Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты "Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов (КП)" НСПК 100% правильно ☀️"

Соотнесите учебно-методические материалы с их содержанием.

• Совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
• Созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения
• Совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
  

Что из перечисленного относится к коллективным формам методической работы учителя начальных классов?

• конкурсы педагогического мастерства
• самообразование
• подготовка выступления на педсовете по проблеме
• методические объединения классных руководителей

На последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится

• дата
• печать
• гриф согласования
• подпись

В структуре каждой федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы (ФАООП) представлен:

• программа коррекционной (коррекционно-развивающей) работы, программу внеурочной деятельности
• федеральная рабочая программа воспитания и федеральный календарный план воспитательной работы, а также программа коррекционной (коррекционно-развивающей) работы
• программа психофизического развития ребенка с ОВЗ, программа внеурочной деятельности, программа коррекционной работы
• федеральная рабочая программа воспитания, программа психофизического развития ребенка с ОВЗ, программа внеурочной деятельности

Что нужно составить, чтобы выявить, изучить опыт педагога и, обобщив его, сделать полезным для других?

• план изучения ППО
• требования к изучению ППО
• тезисы изучения ППО
• программу изучения ППО

Форма обобщения ППО, проводимая с целью изучения реализации передового опыта

• семинарское занятие
• педагогическая экскурсия
• педагогические чтения
• педагогическая выставка

Какие из представленных понятий характеризуют критерий результативности?

• эффективность
• актуальность
• перспективность
• интенсивность

Из каких симптомов складывается синдром аномии? Выберите несколько правильных ответов:

• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она не может быть названа
• у больного наблюдается нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие мозга
• у пациента наблюдаются нарушения гнозиса
• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она легко может быть названа
• пациент не способен запоминать и давать конкретные названия, имена отдельно взятым предметам, явлениям, но речь остается сохранной и адекватной

Что из перечисленного относится к индивидуальным формам методической работы учителя начальных классов?

• конкурсы педагогического мастерства
• подготовка выступления на педсовете по проблеме
• методические объединения классных руководителей
• самообразование

Кто или что является предметом методической деятельности учителя начальных классов?

• педагог или коллектив педагогов
• учащийся или коллектив учащихся
• различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета
• процесс формирования у учащихся знаний, умений и навыков

Задачи методической работы в начальной школе

• повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей начальных классов
• оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования 
• оказание материальной поддержки хорошо работающим учителям
• организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов

В чем заключается проектировочная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности
• использованием информации о передовом опыте методической службы
• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения

В чем заключается нормативная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• использованием информации о передовом опыте методической службы
• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности
• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)

В чем заключается конструктивная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения
• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)
• использованием информации о передовом опыте методической службы
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности

Основная работа кабинетов начального образования в условиях модернизации системы современного образования направлена на

• отслеживание результативности работы учителей начальных классов
• проведение методических занятий с учителями начальных классов
• методическую помощь учителям начальных классов
• разрешение проблемы повышения квалификации и профессионального мастерства педагогов начальных классов

Какой этап становления педагогического мастерства начинается с обучением в средних и высших учебных заведениях, где студенты овладевают профессионально необходимыми знаниями, умениями, навыками?

• профессиональный рост
• профессиональное просвещение
• профессиональный отбор
• профессиональная адаптация

На сколько отделов делится мозолистое тело? Выберите 1 правильный ответ:

• 5
• 7
• 6
• 4
• 3

Какие синдромы наблюдаются при перерезке мозолистого тела? Выберите несколько правильных ответов:

• синдром аномии, нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие
• синдром поражения зоны Т1 (сенсорная афазия)
• синдром «дископии-дисграфии» – невозможность писать левой рукой и рисовать или срисовывать правой
• синдром поражения правого виска
• лобный синдром

Из каких симптомов складывается синдром дископии-дисграфии? Выберите несколько правильных ответов:

• больным доступно письмо правой, а выполнение рисунка левой рукой
• больным доступно рисование правой рукой, а срисовывание левой рукой
• больному становится полностью недоступно письмо левой и правой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой
• больной может только копировать зрительные стимулы, а срисовать самостоятельно не может
• больному становится полностью недоступно письмо левой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой

Влияет ли разделение нервных волокон мозолистого тела в результате операции на личностные характеристики индивида и его базисные навыки? Выберите 1 правильный ответ:

• влияет только на базисные навыки, а личностная характеристика остается неизменной
• частично влияет
• не влияет
• влияет

Как проявляется дефицитарность функций внимания у больных? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• общее снижение непроизвольного внимания
• может подниматься на более высокий уровень при внешней, дополнительной стимуляции
• общее снижении произвольного внимания
• флуктуирующий (колеблющийся, изменчивый), нестойкий характер
• все ответы правильные

На что можно ориентироваться при определении степени выраженности синдрома мнестических расстройств при поражении гипоталамо диэнцефальной области? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• значительные колебания в различных временных диапазонах, их протекание на фоне снижения уровня активации
• влияет ли на снижение продуктивности только гомогенная интерференция (легкая степень), или и гетерогенная оказывает отрицательный эффект (средняя и грубая степень)
• Нет правильных ответов
• снижает ли интерференция продуктивность воспроизведения (легкая и средняя степень), или приводит к полному забыванию содержания стимульного материала (средняя и грубая степень выраженности) или забывается сам факт того, что запоминание имело место (массивный амнестический синдром)
• компенсируется ли мнестический дефект за счет смысловой организации материала (легкая и средняя степень) или патологическое забывание проявляется, независимо от этой характеристики запоминаемой информации (глубокие нарушения памяти)
• действует ли только механизм патологической тормозимости следов (легкая и средняя степень) или к нему присоединяются два других, характеризующих (массивный амнестический синдром)

Какой синдром формируется при поражении гипоталамо-диэнцефальной области? Выберите несколько правильных ответов:

• нарушения зрительной памяти
• нарушения слуховой памяти
• выраженные нарушения памяти аналогичные корсаковскому синдрому
• амнестический синдром
• модально-неспецифические нарушения памяти
• легкие нарушения памяти

На каком этапе изучения ППО педагога происходит оценка деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения?

• этапе постановки цели изучения
• этапе выявления объекта изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе сбора информации об изучаемом опыте

На каком этапе изучения ППО педагога происходит выявление существенного противоречия, на разрешение которого направлен творческий опыт педагога?

• этапе сбора информации об изучаемом опыте
• этапе постановки цели изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе выявления объекта изучения

Выберите характеристику принципа инструментовки при обобщении ППО

• определяет непосредственно процедурную сторону этого процесса – конкретные приемы, методики,
• способы обработки и описания полученного материала и т.п.
• раскрывает последовательность этапов обобщения опыта: выявление и изучение, осмысление, анализ и обоснование опыта, его описание
• характеризует процесс обобщения опыта с точки зрения того, на что он направлен, какие перспективные цели преследует, ради чего осуществляется обобщение опыта
• раскрывает подход к организации, осуществлению процесса обобщения опыта

Установите правильную последовательность этапов работы по изучению и обобщению ППО и запишите буквы в правильном порядке

• Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.
• Выбор средств и методов изучения ППО
• Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта
• Определение цели изучения ППО
• Сопоставление плана изучения опыта
  
  
  

Существенной особенностью всех образовательных программ для начальной школы стала направленность на …

• формирование у учащихся ЗУНов
• развитие учащихся
• формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться
• воспитание учащихся

Рабочая программа – это …

• методические материалы для разработки основной образовательной программы начального общего образования
• документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения какой-либо учебной дисциплины, в соответствии с которым учитель непосредственно осуществляет учебный процесс
• совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
• нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Как называется индивидуальная папка учителя, в которой зафиксированы, накоплены его личные профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты развития его воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования за определенный период времени?

• дневник достижений
• портфолио
• личное дело педагога
• журнал учета достижений

Что является результатом решения методической задачи?

• описание методической задачи
• описание педагогического процесса
• получение педагогических фактов: плана урока по конкретному предмету, перечня проблемных вопросов по конкретной теме, тестов для определения уровня знаний учащихся и т.д
• анализ методической задачи

Что такое вид методической деятельности?

• устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование
• устойчивые процедуры осуществления планирования и применения средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование
• устойчивые процедуры осуществления конструирования средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование
• устойчивые процедуры применения средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование

Что из перечисленного является основным средством формирования методических умений?

• методические принципы
• методические условия
• методические задачи
• методические приемы

Что из перечисленного относится к принципам методической работы?

• доступность и практичность
• системность
• сознательность и активность
• научность

Что из перечисленного относится к методическим умениям, связанным с овладением дидактико-методическими основами профессиональной деятельности педагога начальной школы?

• умение проводить анализ учебно-программной документации по обучению младших школьников 
• умение анализировать методические разработки
• умение планировать систему уроков по изучаемой теме на основе методического анализа
• умение выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала, учебника

Что из перечисленного относится к методическим умениям учителя, которые учитывают специфику изучения учебного материала?

• умение анализировать методические разработки
• умение выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала, учебника
• умение планировать систему уроков по изучаемой теме на основе методического анализа 
• умение проводить анализ учебно-программной документации по обучению младших школьников

Что из перечисленного относится к видам методической деятельности, выполняемым педагогами начальной школы?

• работа с родителями учащихся
• планирование системы уроков
• анализ учебно-программной документации, методических комплексов
• разработка видов и форм контроля ЗУНов

Содержание методической работы учителя начальных классов определяется через

• общекультурную составляющую
• морально-нравственную культуру
• дидактическую и воспитательную культуру
• методологическую и исследовательскую культуру

Повышение педагогической квалификации преподавателей включает

• рассмотрение авторских программ обучения
• проведение и анализ открытых уроков
• организацию смотров-конкурсов, конкурсов профессионального мастерства, выставок, смотров и т.п.
• коллективное обсуждение отдельных направлений совершенствования процесса обучения

Педагог-технолог как специалист

• органически сочетает в себе функции метадеятельностного (организационно-методического) характера
• органически сочетает в себе функции организатора и координатора
• органически сочетает в себе функции деятельностного (образовательно-воспитательного) и метадеятельностного (организационно-методического) характера
• органически сочетает в себе функции деятельностного (образовательно-воспитательного) характера

Освоение методической деятельности проходит через формирование

• методических приемов
• методических знаний
• методических навыков
• методических умений

Кто относится к субъектам методической деятельности?

• коллектив педагогов
• завуч
• администрация школы
• педагог

Кто или что является объектом методической деятельности учителя начальных классов?

• педагог или коллектив педагогов
• процесс формирования у учащихся знаний, умений и навыков
• различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета
• учащийся или коллектив учащихся

Кто входит в состав психолог-педагогического консилиума?

• опытный учитель
• учитель начальных классов
• учитель-дефектолог
• учитель логопед

Какие потенциальные категории учителей нуждаются в методической помощи?

• вновь прибывшие учителя
• часто болеющие учителя
• учителя, готовящиеся к аттестации или имеющие замечания по итогам аттестации
• молодые специалисты

Как соотносятся понятия «методическая работа» и «методическая деятельность»?

• методическая работа — более широкое понятие, включающее: выявление потребностей и проблем педагогических работников
• методическая деятельность — более широкое понятие, включающее: выявление потребностей и проблем педагогических работников
• методическая работа является составной частью (средством) методической деятельности
• методическая деятельность является составной частью (средством) методической работы

Заседания МО проводятся не реже

• одного раза в год
• одного раза в три четверти
• одного раза в четверть
• одного раза в две четверти

Главная цель методической работы

• разработка методических материалов
• эпизодическая методическая помощь
• обобщение передового педагогического опыта
• непрерывное совершенствование квалификации преподавателя, непрерывное содействие его эрудиции и компетенции в области определенной науки (учебного предмета) и методики его проведения

Выберите основными направлениями деятельности МО

• консультационная деятельность
• просветительская деятельность
• благотворительная деятельность
• планирование методической работы учителей начальных классов

Выберите основные виды методической деятельности

• методическое руководство
• самообразование
• описание и обобщение передового опыта
• методическая рефлексия

Выберите определение методической работы в начальной школе

• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя и развитие его творческого потенциала
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, на повышение качества и эффективности учебно- воспитательного процесса
• совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя

Выберите определение методической деятельности

• совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя и развитие его творческого потенциала
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя

Выберите определение методического обеспечения

• система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога
• необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации деятельности педагогических работников системы начального образования детей
• целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога
• совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний

Что такое программа курса внеурочной деятельности?

• совокупность обязательных требований необходимых для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования) в образовательных организациях
• нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ
• описание механизма взаимодействия, предусматривающего общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей
• индивидуальный документ педагога, которая разрабатывается отдельным учителем, специалистом на основе требований ФГОС с учётом соответствующих АОП / АООП образования обучающихся с ОВЗ и индивидуально-типологических особенностей обучающихся

Часть, отведенная на коррекционно-развивающую область, составляет

• ровно 5 часов в неделю
• не более10 часов в неделю
• не менее 5 часов в неделю
• не более 7 часов в неделю

Часть, отведенная на внеурочную деятельность, включает часы на внеурочную деятельность и составляет

• 5 часов в неделю
• 15 часов в неделю
• 7 часов в неделю
• 10 часов в неделю

Цель программы коррекционной работы АООП НОО

• преодоление трудностей в освоении адаптированной основной образовательной программы основного общего образования (далее – АООП ООО), оказание помощи и поддержки детям данной категории (или конкретному ребенку) в развитии и социальной адаптации на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.
• обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся с ОВЗ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
• обеспечение реализации комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития
• отработка механизма взаимодействия, предусматривающего общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей

Целевой раздел АООП НОО включает

• пояснительную записку
• программу коррекционной работы
• планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представляет

• это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ
• внутренний образовательный стандарт, способствующий реализации права родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования
• методические материалы для разработки адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• это совокупность обязательных требований необходимых для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования) в образовательных организациях

ФГОС НОО ОВЗ включает требования

• к принципам реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к структуре адаптированной основной образовательной программы начального общего образования 
• к условиям реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают

• самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования
• уровень подготовки поступающих в начальную школу
• преемственность дошкольного и начального общего образования
• возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования

Структура каждого варианта ФАОП НОО включает три раздела

• методический, результативный, концептуальный
• инклюзивный, психологический, педагогический
• информационный, процессуальный, коррекционный
• целевой, содержательный, организационный:

Содержательный раздел (п. 2.8. ФГОС ОВЗ) определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает

• программу коррекционной работы
• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития)
• программу индивидуального личностного роста

Содержательный раздел (п. 2.8. ФГОС ОВЗ) определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает

• программу внеурочной деятельности
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО - базовых учебных действий)
• программу психофизического развития ребенка

Содержание какого раздела Федеральной рабочей программы воспитания ФАОП НОО не подлежит изменению?

• целевого
• содержательного
• организационного
• коррекционного

Сколько видов требований включает Стандарт?

• четыре вида требований
• два вида требований
• пять видов требований
• три вида требований

Рабочие программы учебных предметов, коррекционных курсов, курсов внеурочной деятельности должны включать

• содержание учебного предмета, коррекционного курса, курса внеурочной деятельности;
• методические рекомендации по реализации предмета или курса
• планируемые результаты его освоения и тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, курса
• график реализации учебного предмета или курса

Программа духовно-нравственного развития направлена на

• обеспечение реализации комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития
• описание механизма взаимодействия, предусматривающего общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей
• перечень специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение обучающихся/ обучающегося
• обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся с ОВЗ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

При разработке АООП НОО в обязательном порядке образовательные организации используют федеральные рабочие программы по учебным предметам

• «Математика»
• «Окружающий мир».
• «Литературное чтение»
• «Русский язык»,

После согласования рабочую программу утверждает

• работник РОНО
• председатель МО учителей начальных классов
• зав. учебной частью
• директор общеобразовательного учреждения

Нормативный срок освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования в зависимости от их особых образовательных потребностей детей с ОВЗ

• 3 -5 лет
• 4- 6 лет
• 2- 4 года
• 1-4 года

Количество уроков в календарно-тематическом планировании по факту должно совпадать с

• дневником учащихся
• классным журналом
• ведомостью на оплату
• календарем

Какие условия характеризуют требования к условиям реализации адаптированной образовательной программы начального общего образования?

• образовательные
• финансовые
• материально-технические
• кадровые

Какие требования Стандарта содержат описание целевых установок, компетенций выпускника начальной школы, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья?

• к условиям реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к структуре основной адаптированной образовательной программы начального общего образования
• к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
• к принципам реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

Какие подходы лежат в основе Стандарта?

• гуманистический подход
• дифференцированный подход
• интегративный подход
• деятельностный подход

Какая область, реализующаяся через содержание коррекционных курсов, является обязательным элементом структуры в соответствии с п.2.9.3 Учебного плана?

• коррекционно-педагогическая
• коррекционно-развивающая
• вариативная
• психолого-педагогическая

Выберите определение федеральной основной общеобразовательной программы (в том числе адаптированной)

• нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ
• совокупность обязательных требований необходимых для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования) в образовательных организациях.
• внутренний образовательный стандарт, способствующий реализации права родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования
• учебно-методическая документация, включающая в себя федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов

Важной частью адаптированной основной образовательной программы начального общего образования является

• программа развития младших школьников
• программа формирования ЗУНов
• программа коррекционной работы
• программа оценивания результатов обучения

В структуре организационного раздела ФАООП отсутствуют требования к

• условиям реализации
• компонентам
• результатам освоения
• содержанию

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования включает

• программу коррекционной работы
• программу внеурочной деятельности
• программу мониторинга качества усвоения программы
• программу психофизического развития ребенка с ОВЗ

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования содержит

• необязательную часть
• вариативную часть
• инвариантную часть
• обязательную часть

Что происходит на итоговом (контрольном) этапе самообразования?

• знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме самообразования
• накопление педагогических фактов по теме самообразования
• подведение итогов самостоятельной работы, обобщение наблюдений, оформление результатов
• коллективное обсуждение методической литературы

Цель портфолио учителя

• показать лучшие результаты своей работы
• выявить недостатки в работе учителя
• пройти успешно аттестацию
• проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя

Принятие решения о необходимости самосовершенствования

• определяется председателей МО
• определяется на основе анализа профессиональной деятельности
• определяется директором школы
• определяется зав. учебной частью

Примерный индивидуальный план профессионального роста педагога начальной школы включает

• заполнение школьной документации
• разработку программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
• цели профессионального развития
• взаимопосещение учебных занятий

По окончании работы над темой самообразования учитель должен

• написать отчет о проделанной работе
• написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей
• согласовать его с директором школы
• оформить его как приложение к портфолио

По каким взаимосвязанным направлениям идет развитие педагогического мастерства учителей начальных классов?

• подготовка проведение учебных занятий
• организация методических объединений в школах
• курсы повышения квалификации
• изучение передового педагогического опыта

На каком этапе становления педагогического мастерства благодаря информации, получаемой от учителей, родителей, из средств массовой информации, формируется отношение к той или иной специальности, и учащиеся начинают готовиться к поступлению в соответствующие учебные заведения?

• профессиональное просвещение
• профессиональная адаптация
• профессиональный отбор
• профессиональный рост

На каком этапе самообразования целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы?

• практическом
• обучающем
• установочном
• теоретическом

На каком этапе самообразования происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы?

• установочном
• теоретическом
• практическом
• обучающем

На каком этапе самообразования педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования?

• теоретическом
• практическом
• установочном
• обучающем

На каком этапе работы педагога над темой самообразования он проводит открытые уроки, выступает на МО, организует выставку практических наработок (дидактического материала)?

• практический
• обобщающий
• прогностический
• диагностический

На каком этапе работы над метой самообразования происходит определение цели и задач работы над темой, разработка системы мер, направленных на решение проблемы?

• обобщающий
• практический
• прогностический
• диагностический

На каком этапе организации самообразования учителей начальных классов происходит выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы, формулирование индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий?

• теоретическом
• практическом
• установочном
• обучающем

Критериями оценки портфолио являются

• красочность и яркость предоставленных материалов
• наличие выраженной авторской позиции при разработке материалов
• глубина и практическая значимость данных материалов
• степень обоснованности содержащихся в нем материалов

Какой этап становления профессионального мастерства начинается вместе с самостоятельной деятельностью молодых специалистов?

• профессиональное просвещение
• профессиональный отбор
• профессиональная адаптация
• профессиональный рост

Какой этап становления педагогического мастерства связан с педагогической практикой студентов, в ходе которой они проверяют верность теоретических знаний на практике и укрепляют свои умения и навыки?

• профессиональная адаптация
• профессиональное просвещение
• профессиональный рост
• профессиональный отбор

Какой приблизительный промежуток времени выделяется для составления портфолио к аттестации?

• 3 года
• 5 лет
• 2 года
• 4 года

Какой орган определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации учителей?

• МО учителей начальных классов
• институт повышения квалификации
• методический совет школы
• администрация школы

Как называется этап распространения педагогом своего опыта самообразования?

• практический
• прогностический
• диагностический
• внедренческий