Ответы на вопросы из коллекции "☀️Итоговое тестирование Практикум по нейропсихологиии | НАДПО 100% правильно ☀️"

Применяют следующие виды сенсибилизирования:

• увеличение объема стимульного материала
• предъявление последнего в зашумленных условиях
• обращение к работе анализаторов не на гностическом, а на мнестическом уровне

К Луриевским пробам относятся:

• проба «Карта с дыркой»
• проба «Поза Наполеона»
• проба «Руки за спиной»
• проба «Аплодирование»
• проба с прицеливанием
• проба «Кулак на кулак»

Верны ли суждения?
А. Несогласованная деятельность нервных центров функциональных систем (или частей систем), при которой возбуждение нервных центров одной системы не вызывает торможение нервных центров др., антагонистической системы, – это реципрокная координация.
Б. При чтении коротких отрывков не всегда необходимо отмечать наличие нарушений в движении глаз, игнорирование стороны, элементы угадывающего чтения и пр

• Верно
• Неверно

При оценкеположительных и отрицательных эмоций через когнитивные процессы используются:

• Реакции на неудачу
• Операции с изображениями лиц
• Восприятие эмоционального тона сюжетных картин
• Восприятие эмоционального тона рассказов
• Запоминание «эмоциональных» слов
• Метод свободных ассоциаций

К дизэмбриогенетическим стигмам черепа относят:

• ассиметричность
• долихоцефалический череп
• брахицефалический череп
• выступающий затылок
• черепно-лицевую асимметрию
• прогнотизм

Планирование исследования зависит от:

• Задачи обследования
• Возраста больного
• Характера органического дефекта
• Места и длительности обследования

Синдромный анализ основан на:

• Четырех основных положениях
• Пяти основных положениях
• Трех основных положениях

К нарушениям целостности сосудов головного мозга относят:

• энцефалопатии
• опухоли
• атеросклероз сосудов головного мозга
• инсульты
• энцефалит
• болезнь Пика
• болезнь Альцгеймера

Согласно Вассерману Л. И., Дорофеевой С. А., Меерсону Я. А., основные требования, которым должен соответствовать набор нейропсихологических проб для решения топико-диагностических задач в неврологической, нейрохирургической и психиатрической клиниках, в дефектологии и
медицинской педагогике, должны состоять в:

• избирательной надежности и валидности методов исследования тех высших психических функций, нарушения которых могут иметь место при локальных поражениях головного мозга
• доступности
• в набор необходимо включать задания, направленные на выявление нарушений высших психических функций различной степени тяжести, не только выраженных и умеренно выраженных расстройств, но и слабовыраженных, которые часто не удается обнаружить при обычном клинико-психологическом исследований
• результаты исследования, полученные с помощью нейропсихологических проб и заданий, должны быть пригодны для сравнительной характеристики нарушений высших психических функций и их динамики в процессе восстановительного лечения и реабилитации
• оценка степени выраженности расстройств высших корковых функций не должна препятствовать качественному, структурному анализу синдрома

В формальную часть протокола исследования обязательно входят:

• дата и место обследования
• фамилия, имя и отчество
• возраст
• пол
• клинический диагноз
• образование, профессия
• латеральные признаки

Аналитическое описание общего состояния обследуемого включает:

• анкетные данные
• клинический диагноз
• анамнестические сведения
• состояние сознания, понимание обращенной речи, критичность
• жалобы
• эмоциональный фон пациента
• внешний вид пациента

Согласно Забранной С. Л., с целью установления умственных качеств ребенка в беседе необходимо обращать внимание на:

• точность представлений ребенка о себе, своих родителях, ближайших родственниках, друзьях и способность дифференцировать понятия «семья», «соседи», «родственники» и т. д.
• характер представлений о времени
• степень сформированности представлений о явлениях природы
• умение ориентироваться в пространстве
• запас сведений о своей родине, выдающихся событиях, понимание прочитанных книг, просмотренных фильмов и т.д.

Характеристику произвольного внимания можно составить на основании:

• результатов клинического наблюдения
• результатов корректурной пробы
• результатов пробы Креппелина

Таблицы Шульте – это психодиагностическая методика, направленная на изучение:

• памяти
• внимания
• системы счета
• уровня интеллекта

Методика, целью которой является выявление личностной и ситуативной тревожности, – это:

• опросник Зунга
• методика Спилбергера
• Цветовой тест М. Люшера

Блокпрограммирования, регуляции и контроля по А. Р. Лурия – это:

• 1-й блок мозга
• 2-й блок мозга
• 3-й блок мозга

К пробам, направленным на определение ведущей ноги, относят:

• Определение толчковой и маховой ноги
• Удар по мячу
• Размер стопы
• Измерение длины шага
• Отклонение от заданного направления

При поражении каких отделов мозга на фоне инактивности и истощаемости, больной, начиная писать нужное слово, либо прерывает его, либо переходит ко все более уменьшающимся буквам, так что конец слова становится неразборчивым:

• лобных
• височных
• затылочных

Согласно Глозман Ж. М. в процессе беседы необходимо регистрировать наличие / отсутствие таких симптомов:

• нарушение ориентировки во времени
• нарушение ориентировки в месте нахождения
• конфабуляции
• полевое поведение
• негативизм
• резонерство
• нарушение чувства дистанции
• расторможенность, общее возбуждение
• пуэрильность
• навязчивость

Нарушения в опознании рисунков Поппельрейтера обычно свидетельствуют о:

• нарушениях функционирования правой височной коры
• нарушениях функционирования левой височной коры
• нарушениях функционирования правой затылочной коры
• нарушениях функционирования лобных отделов ГМ

Методика «Пиктограмма» была предложена:

• Блейхер В. М.
• Выготским Л. С.
• Машек Ю. А.
• Лурия А. Р.
• Леонтьевым А. Н.
• Бернштейном А. Н.

Методика на установление последовательности событий была предложена:

• Блейхер В. М.
• Лурия А. Р.
• Машек Ю. А.
• Выготским Л. С.
• Леонтьевым А. Н.
• Бернштейном А. Н.