Ответы на вопросы из коллекции "Университет «Синергия» Контроль и сопровождение образовательной деятельности (Занятия 1-2 Итоговый тест)"

Что является составной частью учебно-методической документации и выполняет функцию информирования всех участников образовательных отношений о содержании и планируемых результатах образовательной деятельности, а также служит основанием для планирования образовательного процесса?

• учебный план
• фонд оценочных средств
• образовательная программа
• календарно-тематический план.

Что является предметом изменений в учебной деятельности (выберите один правильный ответ)?

• сам субъект, осуществляющий эту деятельность
• учебная программа и стили преподавания
• система поощрения и оценивания

Что является исходным моментом в обучении (выберите один правильный ответ)?

• стимуляция учебного процесса со стороны родителей и преподавателей
• потребностно-мотивационный аспект
• зрелость когнитивной сферы ребенк

Что такое обучаемость (выберите один правильный ответ:

• активный процесс запоминания и воспроизведения информации
• относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики ‒ взаимодействия организма со средой
• система свойств личности и деятельности, которая эмпирически характеризует возможности индивида в усвоении учебной программы.

Что такое матакачества?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов
• свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности
• обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека

Что такое компетенция?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов
• свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности
• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека

Что такое компетентность?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов
• свойство личности, показывающее степень овладения человеком соответствующими профессии знаниями, их применением, навыками, то есть, совокупностью компетенций, актуализированных в определенных видах деятельности
• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека

Что такое карта компетенций?

• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
• компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки
• развернутая характеристика требований к результатам образования в части конкретной компетенции.

Что подразумевает ориентация на компетентностный подход в образовании?

• совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов предварительную разработку основных деталей любой предстоящей деятельности
• педагогических работников, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация
• формирование способности управлять собственными познавательными процессами
• способность педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.

Что НЕ является формой для оценки сформированности компетенции?

• доклад (сообщение)
• кейс-задание
• урок
• контекстная задач

Что не относится к этапам педагогического проектирования по мнению Е. С. Заир-Бека?

• определение замысла, или эскиз проекта
• разработка моделей действия (стратегия)
• проведение социометрического исследования
• организация обратной связи

Что не относится к шагам педагогического проектирования по мнению Н. Масюковой?

• диагностика реальности ‒ изучение, проведение научных исследований
• формирование (актуализация, осмысление), поиск ценностей, смыслов, целей преобразования действительности
• поэтапное планирование совместных действий по достижению цели во времени ‒ составление программы
• исследование типа темперамента участников проекта

Что включает в себя комплект документов, представленный разработчиком ФОС для написания рецензии (выберите все правильные ответы)?

• личные данные разработчика
• паспорт ФОС
• комплекты оценочных средств
• зачетно-экзаменационные материалы.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки/специальности содержит (выберите все правильные варианты):

• области профессиональной деятельности и сферы профессиональной деятельности выпускника
• типы задач профессиональной деятельности выпускника
• объекты профессиональной деятельности выпускника
• перечень профессионально важных качеств выпускника

Характеристика качества подготовки специалиста, способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач – это профессиональная...

• рефлексия
• пригодность
• компетентность
• идентичность.

ФОС строится на основе профессиональных задач, сформулированных в ФГОС ВО с учетом (выберите все правильные ответы):

• трудовых действий
• компетенций
• способностей педагога
• видов деятельности.

Умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью – это:

• самоконтроль
• умение планировать
• мотивация учения
• коррекции

Стандартизация как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Познавательная активность старших дошкольников проявляется как:

• состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого
• избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами
• избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности
• стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.

По мнению Хуторского принцип выбора индивидуальной образовательной траектории заключается в следующем:

• поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий
• ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов
• ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми
• характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.

Описательная часть ОПОП НЕ включает в себя:

• титульный лист
• адрес образовательной организации
• лист регистрации изменений (актуализации).

Какие мотивы являются перспективно побуждающими учебную деятельность (выберите один правильный ответ)?

• мотивы, связанные с предметной целеустремленностью самого ученика, нацеленностью его деятельности на будущее
• мотивы, связанные с интересом к процессу умственной деятельности
• мотивы, опирающиеся на непроизвольное внимание, основанные на положительных эмоциях.

Как расшифровывается аббревиатура ОПОП?

• общие правила оценочных позиций
• основная профессиональная образовательная программа
• образовательная программа общего принцип

Как называется учебно-методический документ, составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана и календарного учебного графика?

• учебный план
• фонд оценочных средств
• образовательная программа
• календарно-тематический план.

Как называется нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года?

• учебный планфонд
• оценочных средств
• образовательная программа
• календарно-тематический план.

Как называется комплекс методических и контрольных измерительных материалов, оценочных средств, предназначенных для определения качества результатов обучения и уровня сформированности компетенций учеников в ходе освоения основной образовательной программы?

