Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты "Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов (КП)" НСПК 100% правильно ☀️"

Выберите характеристику принципа инструментовки при обобщении ППО

• определяет непосредственно процедурную сторону этого процесса – конкретные приемы, методики,
• способы обработки и описания полученного материала и т.п.
• раскрывает последовательность этапов обобщения опыта: выявление и изучение, осмысление, анализ и обоснование опыта, его описание
• характеризует процесс обобщения опыта с точки зрения того, на что он направлен, какие перспективные цели преследует, ради чего осуществляется обобщение опыта
• раскрывает подход к организации, осуществлению процесса обобщения опыта

На каком этапе изучения ППО педагога происходит выявление существенного противоречия, на разрешение которого направлен творческий опыт педагога?

• этапе сбора информации об изучаемом опыте
• этапе постановки цели изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе выявления объекта изучения

На каком этапе изучения ППО педагога происходит оценка деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения?

• этапе постановки цели изучения
• этапе выявления объекта изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе сбора информации об изучаемом опыте

В широком смысле «передовой педагогический опыт» следует рассматривать как

• новаторский опыт учителя
• обобщенный прогрессивный педагогический опыт в педагогике
• опыт творческой деятельности педагога
• высокое профессиональное мастерство педагога, когда значительные положительные результаты в работе достигаются за счет умелого и успешного применения известных в науке принципов и методов

Возможные источники информации об авторах педагогического опыта в области начального общего образования

• результаты анализа учебных занятий в начальной школе
• конкурсы профессионального мастерства
• характеристика на преподавателя из учебного заведения, в котором он получал образование
• опросы младших школьников и их родителей

Выберите из представленного перечня виды передового педагогического опыта

• опыт личной творческой деятельности педагога
• опыт, широко применяемый в педагогической практике, но объединенный в систему становится инновационным
• опыт, ценный новыми оригинальными идеями в решении актуальных педагогических проблем
• опыт, ценный новыми формами, методами, приемами

Выберите из представленного перечня главные критерии определения передового педагогического опыта

• эффективность
• высокая результативность
• глубина
• обобщенность

Выберите из представленного перечня критерии, которые необходимо учитывать при определении сущности передового педагогического опыта

• устойчивость высоких результатов
• личный вклад педагога
• соответствие опыта социальному заказу, предъявляемому к системе начального общего образования
• достижение высоких устойчивых результатов при оптимальной затрате энергии и времени педагогов, учащихся и средств

Выберите по описанию, о чем идет речь: «Педагогические методы, формы, методические приемы используются в данном опыте или проекте? В чем заключается основное содержание преобразования педагогического взаимодействия? Как изменяются способы коммуникации педагога и ребенка, система их взаимоотношений?»

• ожидаемый результат
• методическая идея
• мотив
• концептуальная идея

Выберите принципы обобщения ППО

• систематика
• логика
• инструментовка
• стратегия

Выберите уровни обобщения ППО

• научный
• практический
• эмпирический
• методический

Выберите формы обобщения ППО

• подготовка открытого занятия с подробным самоанализом
• методический альбом
• статья о своем опыте работы (сборник статей)
• издание монографии

Какая форма распространения опыта предполагает рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей?

• журнал передового опыта
• мастер-класс
• школа передового опыта (ШМО)
• показ-панорама

Какие из представленных понятий характеризуют критерий результативности?

• эффективность
• актуальность
• перспективность
• интенсивность

Какие этапы работы по изучению и обобщению ППО являются основными?

• определение цели изучения ППО
• отбор наиболее типичных форм и методов педагогической практики, установление степени их закономерности
• разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта
• сбор документов об образовании

Какой вид обобщения опыта предназначен для педагогов конкретного профиля деятельности, ориентирован на зафиксированную потребность именно в данном опыте, на уровень готовности педагогов к его восприятию и пониманию, решает задачи популяризации и пропаганды опыта педагога?

• обобщение-эксперимент
• обобщение-рассказ
• обобщение-показ
• обобщение-анализ

Какой из уровней обобщения ППО является наиболее продуктивным?

• эмпирический
• методический
• научный
• практический

Какой уровень обобщения ППО связан с описанием и (или) показом приемов и методов работы или отдельных приемов и методов работы, показом результативности работы, показом системы работы?

• эмпирический
• практический
• методический
• научный

Какому уровню обобщения ППО соответствуют следующие формы обобщения: публикации, статьи, тезисы, в сборниках научно-практических конференций, монографии и др.?

