Ответы на вопросы из коллекции "Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности"

Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ и инвалидностью предполагает:

• а) создание специальных условий
• б) разработку специальных методов обучения и программ
• в) специальный подбор преподавателей

Определите, о какой из образовательных областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением:

• а) естествознание
• б) искусство
• в) обществознание
• г) физическая культура

Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ:

• а) реализацию специальных условий получения образования, рекомендованные ПМПК
• б) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение в части социальной адаптации
• в) полное усвоение образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением

В СФГОС выделено образовательных областей:

• а) 4
• б) 6
• в) 8

Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации настоящем и будущем:

• а) компонент «жизненной компетенции»
• б) «академический» компонент

К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится:

• а) анализ работ
• б) беседа
• в) энцефалография
• г) педагогическое наблюдение

Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

• А) расширение доступа к образованию
• Б) интеграция
• В) мэйнстриминг

Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК:

• а) только педагогический состав
• б) педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк)
• в) все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ

Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»).

• A) преемственности
• Б) профессиональной компетентности
• B) шаговой доступности

Как называются дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве?

• а) дети с ограниченными возможностями здоровья
• б) дети с отклонениями в развитии
• в) дети с особыми образовательными потребностями

Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

• a) юности
• б) раннего детства
• в) младшего школьного возраста

Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и:

• а) взрослого человека
• б) нормально-развивающегося ребенка
• в) умственно отсталого ребенка

Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

• а) инклюзивной горизонтали
• б) инклюзивной вертикали

К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся:

• а) коммуникация
• б) умения проводить операции с числами
• в) навыки работы в команде
• г) уступчивость

Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

• a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборов
• б) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников
• в) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения

На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

• а) общеобразовательной средней школы
• б) дошкольных учреждений
• в) семьи

Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:

• а) на основе сотрудничества и эмпатии
• б) на принципе оберегания
• в) с учетом возрастных особенностей

Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:

• а) инклюзивная образовательная вертикаль
• б) инклюзивная образовательная горизонталь
• в) инклюзивная образовательная параллель

Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения:

• a) интеграция через раннюю коррекцию
• б) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку
• в) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения
• г) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом:

• а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностью
• б) уровня подготовки педагогов
• в) занятости родителей

В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

• а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,
• б) детей с нарушением интеллекта,
• в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.

Тьютор – это:

• а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы
• б) координатор деятельности ПМПк
• в) помощник руководителя образовательного учреждения

В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

• а) инклюзия не может носить массовый характер
• б) инклюзия должна носить массовый характер

К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:

• а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды
• б) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью
• в) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностью
• г) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование

В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

• а) зрительного анализатора
• б) интеллекта
• в) слухового анализатора

В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:

• а) 60-ые г.г. XX в.
• б) 90-ые г.г. XX
• в) 70-ые г.г. XX в.

Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:

а) свобода в передвижении
б) право жить среди равных
в) свобода выбора

В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

• A) отсутствия детей с ОВЗ
• Б) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа
• B) обучения детей с ОВЗ на дому

В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могут предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья:

• а) нарушения слуха (глухие)
• б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие)
• в) нарушения зрения (слепые)
• г) нарушения зрения (слабовидящие)
• д) тяжелые нарушения речи
• е) нарушения опорно-двигательного аппарата
• ж) задержка психического развития
• з) умственно отсталые
• и) расстройства аутистического спектра
• к) сложный дефект (два и более нарушений)
• л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниями
• м) все ответы верны

Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:

• а) Великобритания
• б) Россия
• в) Франция

Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:

• а) А.Н. Леонтьева
• б) С.Л. Рубинштейна
• в) Л.С. Выготского

Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:

• а) ПМПК
• б) врачебной комиссией
• в) МСЭ

Социальная интеграция должна быть обеспечена:

• a) всем без исключения детям с нарушениями в развитии
• б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте
• b) детям, обучающимся только в специальных учреждениях

Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является:

• а) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий
• б) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах
• в) некоторые дети не способны к обучению

Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это:

• a) групповая интеграция
• б) образовательная интеграция
• в) коммуникация

Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение?

• а) психолого-медико-педагогическая комиссия
• б) дефектолог
• в) медико-социальная экспертиза

Различают два вида интеграции:

• а) внутреннюю и внешнюю
• б) пассивную и творческую
• в) образовательную и социальную

Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)?

• а) право выбирать программу обучения
• б) право определять методы обучения
• в) на бесплатные учебники
• г) на участие в управлении образовательным учреждением

Инклюзия представляет собой:

• a) форму сотрудничества
• б) частный случай интеграции
• b) стиль поведения

Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании​​​​ В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это:

• а) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью
• б) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей
• в) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

• ​а) инклюзия
• б) интеракция
• в) индивидуализация