• учебный план
• фонд оценочных средств
• образовательная программа
• календарно-тематический план.

К педагогам, работающим в русле компетентностного подхода НЕ относится:

• Э. Ф. Зеер
• И. Зимняя
• Дж. Равен
• П.К. Анохин.

К организационно-педагогическим условиям реализации (ресурсное обеспечение) ОПОП по направлению подготовки/специальности НЕ относится:

• учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП
• кадровое обеспечение реализации ОПОП
• основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ОПОП
• требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
• требования к заработной плате педагога

К нормативно-методическому обеспечению системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП НЕ относится:

• оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
• практики
• рекомендации по выбору аудиторий для проведения занятий
• государственная итоговая аттестация
• механизмы оценки качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся по программе.

К компонентам педагогической деятельности относятся (выберите один правильный ответ):

• гносеологический, конструктивный, организаторский, коммуникативный
• социальный, воспитательный, коммуникативный
• социальный, организаторский, поведенческий.

К какому ключевых виду компетенций относятся базовые компетенции, обеспечивающие вхождение в мировое пространство культуры и самоопределение в нем, применение профессиональных знаний и умений в практической деятельности, овладение нормами речевого этикета и литературного языка (классификации Хуторского)?

• общекультурные
• ценностно-смысловые
• учебно-познавательные компетенции
• информационные
• коммуникативные

К какому виду компетенций относятся компетенции, связанные со способностью учащихся привлекать для решения проблем знания, умения, навыки, формируемые в рамках конкретного предмета?

• ключевые
• предметные
• метапредметные

К какому виду компетенций относится совокупность способов действий, умений и навыков, обеспечивающих самостоятельную, субъектную позицию учащегося в ходе его образования в течение всей жизни и способствующие его самореализации в определенной сфере деятельности?

• ключевые
• предметные
• метапредметные.

К какому виду компетенций относится результат образования, представляющий собой освоенные способы деятельности по решению общих для всех профессиональных областей задач, связанных с умениями человека взаимодействовать с другими, сотрудничать, работать с информацией и т. д.?

• ключевые
• предметные
• метапредметные.

К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, связанные с ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения (классификации Хуторского)?

• общекультурные
• коммуникативные
• учебно-познавательные компетенции
• информационные
• ценностно-смысловые
• социально-трудовые

К какому виду ключевых компетенций относятся компетенции, включающие в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения (классификации Хуторского)?

• общекультурные
• коммуникативные
• учебно-познавательные компетенции
• информационные

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность способностей человека выполнять познавательные и коммуникационные операции информационной деятельности с целью реализации его информационных потребностей как отправителя и получателя информации (классификации Хуторского)?

• общекультурные
• коммуникативные
• учебно-познавательные компетенции
• информационные
• ценностно-смысловые

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность социальной активности и функциональной грамотности человека, а также овладение знаниями и опытом в социально- трудовой сфере (классификации Хуторского)?

• общекультурные
• коммуникативные
• учебно-познавательные компетенции
• информационные
• ценностно-смысловые
• социально-трудовые

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций направленная на то, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию (классификации Хуторского)?

• общекультурные
• коммуникативные
• учебно-познавательные компетенции
• информационные
• ценностно-смысловые
• личностного самосовершенствования.

К какому виду ключевых компетенций относится совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами (классификации Хуторского)?

• общекультурные
• коммуникативные
• учебно-познавательные компетенции
• информационные
• ценностно-смысловые

Интеграция как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Индикаторы достижения компетенций ‒ это...

• обобщенные характеристики, уточняющие и раскрывающие формулировку компетенции
• обобщенный способ действий, обеспечивающие продуктивное выполнение деятельности
• способности, свойства и качества личности, обусловливающие продуктивность широкого круга учебно-познавательной, социальной и профессиональной деятельности человека
• компонентный состав компетенции, технологии ее формирования (какой набор учебных задач работает на формирование данной компетенции) и оценки

Идея какого подхода выражены фразой «Задача образования ‒ не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь ему самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях»?

• системного
• компетентностного
• личностно-деятельностного

Дифференциация как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Вариативность как основополагающий принцип проектирования содержания развития ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

В чем заключается проектирования как одна из технологий формирования компетенций?

• в сознательном процессе выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации
• в предварительной разработке основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников дошкольной образовательной организации, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация
• в оптимальном распределении ресурсов для достижения поставленных дошкольной образовательной организацией целей
• в способности педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.

В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:

• договоры с местами прохождения практик
• рабочие программы дисциплин
• программы практик
• программа государственной итоговой аттестации.

В образовательном учреждении высшего образования приложениями к описательной части ОПОП НЕ являются:

• планируемые результаты освоения образовательной программы (компетентностная модель выпускника
• учебный план с графиком учебного процесса
• рейтинг преподавателя
• справка о кадровом обеспечении основной профессиональной образовательной программы высшего образования