтрольность их сознанию ребенка
• социальную зрелость ребенка
• познавательную мотивацию и желание преследовать интеллектуальные цели

А.Н. Леонтьев выделяет в числе главных требований школы к психике ребенка «произвольность … процессов и подконтрольность их сознанию ребенка»

… – это понятие, которое означает разницу между фактическим уровнем развития, определяемым умением независимо решать проблемы, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками

• Внутренняя позиция школьника
• Кризис 7 лет
• Зона ближайшего развития
• Механизм образования новых мотивов

… – фамилия специалиста в области детской психиатрии, который занимался вопросом коррекции детско-родительских отношений; перед началом групповой психокоррекции детей или одновременно с ней проводилась медицинская и психологическая работа с родительской группой

… – специалист в области детской психиатрии, который занимался вопросом коррекции детско-родительских отношений; перед началом групповой психокоррекции детей или одновременно с ней проводилась медицинская и психологическая работа с родительской группой

• Р.В. Овчарова
• Т. Гордон
• А.И. Захаров
• Ю.Б. Гиппенрейтер