Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на тесты к дисциплине Психология детей младшего школьного возраста МИП☀️"

Исходным источником формирования новых психических функций у живых организмов в онтогенезе выступает:

В гипотезах преформированного типа развития предполагается, что:

​​

В онтогенезе индивидуальное развитие организма в сжатой, сокращенной последовательности повторяет все основные стадии филогенеза – эволюционного развития данного вида организмов. Выше изложенное суждение это формулировка, в которой отражается:

В периодизации интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже младшему школьному возрасту соответствует:

В соответствие с теорией Л.Кольберга о развитии нравственности (моральных суждений) в младшем школьном возрасте (в 7-10 лет) наблюдается:

В теории «Эпигенетического развития личности на основе формирования Эго-идентичности», предложенной Э.Эриксоном, в качестве «позитивного новообразования» при разрешении возрастного противоречия в возрасте 6- 12 лет (в младшем школьном возрасте) формируется:

Какое из положений не соответствует (противоречит) системно-деятельностному культурно-историческому подходу к анализу и объяснению психических явлений?

Какое из положений противоречит (не соответствует) закономерностям лежащие в основе развития высших психических функций (ВПФ) человека (по Л.С. Выготскому)?

Какое из суждений соответствует теориям социального научения в объяснении процессов психического развития ребенка?

Какой из теоретических подходов не соответствует (противоречит) положениям культурно-исторической психологии?

Психическое развитие ребенка это процесс, складывающийся под влиянием наследственности и среды при ведущем значении врожденных факторов: окружающий мир поставляет ребенку условия для развития, а то, когда и как он будет взаимодействовать с окружающим миром, зависит от врожденных инстинктивных компонентов. Содержание этого суждения соответствует:

В психическом развитии человека наблюдается чередование двух типов периодов: а) в течение которых происходит преимущественно развитие потребностно-мотивационной сферы; б) в течение которых происходит преимущественно развитие операционно-технических и интеллектуально-познавательных способностей. Такие взаимосвязанные периоды составляют «эпохи» в психическом развитии человека (по Д.Б. Эльконину). Какая из эпох в периодизации психического развития ребенка указана неверно?

В качестве предмета исследования в системно-деятельностном культурно-историческом подходе к анализу и объяснению психических явлений выступает:

В состав любого предметно-практического или умственного действия человека включаются (по П.Я. Гальперину):

Какое из определений соответствует термину «мотив» в отечественной психологии?

Какое из указанных направлений преобразования человеческих действий не соответствует психологическому механизму интериоризации?

Какое положение противоречит (не соответствует) теории возрастного развития психики Д.Б. Эльконина?

Что выступает в качестве основного источника развития высших психических функций человека в культурно-исторической теории Л.С. Выготского?

Что выступает в качестве причины формирования личности человека как психического образования?

Что лежит в основе периодизации психического развития человека в теории Д.Б. Эльконина?

«Традиционные» формы обучения характеризуются:

В зависимости от осознанности основных целей, методов и результатов учебной деятельности различают:

В чем заключается специфическая особенность учебной деятельности?

В чем заключаются особенности учебно-познавательной мотивации?

Какая из обозначенных задач должна быть решена уже в дошкольном возрасте, а не в младшем школьном возрасте?

Какая из характеристик неверно (ошибочно) описывает возрастные особенности общения у младших школьников?

Какие особенности в составе познавательной деятельности не характерны для младшего школьника, не формируются в младшем школьном возрасте?

Какое из психических новообразований в развитии познавательной сферы формируется в младшем школьном возрасте?

Какой из факторов не имеет отношения к формированию и развитию самооценки как психического образования в младшем школьном возрасте?

Какой из факторов негативно влияет на формирование учебной мотивации?

Теоретические знания обеспечивают:

Эмпирические знания обеспечивают:

Какая из характеристик ошибочно (неверно) характеризует умения как психические образования?

Какие особенности не характерны (указаны ошибочно) для анатомо-физиологического развития ребенка 7–10 лет?

Какие психические новообразования в развитии познавательной сферы у детей младшего школьного возраста указаны ошибочно (не верно)?

Какое важнейшее противопоставление лежит в основе организации современных научных знаний в различных предметных областях, которыми овладевают учащиеся?

Какое из положений противоречит концепции развивающего обучения в начальной школе Л.В. Занкова?

Какое из психических новообразований формируется не в младшем школьном возрасте, а в подрастковом возрасте?

Какой психологический механизм лежит в основе формирования умственных действий человека?

Младшие школьники в общении и межличностных взаимодействиях, в отличие от школьников подросткового и юношеского возраста

Младший школьный возраст в периодизации Фрейда соответствует

Обучение, опирающееся на «проблемные» формы изложения учебного материала и направленное на формирование и развитие общих учебных, творческих и познавательных способностей обозначают как:

По Давыдову в младшем школьном возрасте в рамках учебной деятельности необходимо обеспечить условия для решения важнейших задач. Какая из указанных задач не имее отношения к младшему школьному возрасту?

Приходя в начальную школу, ребенок переходит к осуществлению общственно значимой и общественно оцениваемой деятельности. В учебной деятельности присутствует внутреннее противоречие: учебная деятельность, являясь общественной по своему значению…

Что выделяется в культурно деятельностная психология, когда используется термин "ведущая деятельность"?

Что представляет собой знания как психические образования с позиции теории формирования умственных действий?

Что представляет собой умения как психические образования с позиции теории формирования умственных действий?