Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты "Диагностика развития лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Отклонения в психофизическом развитии детей раннего возраста рассматриваются как:

• возможное следствие органических нарушений
• вторичные проявления, обусловленные дефицитом общения родителей с детьми
• возможное следствие функциональных нарушений
• социально обусловленные нарушения

Что из перечисленного можно отнести к недостаткам «Метрической скалы» А. Бине и Т. Симона?

• преобладание вербальных тестов
• возможность качественного и количественного анализа результатов
• тесты не всегда по своей трудности правильно отнесены к тому или иному возрасту
• преобладание невербальных тестов
• ориентация на зону ближайшего развития ребенка
• сильная зависимость успешности выполнения тестов от жизненного опыта ребенка

Согласно данным исследований, отношение матерей к детям с умственной отсталостью имеет ____ характер

• противоречивый
• позитивный
• негативный

Системный подход к изучению семьи ребенка с нарушением интеллекта ставит целью:

• создание условий для получения ребенком с нарушением интеллекта образования
• формирование адекватного отношения близких лиц к ребенку с нарушением интеллекта
• выявление причин нарушений в развитии ребенка
• создание оптимальной внутрисемейной атмосферы

Родители детей с умственной отсталостью по сравнению с родителями других категорий детей:

• отличаются более высокой степенью социальной активности
• отличаются более низкой степенью социальной активности
• испытывают недостаточную потребность в общении с ребенком
• негативно относятся к трудностям в развитии ребенка

Психологическое изучение семьи ребенка с умственной отсталостью включает диагностику:

• личностных особенностей членов семьи ребенка
• сформированности учебных навыков ребенка
• личностных особенностей ребенка
• неврологического статуса ребенка

Пребывание ребенка с нарушением интеллекта в специальном образовательном учреждении является ____ ступенью социализации:

• завершающей
• второй
• начальной
• третьей

Осуществление какого принципа позволяет наметить пути коррекции негармоничных типов воспитания, деструктивных форм общения в семье, нейтрализовать конфликты, смягчить проявление личностных акцентуаций членов семьи, в целом, гармонизировать атмосферу в семье и отношение ее здоровых членов к ребенку?

• принцип изучения семьи и ее проблем на разных возрастных этапах жизни ребенка, подростка, взрослого
• принцип комплексности и многоаспектности изучения проблем семьи
• принцип учета психологических особенностей родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, и лиц их заменяющих*
• принцип выявления факторов, оказывающих негативное воздействие на внутрисемейную атмосферу и развитие ребенка
• принцип единства диагностики и коррекции
• принцип конфиденциальности и профессиональной этики психолога
• принцип гуманного и деликатного отношения к членам семьи и к самому ребенку

Основная цель проведения психологической диагностики семьи ребенка с нарушением интеллекта:

• выявление причин, вызвавших нарушение в психическом развитии ребенка
• оценка психического состояния ребенка и членов семьи
• выявление причин, препятствующих адекватному развитию ребенка с нарушением интеллекта в семье и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность
• оценка внутрисемейного климата

Какой принцип диагностики семьи раскрывает положение о том, что исследовательская работа не должна быть направлена на «потрясение семьи и ухудшение взаимоотношений между ее членами?

• принцип единства диагностики и коррекции
• принцип выявления факторов, оказывающих негативное воздействие на внутрисемейную атмосферу и развитие ребенка
• принцип учета психологических особенностей родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, и лиц их заменяющих
• принцип изучения семьи и ее проблем на разных возрастных этапах жизни ребенка, подростка, взрослого
• принцип комплексности и многоаспектности изучения проблем семьи
• принцип гуманного и деликатного отношения к членам семьи и к самому ребенку
• принцип конфиденциальности и профессиональной этики психолога

Верно ли, что семьи, в которых воспитываются дети с нарушениями интеллекта, могут выступать в качестве дополнительного источника деструктивного воздействия, способствующего формированию вторичных нарушений в психической сфере ребенка?

