Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты курса "Взаимодействие логопеда и родителей в процессе организации коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно"

Что предполагает принцип активного участия родителей в процессе воспитания и развития ребенка, коррекции его нарушений и социальной адаптации.

• создание родителями специальных условий для коррекционно-образовательной работы с ребенком
• активное привлечение родителями специалистов узкого профиля для полноценного развития ребенка
• непосредственное участие родителей в процессе воспитания и развития ребенка

Какие из нижеперечисленных признаков характерны для модернизированной семьи:

• регулируемый характер репродуктивного поведения
• стирание границ между социально-половыми ролями
• жесткая сегрегация социально-половых ролей
• симметричная модель семьи
• сосредоточение всех жизненных функций

Какой принцип воспитания дает возможность рассматривать самовоспитание как совокупность процессов семейного, религиозного и общественного воспитания.

• природосообразности
• дополнительности образования
• центрации
• культуросообразности

В чем заключается прогностическая позиция родителей, имеющих детей с недостатками в развитии:

• наиболее близкая к объективной оценка психических и характерологических особенностей своего ребенка и построение воспитания на этой основе автоматически
• способность изменять методы и формы общения и воздействия на ребенка применительно к ситуации и условиям жизни семьи
• направленность воспитательных усилий в будущее, к тем требованиям, которые поставят перед ребенком его дальнейшая жизнь

В чем заключается рекреационная функция семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.

• определение, развитие и поддержка способностей ребенка с отклонениями в развитии
• совместный отдых всей семьей, проведение досуга вместе с друзьями ребенка
• участие родителей в процессе адаптации ребенка к жизни
• участие родителей в формировании ребенка трудовых навыков

Укажите причины ошибок в семейном воспитании детей с отклонениями в развитии.

• личностные особенности родителей, влияющие на характер взаимоотношений с ребенком
• Высокая заинтересованность родителей в образовании ребенка
• «социальный барьер» (позиция социума), способствующий замыканию родителей на собственных проблемах и препятствующий их преодолению
• низкий уровень психолого-педагогических знаний родителей о возрастных особенностях их ребенка

Каким термином обозначают тип неправильного воспитания, суть которого заключается в чрезмерной требовательности, жестокой регламентации и контроле, либо в недостатке контроля и попустительстве:

• отвергающее воспитание
• гиперсоциализирующее воспитание
• эгоцентрическое воспитание

Какому дисгармоничному типу семейного воспитания соответствует характеристика: «родители приписывают своему ребенку социальную несостоятельность и уверены в том, что он никогда не добьется успеха в жизни. Родители испытывают чувство досады и стыда из-за того, что дети проявляют неумелость. Некоторые рассматривают жизнь с таким ребенком как непосильную ношу, как «крест» на всю жизнь».

• Отвержение ребенка
• «Маленький неудачник»
• Воспитание по типу повышенной моральной ответственности
• Гипоопека

Какие принципы определяют основные требования к организации воспитательного процесса?

• гуманистической ориентации, социальной адекватности, индивидуализации, социального закаливания и создания воспитывающей среды
• природосообразности, культуросообразности, центрации, дополнительности образования

Кто сформулировал специфические принципы семейного воспитания детей, имеющих отклонения в развитии?

• Я.А. Каменский
• В.В. Ткачева
• А.В. Мудрик

Кто из философов выдвинул идею общественного или государственного образования?

• Аристотель
• Сократ
• Платон
• Демокрит

Потребность детей в общении появляется:

• автоматически
• формируется постепенно

Этапы развития эмоциональных реакций у родителей, узнавших о том, что их ребенок не такой, как другие?

• отчуждение
• жалость
• отрицание
• эмоциональная адаптация
• гнев
• чувство вины

Основные задачи родителей в коррекционно-педагогической работе с ребенком от 0 до 3 лет:

• развивать внимание, память, мышление, речь, общую и мелкую моторику, формировать навыки общения
• стимулировать психофизическое развитие ребенка, двигательную и речевую активности
• выявлять и развивать интересы и творческие способности ребенка

Причины различных речевых расстройств:
Инструкция: выберите один или несколько правильных ответов.