• научный
• эмпирический
• методический
• практический

М.Н. Скаткин и О.С. Богданова подчеркивали, что более передовым является тот опыт, обеспечивающий положительный результат при

• отсутствии затрат времени и сил
• больших, чем обычно, затратах времени и сил
• обычных затратах времени и сил
• меньших, чем обычно, затратах времени и сил

Метод анкетирования при обобщении педагогом ППО связан с

• изучением опыта коллег, родителей
• выделением в конкретном опыте общих признаков и составляющих компонентов в их взаимосвязи
• установлением состояния диагностируемых объектов
• исследованием результатов педагогической деятельности на основе мониторинга

Метод обобщения ППО, включающий исследование результатов педагогической деятельности на основе мониторинга, сравнение документов автора опыта с существующими рекомендациями с целью выявления нетрадиционных сторон в его педагогической деятельности

• наблюдение
• анкетирование
• сравнение
• метод анализа документов

На каком этапе изучения ППО педагога происходит определение причинно-следственных связей между заявленной проблемой и идеей опыта?

• этапе постановки цели изучения
• этапе выявления объекта изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе сбора информации об изучаемом опыте

На каком этапе изучения ППО педагога происходит составление программы наблюдения за деятельностью педагога и детей на занятиях и в повседневной жизни по изученной проблеме?

• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе постановки цели изучения
• этапе сбора информации об изучаемом опыте
• этапе выявления объекта изучения

Наиболее объективный и достоверный источник информации об авторе педагогического опыта в области начального общего образования

• опросы младших школьников и их родителей
• информация руководителей образовательных учреждений об учителях начальных классов, работающих в инновационном режиме
• результаты мониторинга качества образования младших школьников
• результаты анализа учебных занятий в начальной школе

Передовой педагогический опыт обеспечивает

• выдвижение и апробирование новых идей, содержания, методов, организации педагогического процесса
• выработку рекомендаций для педагога
• внедрение достижений психолого-педагогических наук в практику
• повышение квалификации педагога

Форма обобщения ППО, предполагающая анализ, осмысление и обобщение учителем своего опыта

• педагогическая экскурсия
• педагогическая выставка
• семинарское занятие
• педагогические чтения

Форма обобщения ППО, проводимая с целью изучения реализации передового опыта

• семинарское занятие
• педагогическая экскурсия
• педагогические чтения
• педагогическая выставка

Что нужно составить, чтобы выявить, изучить опыт педагога и, обобщив его, сделать полезным для других?

• план изучения ППО
• требования к изучению ППО
• тезисы изучения ППО
• программу изучения ППО

Что происходит на этапе обобщения опыта?

• формулировка сущности и ведущей идеи опыта
• раскрытие условий, в которых развивался опыт и затруднения, с которыми сталкивался педагог
• составление программы наблюдения за деятельностью педагога и детей на занятиях и в повседневной жизни по изученной проблеме
• определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов

Какой синдром формируется при поражении гипоталамо-диэнцефальной области? Выберите несколько правильных ответов:

• нарушения зрительной памяти
• нарушения слуховой памяти
• выраженные нарушения памяти аналогичные корсаковскому синдрому
• амнестический синдром
• модально-неспецифические нарушения памяти
• легкие нарушения памяти

На что можно ориентироваться при определении степени выраженности синдрома мнестических расстройств при поражении гипоталамо диэнцефальной области? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• значительные колебания в различных временных диапазонах, их протекание на фоне снижения уровня активации
• влияет ли на снижение продуктивности только гомогенная интерференция (легкая степень), или и гетерогенная оказывает отрицательный эффект (средняя и грубая степень)
• Нет правильных ответов
• снижает ли интерференция продуктивность воспроизведения (легкая и средняя степень), или приводит к полному забыванию содержания стимульного материала (средняя и грубая степень выраженности) или забывается сам факт того, что запоминание имело место (массивный амнестический синдром)
• компенсируется ли мнестический дефект за счет смысловой организации материала (легкая и средняя степень) или патологическое забывание проявляется, независимо от этой характеристики запоминаемой информации (глубокие нарушения памяти)
• действует ли только механизм патологической тормозимости следов (легкая и средняя степень) или к нему присоединяются два других, характеризующих (массивный амнестический синдром)

Как проявляется дефицитарность функций внимания у больных? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• общее снижение непроизвольного внимания
• может подниматься на более высокий уровень при внешней, дополнительной стимуляции
• общее снижении произвольного внимания
• флуктуирующий (колеблющийся, изменчивый), нестойкий характер
• все ответы правильные

Верно ли, что большая комиссура – одна из структур головного мозга, которая состоит более чем из 250 миллионов отростков нервных клеток и единственная функция большой комиссуры – соединять два полушария между собой?