• верно
• неверно

Функциональная успеваемость – это:

• уение передвигаться, делать покупки, пользоваться услугами различных служб
• интеллектуальные способности и навыки, связанные с обучением, имеющие отношение к жизни
• понимание и выражение информации посредством символического поведения
• навыки взаимодействия с окружающими

Помощь «по мере надобности», например, при потере человеком работы или при пребывании его в кризисном состоянии – это:

• глубокая поддержка
• обширная поддержка
• ограниченная поддержка
• периодическая поддержка

Отметьте пункты, характеризующие обширную поддержку:

• вмешательство в область деятельности человека
• высокоинтенсивная помощь
• помощь «по мере надобности»
• отсутствие ограничения по времени
• регулярное (ежедневное) вмешательство
• четкое ограничение по времени

Ограниченная поддержка – это:

• последовательная поддержка, например, ограниченный во времени профессиональный тренинг
• постоянная и высокоинтенсивная помощь, обеспечиваемая с нескольких сторон и, возможно, продолжающаяся пожизненно
• поддержка, характеризующаяся регулярным (ежедневным) вмешательством, по крайней мере, в какую-то область деятельности человека, не ограниченная во времени
• поддержка, характеризующаяся регулярным (ежедневным) вмешательством, по крайней мере, в какую-то область деятельности человека

Какой уровень адаптации детей дошкольного возраста характеризуют перечисленные особенности: возможность развития социальных, коммуникативных навыков; минимальные отклонения в сенсомоторной сфере; невозможность отграничения от нормы на ранних этапах развития:

• 4 уровень
• 2 уровень
• 1 уровень
• 3 уровень

Какой из перечисленных критериев НЕ относится к критериям умственной отсталости DSM-IV-TR?

• параллельные нарушения адаптивного функционирования или его дефицит
• нарушение внутрисемейных отношений
• расстройство возникает до 18 лет
• интеллектуальное функционирование значительно ниже нормы

Идея, лежащая в основе всех методик, направленных на диагностику адаптивных навыков заключается в том, что адаптивное поведение – это:

• способность
• типичная, повседневная деятельность
• навыки взаимодействия с окружающими
• интеллектуальные способности и навыки

Большая часть методик, оценивающих адаптивные навыки:

• интервью с родителями и воспитателями
• непосредственная диагностика ребенка

Адаптивное поведение складывается из:

• приобретаемых умений и навыков
• врожденных способностей
• оба ответа верные

При тяжелой умственной отсталости относительно более сохранной является:

• интеллектуальная сфера
• мотивационная сфера
• эмоциональная сфера
• волевая сфера

Обследование ребенка с тяжелой умственной отсталостью начинается с:

• оценки навыков социального взаимодействия
• изучения игровой деятельности
• изучения медицинской и педагогической документации
• диагностики семейных взаимоотношений

Неврологическое и психиатрическое обследования предоставляют: _____

• данные о раннем развитии ребенка
• анамнестические данные ребенка
• данные о соматическом здоровье ребенка
• объективные свидетельства о состоянии нервной системы и психики ребенка

Комплексное обследование ребенка специалистами должно быть обеспечено:

• при определении вида образовательного учреждения
• только при смене образовательного маршрута
• на всех возрастных этапах ребенка
• при поступлении ребенка в школу

Какие задания можно использовать для выявления понимания ребенком обращенной речи?

• ответ на вопросы по сюжетной картинке
• составление рассказа
• показ называемых предметов и картинок
• выполнение речевых инструкций различной сложности

Верно ли, что изучение протоколов обследования детей на ПМПК не является обязательным для сотрудников учреждения, в которое поступает ребенок?

• верно
• неверно

В состав психолого-медико-педагогических комиссий НЕ входят:

• логопеды
• педагоги
• дефектологи
• медицинские сестры
• психологи
• врачи

В первое время пребывания ребенка в учреждении основное внимание его целенаправленному изучению, которое преимущественно проходит:

• в естественных условиях группы/класса
• в условиях экспериментального исследования
• в процессе деятельност

В педагогическом деле должны храниться:

• работы ребенка (тетради, рисунки)
• характеристики на ребенка
• дневники наблюдения
• заключение ПМПК
• амбулаторная карта
• медицинские справки ребенка

Безречевой или почти безречевой ребенок обследуется по следующим методикам:

• игровым
• вербальным
• предметно-практическим

Соответствие получаемой информации измеряемому психическому свойству или процессу – это _____

• репрезентативность теста
• валидность теста*
• стандартизация теста
• надежность теста

Оценка потенциальных возможностей ребенка при нейропсихологическом исследовании производится на основании следующих показателей:

• сформированность различных видов деятельности
• время поражения ЦНС
• распространенность (экстенсивность) нарушений психических функций
• тяжесть (интенсивность) нарушений психических функций
• восприимчивость ребенка к помощи
• ведущий фактор, препятствующий выполнению заданий

Нейропсихологические методики целесообразно применять:

• в комплексе клинико-психологического изучения детей с умственной отсталостью
• в качестве самостоятельного направления изучения детей с умственной отсталостью

Какие требования предъявляются к организации психологического эксперимента?