• Неблагоприятные воздействия во внутриутробном развитии
• Неблагоприятные воздействия во время родов
• неблагоприятные воздействия в первые годы жизни ребенка

С формированием каких психических процессов тесно связано развитие речи?

• С формированием восприятия (слухового и зрительного), кинетического и кинестетического праксиса, памяти, пространственных представлений, эмоционально-волевой сферой
• С формированием памяти и мышления
• С формированием слухового и зрительного восприятия

Перечислите основные группы форм работы с семьей.

• коллективные
• наглядно-информационные
• подгрупповые
• индивидуальные

Проведение совместных занятий дает родителям возможность:

• увидеть возможности своего ребенка
• познакомиться с методами и приемами коррекционно-образовательной работы с детьми
• отрабатывать совместно с педагогом и ребенком необходимые навыки для коррекции просодической стороны речи, звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи

Родительский лекторий - это:

• форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы речевого развития ребенка, помогающая вырабатывать единые подходы к коррекционной работе с детьми
• форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей

На каком этапе психолого-педагогической помощи ребенку происходит обучение матери и других членов семьи конкретным приемам коррекционной работы, ведению дневника наблюдений за ребенком.

• Этап реализации индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи
• Этап разработки индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи
• Этап психолого-педагогической работы с ребенком
• Этап диагностики развития ребенка

Перечислите этапы психолого-педагогической помощи ребенку.

• Этап психолого-педагогической работы с ребенком
• Этап диагностики развития ребенка
• Этап реализации индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи
• Этап разработки индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи

Технология взаимодействия с родителями, воспитывающих детей с речевыми нарушениями, включает в себя два содержательных блока:

• исследовательский
• информационно-исследовательский
• деятельностный

В чем заключается коммуникативная компетентность учителя-логопеда?

• понимание научно-теоретических основ профессии, целостное видение коррекционно-образовательного процесса
• высокая общая и нравственно-эстетическая культура, педагогический гуманизм, выражающийся в доверии и уважении к детям, коммуникабельность, педагогическая интуиция, эмоциональная устойчивость
• безукоризненное владение вербальными и невербальными средствами общения, навыками социальной перцепции и межличностного взаимодействия, соблюдение социальных норм речевой коммуникации, правил коммуникативного поведения

В чем заключается педагогическая компетентность учителя-логопеда?

• безукоризненное владение вербальными и невербальными средствами общения, навыками социальной перцепции и межличностного взаимодействия, соблюдение социальных норм речевой коммуникации, правил коммуникативного поведения
• высокая общая и нравственно-эстетическая культура, педагогический гуманизм, выражающийся в доверии и уважении к детям, коммуникабельность, педагогическая интуиция, эмоциональная устойчивость
• понимание научно-теоретических основ профессии, целостное видение коррекционно-образовательного процесса

Какие из нижеперечисленных признаков характерны для традиционной семьи:

• жесткая сегрегация социально-половых ролей
• регулируемый характер репродуктивного поведения
• симметричная модель семьи
• сосредоточение всех жизненных функций в семье

Какие типы семей выделяет М. Арутюнян?

• нуклеарная, расширенная
• традиционная, детоцентрическая, супружеская
• традиционная, модернизированная

Сколько специфических функций обозначает В.В. Ткачева по отношению к семьям, имеющих детей с нарушениями в развитии?

• 6
• 8
• 7

Т.В. Волосовец определяет функции семьи как:

• удовлетворение потребностей членов семьи
• порождение и воспитание детей
• создание условий для развития личности всех членов семьи

Что представляет собой нуклеарная семья?

• группа кровных родственников разных поколений, живущая в одном месте и возглавляемая фигурой патриарха или матриарха
• состоит из родителей и детей, родственников (бабушек, дедушек, внуков, сестер, братьев), а также людей, являющихся близкими по тем или иным причинам
• состоит из родителей и детей, объединяет только два поколения
• живущая в одном месте семья, которая объединяет несколько поколений. Кроме того, членами семьи являются люди, не связанные кровным родством, например, слуги и наемные работники

Используя классификацию Б.Н.Алмазова, раскройте определение. Конфликтные семьи это:

• разрушенные или неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи с низким материальным уровнем
• семьи, где родители не стремятся исправить недостатки своего характера, либо где один из родителей нетерпим к другому
• семьи с надуманными или устаревшими представлениями о ребенке
• семьи с различиями в мировоззрении и принципах организации семьи

Какая модель воспитания формирует в личности ребенка дисгармоничные черты: хитрость, избалованность, лживость, эгоизм.

• Гиперопека
• Противоречивое воспитание
• Модель «Симбиоз»
• Воспитание в «культе болезни»

Какие модели воспитания доминируют в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии:

• модель «Отказ от взаимодействия»
• модель «Маленький неудачник»
• модель «симбиоз»
• модель «Сотрудничество»

Какой из стилей воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие детей подросткового возраста, согласно классификации Е.А.Личко и Э.Г.Эйдемиллера.

• Гипопротекция
• Эмоциональное отвержение
• Повышенная моральная ответственность
• Потворствующая гиперпротекция
• Жестокие взаимоотношения
• Доминирующая гиперпротекция

Какому дисгармоничному типу семейного воспитания соответствует характеристика: «Родители стараются заставить детей реализовать в жизни все то, что сами не смогли осуществить. Они постоянно возлагают на ребенка такие обязанности и такую ответственность, с которой ребенку с отклонениями в развитии трудно справиться. У ребенка возникает повышенная утомляемость, отсутствует адекватная оценка своих возможностей. Он всегда чуть-чуть не дотягивает до оптимального результата, поэтому не достигает успеха. Его часто ругают, он всегда чувствует себя виноватым, что формирует у него заниженную самооценку.

• «Маленький неудачник»
• Отвержение ребенка
• Воспитание по типу повышенной моральной ответственности
• Гипоопека

Кто из приведенных ниже авторов выделил 3 типа дисгармоничных семей :

• психоневролог В.И. Гарбузов
• Т.М. Мишина
• психиатр А.Е. Личко
• психотерапевт Н. Штирман

Кто из приведенных ниже авторов выделил 4 типа дисгармоничных семей :

• психоневролог В.И. Гарбузов
• психотерапевт Н. Штирман
• психиатр А.Е. Личко
• Т.М. Мишина

Кто из приведенных ниже авторов, выделил типы родительских отношений к детям, имеющих психосоматические расстройства:

• психоневролог В.И. Гарбузов
• психиатр А.Е. Личко
• психотерапевт Н. Штирман

Что легло в основу классификации неблагополучных семей Г.П. Бочкаревой:

• взаимоотношения родителей
• переживания ребенка
• переживания родителей
• состояние нравственной атмосферы в семье

Какие принципы воспитания определил в своей педагогической работе Анатолий Викторович Мудрик?

• гуманистической ориентации, социальной адекватности, индивидуализации, социального закаливания и создания воспитывающей среды
• природосообразности, культуросообразности, центрации, дополнительности образования

Что предполагает принцип создания воспитывающей среды?

• создания таких отношений, которые бы формировали социальность ребенка
• включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, овладения определенными способами этого преодоления, адекватными индивидуальным особенностями человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции
• соответствие содержания и средств воспитания социальной ситуации

Что согласно одному из принципов семейного воспитания является эталоном нормативного поведения для ребенка с нарушениями в развитии?

• правила поведения, которые прививают ему воспитатели и учителя
• отношения родителей между собой
• поведение родителей
• правила поведения, которые прививают ему родители

В каком возрасте у ребенка развивается представление о своей ценности и о ценности окружающих?

• к пяти годам
• к десяти годам
• к трем годам
• к восьми годам

Кто из философов выдвинул идею семейного воспитания?

• Демокрит
• Сократ
• Аристотель
• Платон
• М.Ф. Квинтилианю

Чем обусловлены неудовлетворительная успеваемость, незаинтересованность в учебе, низкая мотивация, плохое поведение ребенка:

• Заниженной самооценкой ребенка
• Завышенной самооценкой ребенка

Что, по мнению Э.Эриксона, оказывает основное влияние на развитие личности ребенка?

• ранний опыт эмоционального общения, который приобретается ребенком
• степень удовлетворения матерью биологических потребностей ребенка

К общим методам семейного воспитания относятся:

• слово, фольклор, родительский авторитет, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи, общественное мнение, духовный и моральный климат семьи, распорядок дня, литература, праздники
• убеждение, личный пример, поощрение, наказание, воспитывающие ситуации

К средствам решения воспитательных задач в семье относятся:

• убеждение, личный пример, поощрение, наказание, воспитывающие ситуации
• слово, фольклор, родительский авторитет, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи, общественное мнение, духовный и моральный климат семьи, распорядок дня, литература, праздники

На выбор методов, средств, форм воспитания решающее влияние оказывает:

• Диагноз ребенка
• Педагогическая культура родителей
• Возраст ребенка

Одним из основных направлений родителей в организации чтения является:

• своевременное обновление детской домашней библиотеки
• ежедневное чтение в семье и постоянный интерес к тому, что читали в детском саду

Основные задачи родителей в коррекционно-педагогической работе с ребенком от 3 до 4 лет:

• развивать внимание, память, мышление, речь, общую и мелкую моторику, формировать навыки общения
• стимулировать психофизическое развитие ребенка, двигательную и речевую активности
• выявлять и развивать интересы и творческие способности ребенка

В дошкольном возрасте для стимуляции речевого развития ребенка важное значение имеет:

• заучивание стихотворений
• пересказ текстов
• работа с картинками

В чем заключается стимуляция доречевого и начального речевого развития в 9—18 месяцев:

• стимулируют и развивают жевание: помещают кусочки пищи между челюстями и пассивно воспроизводят схему жевания. Развивают возможность одновременного слухового восприятия ритмичных звуков и зрительного восприятия движений руки взрослого. Закрепляют связь между словом, предметом и простейшим действием. Обучают ребенка давать предмет по просьбе взрослого. По подражанию развивают интонацию просьбы
• стимулирует у ребенка развитие диалогической речи (ответы на вопросы) с опорой как на сюжетные картинки, так и на серии картинок, учит его составлению рассказов
• развивать локализацию звука в пространстве, моторную сторону речи, стимулируя ребенка к повторению слов по подражанию, развивают словарный запас, интонационную сторону речи, расширяют словарный запас, стимулируют развитие речи

Время закономерного появления лепета:

• 9 месяцев
• 6 – 7 месяцев
• 2 – 3 месяца

Избирательное внимание к речи окружающих начинает формироваться у ребенка:

• в 3-4 месяца
• в 7-8 месяцев
• в 5-6 месяцев

Регулирующая функция речи созревает у ребенка:

• к трем годам
• к концу дошкольного возраста
• к пяти годам

Какая характеристика соответствует «трансплантантной» модели взаимодействия педагога с родителями:

• основной целью своей деятельности педагоги ставят удовлетворение потребностей семьи
• педагоги осуществляют тотальный контроль над всем и сами принимают все решения
• Педагоги считают себя главными экспертами во взаимоотношениях с родителями, но, признают также полезность участия родителей во взаимодействии.*

Какая характеристика соответствует «экспертной» модели взаимодействия педагога с родителями:

• педагоги осуществляют тотальный контроль над всем и сами принимают все решения
• Педагоги считают себя главными экспертами во взаимоотношениях с родителями, но, признают также полезность участия родителей во взаимодействии
• основной целью своей деятельности педагоги ставят удовлетворение потребностей семьи

Конференция - это:

• форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей
• форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы речевого развития ребенка, помогающая вырабатывать единые подходы к коррекционной работе с детьми

Необходимое условие для осуществления консультирования родителей:

• потребность родителей в консультировании
• работа учителя-логопеда в вечерние часы
• наличие плана работы с семьей

Характерной особенностью «открытой» модели образовательного учреждения является:

• партнерское взаимодействие педагогов и родителей
• включение родителей в образовательный процесс
• оказание различных видов помощи

В основу эффективного взаимодействия в ходе ранней психолого-педагогической помощи положено:

• Взаимопонимание между педагогами и специалиста, а также родителями
• Взаимопонимание между педагогами и специалиста, а также родителями и доверие родителей к ним
• Доверие родителей к педагогам и специалистам

Какую задачу решает деятельностный блок технологии взаимодействия с родителями, воспитывающих детей с речевыми нарушениями?

• формирования родительской компетентности в вопросах развивающего взаимодействия с ребенком, имеющего речевое нарушение
• сбор и анализ информации о семейных отношениях

Какую помощь следует оказать семье в случае выявления неправильного типа семейного воспитания?

• логопедическую помощь
• психотерапевтическую помощь
• психологическую помощь

Назовите методы исследования социальной ситуации развития ребенка.

• диагностика речевого развития ребенка
• диагностика психического развития детей
• анкетирование, специальные опросники, беседа, тестирование, наблюдение за взаимодействием матери и ребенка

В чем заключается методологическая компетентность учителя-логопеда?

• высокая общая и нравственно-эстетическая культура, педагогический гуманизм, выражающийся в доверии и уважении к детям, коммуникабельность, педагогическая интуиция, эмоциональная устойчивость
• безукоризненное владение вербальными и невербальными средствами общения, навыками социальной перцепции и межличностного взаимодействия, соблюдение социальных норм речевой коммуникации, правил коммуникативного поведения
• понимание научно-теоретических основ профессии, целостное видение коррекционно-образовательного процесса

В чем специфика логопедического дискурса?

• в том, что его участниками является логопед и родитель
• в том, что его участниками является логопед и ребенок
• в том, что его участниками являются логопед, ребенок и родитель

К составляющим компонентам коммуникативной культуры личности относят:

• ценностное отношение к общению, сформированность коммуникативно-значимых качеств личности, оценивание себя как субъекта взаимодействия, готовность к сотрудничеству и др
• творческое мышление, культуру речевого действия, культуру самонастройки на общение и психоэмоциональной регуляции своего состояния, культуру жестов и пластики движений, культуру восприятия коммуникативных действий партнера по общению, культуру эмоций и пр

проведения эффективной консультативной помощи родителям?

• умение ставить открытые и закрытые вопросы; фиксировать внимание на главных мыслях клиента, его чувствах; следовать в беседе за логикой клиента; овладевать умением перефразирования (прояснения смысла) и суммирования важнейших высказываний клиента, выразительного молчания; выдвижения и доказательства гипотез и совместного принятия решений
• умение жестко придерживаться первоначальной гипотезы
• умение игнорировать мнение собеседника, пользоваться авторитарностью

Какими особенностями в структурно-семантическом отношении характеризуется профессиональная речь логопеда?

• лексико-фразеологическими
• фонетическими, лексико-фразеологическими и текстуально-грамматическими особенностями
• фонематическими, лексико-грамматическими

Перечислите фазы консультирования семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.

• Установка контакта. Определение и диагностика проблемы. Фаза действий и решений. Фаза обратной связи
• Установка контакта. Определение и диагностика проблемы. Рабочая фаза. Фаза обратной связи
• Установка контакта. Определение и диагностика проблемы. Рабочая фаза. Фаза действий и решений. Фаза обратной связи