• верно
• неверно

Влияет ли разделение нервных волокон мозолистого тела в результате операции на личностные характеристики индивида и его базисные навыки? Выберите 1 правильный ответ:

• влияет только на базисные навыки, а личностная характеристика остается неизменной
• частично влияет
• не влияет
• влияет

Из каких симптомов складывается синдром аномии? Выберите несколько правильных ответов:

• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она не может быть названа
• у больного наблюдается нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие мозга
• у пациента наблюдаются нарушения гнозиса
• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она легко может быть названа
• пациент не способен запоминать и давать конкретные названия, имена отдельно взятым предметам, явлениям, но речь остается сохранной и адекватной

Из каких симптомов складывается синдром дископии-дисграфии? Выберите несколько правильных ответов:

• больным доступно письмо правой, а выполнение рисунка левой рукой
• больным доступно рисование правой рукой, а срисовывание левой рукой
• больному становится полностью недоступно письмо левой и правой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой
• больной может только копировать зрительные стимулы, а срисовать самостоятельно не может
• больному становится полностью недоступно письмо левой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой

Какие синдромы наблюдаются при перерезке мозолистого тела? Выберите несколько правильных ответов:

• синдром аномии, нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие
• синдром поражения зоны Т1 (сенсорная афазия)
• синдром «дископии-дисграфии» – невозможность писать левой рукой и рисовать или срисовывать правой
• синдром поражения правого виска
• лобный синдром

На сколько отделов делится мозолистое тело? Выберите 1 правильный ответ:

• 5
• 7
• 6
• 4
• 3

Агрессивные дети воспринимают другого сверстника как:

• друга по играм
• образец для подражания
• партнера
• конкурента

Агрессия - это:

• злобное поведение невоспитанных детей
• признак психического расстройства
• случайное нанесение физического или психического ущерба другому лицу
• целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу

Аттестация педагогических работников проводится в целях

• выявить недостатки в работе учителя
• обеспечить мониторинг профессионального роста учителя
• проанализировать и представить значимые профессиональные результаты
• подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям

Аттестация учителей начальных классов проводится

• 2 раза в год
• в любое время по желанию учителя
• 1 раз в 5 лет
• 1 раз в 3 года

В каком разделе портфолио помещаются материалы, подтверждающие личный вклад педагога в повышение уровня качества образования, его непосредственное активное участие в работе методических объединений педагогических работников различного уровня?

• отзывы о профессиональной деятельности педагога
• методическая работа и трансляция педагогического опыта
• общие сведения о педагоге
• результаты педагогической деятельности

В мастерстве педагога выделяют

• 3 части
• 5 частей
• 2 части
• 4 части

Выберите из представленного перечня требования к оформлению портфолио учителя начальных классов?

• субъективность
• достоверность
• объективность
• системность и регулярность самомониторинга

Выберите из представленного перечня уровни самообразовательной деятельности?

• адаптивный
• проблемно-поисковый
• инновационный
• креативный

Диагностический этап работы над темой самообразования предполагает

• анализ затруднений и постановку проблемы
• определение цели и задач работы над темой
• использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы
• оформление результатов работы

Как называется индивидуальная папка учителя, в которой зафиксированы, накоплены его личные профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты развития его воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования за определенный период времени?

• портфолио
• дневник достижений
• личное дело педагога
• журнал учета достижений

Как называется целенаправленная познавательная деятельность педагога, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой-либо области науки, культуры и т.п.?

• саморазвитие
• самовоспитание
• самообразование
• рефлексия

Как называется этап распространения педагогом своего опыта самообразования?

• практический
• прогностический
• диагностический
• внедренческий

Какой орган определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации учителей?

• МО учителей начальных классов
• институт повышения квалификации
• методический совет школы
• администрация школы

Какой приблизительный промежуток времени выделяется для составления портфолио к аттестации?

• 3 года
• 5 лет
• 2 года
• 4 года

Какой этап становления педагогического мастерства начинается с обучением в средних и высших учебных заведениях, где студенты овладевают профессионально необходимыми знаниями, умениями, навыками?

• профессиональный рост
• профессиональное просвещение
• профессиональный отбор
• профессиональная адаптация

Какой этап становления педагогического мастерства связан с педагогической практикой студентов, в ходе которой они проверяют верность теоретических знаний на практике и укрепляют свои умения и навыки?

• профессиональная адаптация
• профессиональное просвещение
• профессиональный рост
• профессиональный отбор

Какой этап становления профессионального мастерства начинается вместе с самостоятельной деятельностью молодых специалистов?

• профессиональное просвещение
• профессиональный отбор
• профессиональная адаптация
• профессиональный рост

Критериями оценки портфолио являются

• красочность и яркость предоставленных материалов
• наличие выраженной авторской позиции при разработке материалов
• глубина и практическая значимость данных материалов
• степень обоснованности содержащихся в нем материалов

На каком этапе организации самообразования учителей начальных классов происходит выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы, формулирование индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий?

• теоретическом
• практическом
• установочном
• обучающем

На каком этапе работы над метой самообразования происходит определение цели и задач работы над темой, разработка системы мер, направленных на решение проблемы?

• обобщающий
• практический
• прогностический
• диагностический

На каком этапе работы педагога над темой самообразования он проводит открытые уроки, выступает на МО, организует выставку практических наработок (дидактического материала)?

• практический
• обобщающий
• прогностический
• диагностический

На каком этапе самообразования педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования?

• теоретическом
• практическом
• установочном
• обучающем

На каком этапе самообразования происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы?

• установочном
• теоретическом
• практическом
• обучающем

На каком этапе самообразования целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы?

• практическом
• обучающем
• установочном
• теоретическом

На каком этапе становления педагогического мастерства благодаря информации, получаемой от учителей, родителей, из средств массовой информации, формируется отношение к той или иной специальности, и учащиеся начинают готовиться к поступлению в соответствующие учебные заведения?

• профессиональное просвещение
• профессиональная адаптация
• профессиональный отбор
• профессиональный рост

Основная работа кабинетов начального образования в условиях модернизации системы современного образования направлена на

• отслеживание результативности работы учителей начальных классов
• проведение методических занятий с учителями начальных классов
• методическую помощь учителям начальных классов
• разрешение проблемы повышения квалификации и профессионального мастерства педагогов начальных классов

По каким взаимосвязанным направлениям идет развитие педагогического мастерства учителей начальных классов?

• подготовка проведение учебных занятий
• организация методических объединений в школах
• курсы повышения квалификации
• изучение передового педагогического опыта

По окончании работы над темой самообразования учитель должен

• написать отчет о проделанной работе
• написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей
• согласовать его с директором школы
• оформить его как приложение к портфолио

Примерный индивидуальный план профессионального роста педагога начальной школы включает

• заполнение школьной документации
• разработку программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
• цели профессионального развития
• взаимопосещение учебных занятий

Принятие решения о необходимости самосовершенствования

• определяется председателей МО
• определяется на основе анализа профессиональной деятельности
• определяется директором школы
• определяется зав. учебной частью

Цель портфолио учителя

• показать лучшие результаты своей работы
• выявить недостатки в работе учителя
• пройти успешно аттестацию
• проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя

Что происходит на итоговом (контрольном) этапе самообразования?

• знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме самообразования
• накопление педагогических фактов по теме самообразования
• подведение итогов самостоятельной работы, обобщение наблюдений, оформление результатов 
• коллективное обсуждение методической литературы

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования содержит

• необязательную часть
• вариативную часть
• инвариантную часть
• обязательную часть

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования включает

• программу коррекционной работы
• программу внеурочной деятельности
• программу мониторинга качества усвоения программы
• программу психофизического развития ребенка с ОВЗ

В структуре каждой федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы (ФАООП) представлен:

• программа коррекционной (коррекционно-развивающей) работы, программу внеурочной деятельности
• федеральная рабочая программа воспитания и федеральный календарный план воспитательной работы, а также программа коррекционной (коррекционно-развивающей) работы
• программа психофизического развития ребенка с ОВЗ, программа внеурочной деятельности, программа коррекционной работы
• федеральная рабочая программа воспитания, программа психофизического развития ребенка с ОВЗ, программа внеурочной деятельности

В структуре организационного раздела ФАООП отсутствуют требования к

• условиям реализации
• компонентам
• результатам освоения
• содержанию

Важной частью адаптированной основной образовательной программы начального общего образования является

• программа развития младших школьников
• программа формирования ЗУНов
• программа коррекционной работы
• программа оценивания результатов обучения

Выберите определение федеральной основной общеобразовательной программы (в том числе адаптированной)

• нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ
• совокупность обязательных требований необходимых для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования) в образовательных организациях.
• внутренний образовательный стандарт, способствующий реализации права родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования
• учебно-методическая документация, включающая в себя федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов

Какая область, реализующаяся через содержание коррекционных курсов, является обязательным элементом структуры в соответствии с п.2.9.3 Учебного плана?

• коррекционно-педагогическая
• коррекционно-развивающая
• вариативная
• психолого-педагогическая

Какие подходы лежат в основе Стандарта?

• гуманистический подход
• дифференцированный подход
• интегративный подход
• деятельностный подход

Какие требования Стандарта содержат описание целевых установок, компетенций выпускника начальной школы, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья?

• к условиям реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к структуре основной адаптированной образовательной программы начального общего образования
• к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к принципам реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

Какие условия характеризуют требования к условиям реализации адаптированной образовательной программы начального общего образования?

• образовательные
• финансовые
• материально-технические
• кадровые

Количество уроков в календарно-тематическом планировании по факту должно совпадать с

• дневником учащихся
• классным журналом
• ведомостью на оплату
• календарем

На последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится

• дата
• печать
• гриф согласования
• подпись

Нормативный срок освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования в зависимости от их особых образовательных потребностей детей с ОВЗ

• 3 -5 лет
• 4- 6 лет
• 2- 4 года
• 1-4 года

После согласования рабочую программу утверждает

• работник РОНО
• председатель МО учителей начальных классов
• зав. учебной частью
• директор общеобразовательного учреждения

При разработке АООП НОО в обязательном порядке образовательные организации используют федеральные рабочие программы по учебным предметам

• «Математика»
• «Окружающий мир».
• «Литературное чтение»
• «Русский язык»,

Программа духовно-нравственного развития направлена на

• обеспечение реализации комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития
• описание механизма взаимодействия, предусматривающего общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей
• перечень специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение обучающихся/ обучающегося
• обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся с ОВЗ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

Рабочие программы учебных предметов, коррекционных курсов, курсов внеурочной деятельности должны включать

• содержание учебного предмета, коррекционного курса, курса внеурочной деятельности;
• методические рекомендации по реализации предмета или курса
• планируемые результаты его освоения и тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, курса
• график реализации учебного предмета или курса

Сколько видов требований включает Стандарт?

• четыре вида требований
• два вида требований
• пять видов требований
• три вида требований

Содержание какого раздела Федеральной рабочей программы воспитания ФАОП НОО не подлежит изменению?

• целевого
• содержательного
• организационного
• коррекционного

Содержательный раздел (п. 2.8. ФГОС ОВЗ) определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает

• программу внеурочной деятельности
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО - базовых учебных действий)
• программу психофизического развития ребенка

Содержательный раздел (п. 2.8. ФГОС ОВЗ) определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает

• программу коррекционной работы
• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития)
• программу индивидуального личностного роста

Структура каждого варианта ФАОП НОО включает три раздела

• методический, результативный, концептуальный
• инклюзивный, психологический, педагогический
• информационный, процессуальный, коррекционный
• целевой, содержательный, организационный:

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают

• самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования
• уровень подготовки поступающих в начальную школу
• преемственность дошкольного и начального общего образования
• возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования

ФГОС НОО ОВЗ включает требования

• к принципам реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к структуре адаптированной основной образовательной программы начального общего образования 
• к условиям реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представляет

• это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ
• внутренний образовательный стандарт, способствующий реализации права родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования
• методические материалы для разработки адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• это совокупность обязательных требований необходимых для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования) в образовательных организациях

Целевой раздел АООП НОО включает

• пояснительную записку
• программу коррекционной работы
• планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО

Цель программы коррекционной работы АООП НОО

• преодоление трудностей в освоении адаптированной основной образовательной программы основного общего образования (далее – АООП ООО), оказание помощи и поддержки детям данной категории (или конкретному ребенку) в развитии и социальной адаптации на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.
• обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся с ОВЗ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
• обеспечение реализации комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития
• отработка механизма взаимодействия, предусматривающего общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей

Часть, отведенная на внеурочную деятельность, включает часы на внеурочную деятельность и составляет

• 5 часов в неделю
• 15 часов в неделю
• 7 часов в неделю
• 10 часов в неделю

Часть, отведенная на коррекционно-развивающую область, составляет

• ровно 5 часов в неделю
• не более10 часов в неделю
• не менее 5 часов в неделю
• не более 7 часов в неделю