• сохранение естественности условий деятельности
• направленность на обнаружение структуры нарушенных и сохранных психических функций
• направленность на обнаружение структуры нарушенных психических функций
• пассивность экспериментатора
• направленность экспериментально-психологических приемов на раскрытие качественной характеристики психических нарушений
• учет только количественной характеристики психических нарушений
• возможность вмешательства психолога в деятельность ребенка
• целенаправленное моделирование психической деятельности ребенка

К недостаткам метода наблюдения можно отнести:

• невозможность статистической обработки результатов
• использование большого количества методик
• длительность
• несоответствие условий деятельности испытуемых реальным
• субъективность
• краткосрочность

Долговременный прогноз развития ребенка может быть получен на основе результатов:

• тестового эксперимента
• контрольного эксперимента
• обучающего эксперимента
• констатирующего эксперимента

Включение психолога в группу играющих детей – это

• пассивное наблюдение
• тестирование
• активное наблюдение
• обучающий эксперимент

Беседа предполагает получение психологом информации об особенностях психического развития ребенка в результате:

• применения опросников
• обсуждения их с родителями (педагогами)
• ведения дневника наблюдений за ребенком
• статистической обработки результатов диагностики

Что из перечисленного НЕ относится к задачам дифференциальной диагностики?

• определение и обоснование педагогического прогноза
• решение проблем социально-эмоционального плана
• разграничение степени и характера нарушений умственного, речевого и эмоционального развития ребенка
• выявление первичного и вторичного нарушений и системный анализ структуры нарушения
• определение условий воспитания ребенка

Разработку программ коррекции на основании результатов диагностики является целью:

• дифференциальной диагностики
• скрининг-диагностики
• углубленного психолого-педагогического изучения

Прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных особенностей – это

• динамический подход к изучению ребенка
• комплексное изучение ребенка
• выявление и учет потенциальных возможностей ребенка
• системный подход к изучению психики

Основными задачами скрининг-диагностики являются:

• выявление индивидуальных психолого-педагогических особенностей ребенка
• своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития в популяции
• примерное определение спектра психолого-педагогических проблем развития ребенка
• выявление первичного и вторичного нарушений

Недостатки речевого развития и пониженная обучаемость характеризуют:

• детей с речевыми нарушениями
• детей с ЗПР
• детей с умственной отсталостью
• практически всех детей с нарушениями развития

Качественный анализ результатов психодиагностического изучения ребенка с нарушением интеллекта включает следующие параметры:

• соответствие действий ребенка условиям задания
• умение выполнять задание по аналогии
• подсчет количества баллов
• критичность в оценке своих достижений
• продуктивное использование помощи взрослого
• соответствие теста измеряемому психическому свойству
• способы выполнения заданий
• отношение к ситуации обследования и заданиям

Какой из принципов психолого-педагогической диагностики детей с нарушением интеллекта опирается на теоретическое положение Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития ребенка?

• необходимость раннего диагностического изучения
• динамический подход к изучению ребенка
• единство диагностической и коррекционной помощи
• качественный анализ результатов
• выявление и учет потенциальных возможностей ребенка

Верно ли, что системный анализ в процессе психолого-педагогической диагностики предполагает только выявление отдельных нарушений?

• верно
• неверно

Ультразвуковая допплерография назначается для:

• обнаружения органических поражений мозга
• оценки судорожной готовности
• выявления нарушений мозгового кровообращения
• изучения сосудистого кровотока в сонных и позвоночных артериях

Современная патопсихологическая и клиническая диагностика психического недоразвития основана в значительной степени на определении:

• зоны ближайшего развития ребенка
• компенсаторных возможностей ребенка
• интеллектуального коэффициента (IQ)
• зоны актуального развития ребенка

Пневмоэнцефалографические отклонения чаще всего обнаруживаются у лиц с _____ этиологией:

• неизвестной
• постнатальной
• пренатальной
• натальной

Патопсихологическая диагностика:

• основывается на результатах одного психологического инструмента
• не может быть основана только на результатах одного психологического инструмента

Наибольшую ценность при оценке состояния младенца представляют следующие рефлексы:

• биципитальный
• ладонно-ротовой
• рефлекс Моро
• подошвенный
• хоботковый
• асимметричный тонический шейный
• коленный
• хватательный

Компьютерная томография (КТ) основана на:

• прохождении через ткани узкого пучка рентгеновских лучей
• записи изменяющейся величины электрического сопротивления тканей при пропускании через них слабого электрического тока высокой частоты
• использовании ультразвука
• использовании магнитного поля для изменения положения протонов, находящихся в тканях

Диагноз психического недоразвития должен включать в себя оценку:

• глубины нарушения
• этиологии
• характерных клинических особенностей
• социальных аспектов приспособления
• состояние здоровья родителей

Верно ли, что психический дефект всегда сочетается с яркими соматическими симптомами?

• верно
• неверно

Верно ли, что во многих случаях имеющаяся соматическая симптоматика «сигнализирует» о поражении ЦНС?

• верно
• неверно

Асимметричный тонический шейный рефлекс:

• усилен при спастической форме церебрального паралича
• в норме не проявляется у новорожденных
• не определяется к 2-3 месяцам
• появляется при надавливании на ладони ребенка

Чем отличается соматогенная астения от умственной отсталости?

• отсутствием критичности
• благополучным преморбидным развитием
• ухудшением интеллектуальной продуктивности больных с астенией в процессе занятий или обследования
• снижением способностей усвоения программы детского сада или школы

При умственной отсталости в сравнении с расстройством аутистического спектра посредством шкалы Векслера обнаруживают:

• больший диапазон различий по субтестам
• меньший диапазон различий по субтестам
• более низкие показатели по невербальным субтестам
• более низкие показатели по вербальным субтестам

При психопатиях дети и подростки:

• быстро устают, испытывают чувство слабости
• не способны к устойчивому и продолжительному напряжению
• не способны к самоанализу
• отличаются двигательной расторможенностью

При моторной алалии:

• нарушена способность к простейшим обобщениям
• структура интеллектуального дефекта мозаична
• нарушены темп, направленность и переключаемость психических процессов
• преобладает недоразвитие экспрессивной речи
• нарушения речи не препятствуют общению с окружающими
• преобладает недоразвитие импрессивной речи

При задержке психического развития, в отличие от умственной отсталости:

• отмечается тотальный характер поражения
• имеет место неравномерность формирования психических функций
• имеет место иерархичность поражения
• отмечается как повреждение, так и недоразвитие отдельных психических процессов

Отграничение умственной отсталости от педагогической запущенности основывается на следующих факторах:

• отсутствие способности к обобщению при педагогической запущенности
• тугоподвижность психических процессов при умственной отсталости
• неумение детей с умственной отсталостью пользоваться помощью
• безынициативность и несамостоятельность в работе у педагогически запущенных детей

Интеллектуальная продуктивность при синдроме гиперактивности:

• ниже, чем при нарушениях интеллекта
• характеризуется неравномерностью
• может повышаться при стимуляции
• ограничивается особенностями поведения и психомоторики

Замыкательная акупатия – это:

• нарушение слухового внимания
• нарушение понимания речи при сохранном слухе
• нарушение понимания речи на фоне снижения слуха
• снижение слуха

Детская шизофрения отличается от умственной отсталости:

• отсутствием процессуальных явлений
• более равномерной структурой интеллекта
• динамично появляющейся, развивающейся и затем редуцирующейся продуктивной симптоматикой
• нарушениями в речевом развитии

Объектом «малой психиатрии» являются:

• расстройства личности и поведения
• дегенеративные болезни головного мозга
• органические симптоматические психические расстройства
• пограничные состояния

Нозологический принцип диагностики предполагает:

• отнесение заболевания к той или иной определенной группе болезненных расстройств в соответствии с принятыми классификациями
• сравнительный анализ общих и специфических закономерностей психического развития нормального и аномального ребенка
• выявление причин и механизмов форм аномального развития
• учет локализации и распространенности поражения центральной нервной системы

Нозологический диагноз:

• не предусматривает анализа всей совокупности знаний о сущности дефицитов и искажений развития, их иерархии, учета удельного веса и конкретной трансформации органических расстройств в структуре дефекта
• основан на всестороннем анализе знаний о сущности нарушений в развитии

Недифференцированная олигофрения экзогенной этиологии – это:

• состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется прежде всего снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта
• состояние психического недоразвития, при котором выделение каких-то определенных патологических воздействий на головной мозг ребенка не представляется возможным
• нарушение, представляющие собой сочетание специфических расстройств развития речи и языка, учебных навыков и моторики, при которых дефекты выражены в равной степени, что не позволяет вычленить какой-либо из них как основной диагноз
• особая модель аномального социального функционирования, которая возникает в первые пять лет жизни и имеет тенденцию сохраняться, несмотря на выраженные перемены в окружающей обстановке

Многочисленные клинические классификации умственной отсталости, несмотря на различия критериев, положенных в их основание, обнаруживают единство:

• в понимании причин выраженных нарушений психического развития
• в необходимости объединения усилий врача и педагога
• в описании клинической картины нарушений интеллекта

Если нет возможности для четкой клинической квалификации тех или иных нарушений, то всегда есть возможность для коррекционных воздействий ____ характера:

• компенсаторного
• развивающего
• немедицинского
• медицинского

Доминирующее положение клинического подхода в исследованиях умственной отсталости второй половины ХIХ века связано с:

• развитием методов дифференциальной диагностики умственной отсталости
• интенсивным проникновением материалистических идей в биологию и медицину
• изучением анатомо-физиологических основ аномалий развития
• выявлением факторов, ответственных за возникновение детского слабоумия

Выберите верное определение функционального диагноза:

• диагноз индивидуальных особенностей заболевания, болезненных изменений и сохранных свойств личности, реакций личности на болезнь, преморбидного состояния социальной адаптации и ее возможностей в условиях болезни
• заключение о сущности болезни и состоянии пациента, выраженное в принятой медицинской терминологии и основанное на всестороннем систематическом изучении пациента
• диагноз, констатирующий отдельные проявления заболевания
• промежуточный этап диагностики, на котором сопоставляются различные диагностические гипотезы

Верно ли, что в самых ранних классификациях умственной отсталости выделялись категории детей, у которых психическое недоразвитие определялось дефицитом или неадекватностью воспитательных воздействий?

• верно
• неверно

Специальная методика проведения целенаправленных наблюдений была создана:

• Г.Я. Трошиным
• В.П. Кащенко
• Л.С. Выготским
• А.Ф. Лазурским

Показателем интеллектуального развития Эскироль считал:

• состояние речи
• состояние волевых процессов
• школьную успеваемость
• состояние сенсорных процессов

По мнению Л.С. Выготского дифференциальная диагностика:

• учитывать все проявления и факты созревания личности
• должна строиться на основе сравнительного исследования
• не должна ограничиваться измерением интеллекта
• предполагает установление зависимости той или иной линии развития ребенка от вредоносных влияний среды

Первый вариант «Метрической скалы» А. Бине и Т. Симона был издан в ____ году:

• 1908
• 1912
• 1911
• 1905

Первые попытки длительного изучения детей были предприняты:

• Ж. Пиаже
• О. Декроли
• В. Штерном
• А. Бине

Методика Г.И. Россолимо:

• не исследует словесно-логическое мышление детей
• содержит задания для установления обучаемости детей
• позволяет провести качественно-количественную оценку результатов работы ребенка
• исследует различные психические процессы

Массовое детей тестирование в школах, проводимое в 20-30-х годах XX века, было неэффективным в силу следующих причин:

• результаты оказывались во многих случаях недостоверными
• не все используемые тестовые методики были совершенны
• тесты использовались не специалистами
• инструментом диагностики являлись тесты

В чем заключается преимущество естественного эксперимента по сравнению с лабораторным наблюдением?

• исследователь может вызвать у испытуемых нужные ему факты
• не требуется специальных заданий
• эксперимент протекает в привычной для детей обстановке
• исследователь может не фиксировать результаты деятельности ребенка

«Интеллектуальный коэффициент» (IQ) представляет собой:

• отношение умственного возраста к хронологическому
• отношение хронологического возраста к умственному
• умственный возраст ребенка
• хронологический возраст ребенка

Постоянная и высокоинтенсивная помощь, обеспечиваемая с нескольких сторон и, возможно, продолжающаяся пожизненно – это:

• ограниченная поддержка
• периодическая поддержка
• глубокая поддержка
• обширная поддержка

Опросник – это

• вид опроса, использующий непосредственное социально-психологическое взаимодействие между исследователем и респондентом в соответствии с поставленной целью
• целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта
• методика, содержащая вопросы, на которые родители и педагоги должны ответить в свободной форме или выбрать ответ из предлагаемых вариантов
• метод научного познания, направленный на выявление причинно-следственных связей и доказательства гипотезы

Эффективность коррекционно-педагогического процесса определяется, в первую очередь:

• выявлением интеллектуального и личностного потенциала ребенка
• определением трудностей в развитии

Психодиагностика:

• выступает условием психологической помощи
• является самостоятельной наукой
• является направлением практической психологии
• является собственно методом целенаправленной психологической помощи

Деменция – это:

• результат неблагоприятного исхода инфекционных, интоксикационных, соматогенных, травматических и других поражений мозга
• неспецифический органический церебральный синдром, характеризующийся одновременным нарушением сознания и внимания, восприятия, мышления, памяти, психомоторного поведения, эмоций, цикличности сна и бодрствования
• расстройство, характеризующееся качественными отклонениями в социальных взаимодействиях и показателях коммуникабельности, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся комплексом интересов и действий
• состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется прежде всего снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта