Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты курса "Теоретические и методические основы тьюторской деятельности" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Для того чтобы помочь ребенку показать себя с лучшей стороны, следует:

• начинать и заканчивать каждую серию заданий ситуацией успеха
• стараться проводить оценку достижений ребенка в развитии в виде балльно-рейтинговой шкалы
• предлагать ребенку длинные задания, стараясь делать их более разнообразными
• включать в программу обучения развитие нескольких навыков, которые способствовали бы дальнейшему развитию какойнибудь одной из относительно сохранных функций
• сочетать новые более трудные задания с уже известными заданиями, более легкими
• составлять план занятий примерно на 2-3 года с помощью педагога

Одной из форм тьюторского сопровождения детей является:

• воспитательный подход
• образовательное событие
• образовательное эссе
• образовательный маршрут

Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:

• обеспечить организацию взаимодействия учреждения с семьей воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
• активно использовать возможности дистанционного образования
• обеспечить образовательный процесс специалистами медицинского сопровождения
• обеспечить социально-экономическую поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья

При проведении коррекционно-развивающего обучения важно:

• стимулировать умственное развитие ребенка, опираясь на психическое состояние радости, спокойствия, раскованности
• делать перенос сложившегося способа действия в сходные условия, переключаться с одного способа действия на другой
• диагноз и прогноз должны быть предметом всеобщей доступности специалистов
• усиливать и развивать индивидуальные способности и интересы ребенка
• стремиться оценивать ребенка, его взаимодействие со сверстниками и взрослыми
• включать в коррекционные занятия только детей с первичными дефектами, разрабатывая общую для всех коррекционную программу

Установите соответствие между типом семьи ребенка с ОВЗ и его характеристикой:

• Неблагополучные (неполные) семьи предпринимательского типа с высоким достатком
• Благополучная семья предпринимательского типа
• Благополучная семья с высоким достатком
• Благополучная семья (полная или неполная) с низким достатком
• Неблагополучная семья предпринимательского типа с доминированием родителя, приносящего доход
• Неблагополучная семья (полная или неполная) с низким доходом и низким культурным уровнем взаимоотношений

К внешним стратегиям семейной жизни относятся:

• умение использовать ресурсы государственной поддержки
• способность определить, какие условия можно изменить, и активной деятельности по их изменению
• выполнение семейных функций
• умение опираться на экстрасемейные подсистемы
• умение контактировать с окружающими, находить и использовать помощь других людей
• отсутствие попыток найти решение проблемы, поведение основано на уверенности, что все как-то уладится само собой
• способность находить духовную поддержку

Одним из главных принципов психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность - это…

• создание технических условий для беспрепятственного доступа детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения.
• подготовка педагогов по дисциплинам дефектологии
• изучение детьми всех общеобразовательных дисциплин
• комплексный подход к сопровождению

Компетентностный подход в образовании является:

• имеющим место на данный момент
• альтернативным
• перспективным
• устаревшим

Утверждение, что семья должна быть достаточно сплоченной и в то же время достаточно гибкой, и при этом необходима свободная коммуникация между членами семьи, умение эмпатического слушания другого, относится к:

• партнерской модели семьи
• гуманитарно-психологическому подходу к браку
• социально-экологической модели семьи
• циркулярной модели Олсона

К внутренним стратегиям семейной жизни относятся:

• отсутствие попыток найти решение проблемы, поведение основано на уверенности, что все как-то уладится само собой
• умение использовать ресурсы государственной поддержки
• способность определить, какие условия можно изменить, и активной деятельности по их изменению
• умение контактировать с окружающими, находить и использовать помощь других людей
• выполнение семейных функций
• умение опираться на экстрасемейные подсистемы
• способность находить духовную поддержку

Характер и эффективность социализирующих влияний в период профессионального обучения лиц с ОВЗ напрямую зависят от:

• формы обучения
• пространственно-временной организации индивидуального образовательного маршрута
• отношений с педагогами
• осознания своей принадлежности к профессиональному сообществу

Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательной организации понимают…

• систему конкретных действий администрации в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс
• систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательной организации, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс
• систему конкретных совместных действий администрации и родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс
• систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательной организации, родителей в процессе индивидуального развития ребенка с ОВЗ

Восстановите общий алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации индивидуального образовательного
маршрута:

• Планирование индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ
• Диагностический этап, в процессе которого в течение двух (максимум - трех) недель пребывания ребенка в школе учитель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку его состояния на момент поступления в школу
• Постановка задач на последующий временной период
• Анализ результатов деятельности учителей и специалистов
• Совместная деятельность администрации, учителей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка
• Разработка Индивидуальной образовательной программы (ИОП) на заседании Психолого-медико-педагогического (психолого-педагогического) консилиума школы
• Администрация школы вместе с координатором по инклюзии определяет, к какому учителю и в какой класс поступает

Согласно положению Л.С. Выготского…

• чем дальше разведены между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем менее эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
• чем ближе между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем более эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
• чем ближе между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем менее эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств
• чем дальше разведены между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный, тем более эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических и социокультурных средств

К категории детей с аутизмом относятся …

• дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
• дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
• дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
• дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой

Установите соответствие между периодами жизни «особого» ребенка в семье и возникающими стрессами:

• Страх перед наступающей самостоятельность сына (дочери), сомнения в его безопасном дальнейшем жизнеустройстве без продолжающейся семейной ответственности
• Получение точного диагноза, эмоциональное привыкание к ситуации, информирование других членов семьи
• Выбор формы обучения ребенка в школе, хлопоты по устройству, беспокойство по поводу принятия ребенка сверстниками и их родителями, здоровья ребенка
• Осознание хронического характера нарушения (заболевания) ребенка, решение проблем, связанных с его возросшей сексуальностью, отвержением его сверстниками как объекта влюбленности, оценка возможностей будущей занятости
• Выбор образовательного маршрута, волнения по поводу возможностей ребенка овладеть программой массовой школы

Ответьте, верно ли утверждение: «Субкультура людей с нарушениями интеллекта на данном этапе развития общества способна к самоорганизации и саморазвитию»

• неверно
• верно

К причинам субъективного характера, вызывающим затруднения в процессе профессионального самоопределения у лиц с ограниченными возможностями здоровья, относятся:

• неадекватность осознания собственных возможностей и их влияния на профессиональный выбор
• степень выраженности отклонений в развитии
• структура отклонений в развитии
• неадекватность самооценки профессионально важных качеств применительно к предпочитаемому виду профессиональной деятельности

В качестве научно обоснованных практических средств, позволяющих лицам с ограниченными возможностями здоровья в процессе профориентации осознать свои возможности, познакомиться с требованиями профессии, испытать себя в различных видах профессиональной деятельности и принять решение в плане окончательного профвыбора, могут выступать …

• тренинги профессионального роста
• профессиональные пробы
• знакомства с видами профессий
• профессиональные консультации

В отношении к родителям задача психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения заключается в…

• составлении полного психолого-медицинского диагноза
• информировании родителей
• выработке у родителей реалистического восприятия нарушения ребенка
• проведении с родителями реабилитационных мероприятий

К эндогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:

• заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом, хромосомные аберрации
• отклонения в развитии, которые могут влиять в пренатальный период онтогенеза
• отклонения в развитии, которые могут влиять в различные периоды онтогенеза
• различные наследственные заболевания

К экзогенным причинам возникновения ограниченных возможностей здоровья относятся:

• заболевания, связанные с изменениями в численности или структуре хромосом, хромосомные аберрации
• различные наследственные заболевания
• прогрессирующие генетически обусловленные заболевания
• негативные факторы, влияющие на развитие в различные периоды онтогенеза

Тьюториал по сравнению с тренингом:

• применяется в сфере дистанционного образования
• является эффективной формой работы
• предполагает работу с группой
• используется в работе со школьниками

Дополнительное образование в детском саду и школе связано с:

• творческой деятельностью
• все ответы верны
• точными науками
• досугом детей

У ребенка развивают внимание, память, мышление, речь, общую и мелкую моторику, формируют навыки общения и расширяют круг общения, формируют навыки самообслуживания и гигиены

• в возрасте 3-4 лет
• после 6-7 лет
• в возрасте 5-6 лет
• в возрасте 0-3 года

Качественное своеобразие развития с проявлением выдающихся способностей в одной или нескольких сферах - это:

• избирательность
• интерес
• невропатия
• одаренность

Ответьте, верно ли утверждение: «Субкультура людей с физическими недостатками развития - закономерное явление общественного мира, являющееся структурой способной к самоорганизации и саморазвитию»

• верно
• неверно

Выберите правильное утверждение:

• существенной причиной отрицательного отношения детей к совместному обучению является несовершенство законодательной базы инклюзивного обучения
• существенной причиной отрицательного отношения детей к совместному обучению является вынужденная интеграция без достаточной принимающей стороны
• существенной причиной отрицательного отношения детей к совместному обучению является вынужденная интеграция без достаточной подготовки интегрируемой стороны
• существенной причиной отрицательного отношения детей к совместному обучению является вынужденная интеграция без достаточной подготовки как интегрируемой, так и принимающей стороны

Одним из первых городов, в которых освоили тьюторскую практику в инновационных школах, начали готовить профессиональных тьюторов в структурах повышения квалификации, является:

• Санкт-Петербург
• Томск
• Тула
• Казань

К формам работы методических объединений тьюторов относятся:

• обучающий семинар
• тьюториал
• тьюторский совет
• проектировочный семинар
• совещание при руководителе
• педагогический совет

Главной задачей специалистов при их взаимодействии с семьей больного ребенка является:

• активное решение проблем, возникающих у семьи
• выдача рекомендаций по лечению и воспитанию ребенка
• не только выдача рекомендаций по лечению и воспитанию ребенка, но и создание таких условий, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному решению возникающих проблем
• создание таких условий, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному решению возникающих проблем

В индивидуальную образовательную программу входит:

• определение целей и ценностей образования
• все ответы верны
• варианты презентации образовательных результатов
• его содержания, форм образования

Родители уже выработали позитивные установки как по отношению к самим себе, так и к своему ребенку -

• гнев
• отрицание
• чувство вины
• эмоциональная адаптация

Под социальной ситуацией развития понимается:

• отношения между ребенком и окружающей его социальной действительностью
• социальные навыки ребенка
• отношения между ребенком и сверстниками
• детско-родительские отношения

Принцип, указывающий, что каждый из супругов может оставаться самим собой и развивать свои таланты в первую очередь, относится к:

• партнерской модели семьи
• гуманитарно-психологическому подходу к браку
• циркулярной модели Олсона
• социально-экологической модели семьи

Идея о том, что качество взаимодействия человека с ограниченными возможностями с его непосредственным окружением (семьей, близкими людьми, специалистами) тесно связано со способом опосредования этого взаимодействия средствами более широкого социального окружения, раскрывается в:

• циркулярной модели Олсона
• партнерской модели семьи
• социально-экологической модели семьи
• гуманитарно-психологическому подходе к браку

Установите соответствие между семейными функциями и их примерами:

• Связана с образованием детей и продолжением образования родителей
• Организация индивидуального и семейного отдыха, хобби ее членов
• Семья помогает детям увидеть свои сильные и слабые стороны, способствует развитию чувства принадлежности
• Развитие социальных навыков и межличностных отношений
• Интимная близость, приобретение и приготовление пищи, покупка одежды, лечение и профилактика болезней, уход за домом
• Восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации
• Семья формирует систему ценностей ребенка, выполняя тем самым судьбоносную мировоззренческую функцию

Индивидуальное сопровождение детей в образовательных организациях…

• предполагает выявление реальной «группы риска» и гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются
• предполагает выявление потенциальной и реальной «групп риска» и гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются и направленно на профилактику или коррекцию проблемы, характерной для системы в целом
• предполагает выявление потенциальной и реальной «групп риска» и гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются
• направленно на профилактику или коррекцию проблемы, характерной для системы в целом

Ответьте, верно ли утверждение: «Эффективная реализация включения особого ребенка в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного психолого-педагогического сопровождения как инклюзивного процесса, так и его отдельных структурных компонентов»

• неверно
• верно

Ответьте, верно ли утверждение: «Разрозненные усилия специалистов различного профиля: врачей-психиатров, невропатологов, физиологов, психологов, логопедов, педагогов-дефектологов дают положительные результаты в воспитательной, учебной, психокоррекционной, профилактической работе с детьми с ОВЗ»

• верно
• неверно

К категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата относятся …

• дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
• дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
• дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
• дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно

К категории детей с задержкой психического развития относятся …

• дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
• дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
• дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
• дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения

Первым этапом тьюторского сопровождения школьника в самом общем виде на любой возрастной ступени является:

• проектировочный
• аналитический
• реализационный
• диагностико-мотивационный

Разработка контрольно-диагностических методик тьютором относится к:

• управленческой функции тьютора
• методической функции тьютора
• коммуникативной функции тьютора
• мотивационной функции тьютора

В целом можно рассматривать тьюторство в детском саду и школе:

• как переход на субъект-субъектные отношения в образовании (особый вид педагогической деятельности, направленный на развитие автономности и самостоятельности субъекта в решении проблем)
• все ответы верны
• как осуществление общего руководства самостоятельной образовательной деятельностью
• как сопровождение личностного развития, сопровождение поиска ребёнком самого себя

Совместно со специалистами готовят ребенка к школе, организуют его режим дня

• в возрасте 5-6 лет
• в возрасте 3-4 лет
• после 6-7 лет
• в возрасте 0-3 года

Родители стимулируют психофизическое развитие ребенка с помощью эмоционально-теплого общения, тактильных стимулов, зрительных и слуховых стимулов:

• в возрасте 0-3 года
• в возрасте 5-6 лет
• после 6-7 лет
• в возрасте 3-4 лет

Наиболее типичная реакция родителей на поставленный врачом диагноз о наличии у ребенка отклонений в развитии – неверие в существование болезни -

• чувство вины
• эмоциональная адаптация
• гнев
• отрицание

Системное сопровождение детей в образовательных организациях…

• предполагает выявление реальной «группы риска» и гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются
• предполагает выявление потенциальной и реальной «групп риска» и гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются
• направленно на профилактику или коррекцию проблемы, характерной для системы в целом
• предполагает выявление потенциальной и реальной «групп риска» и гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются и направленно на профилактику или коррекцию проблемы, характерной для системы в целом

К категории детей с умственной отсталостью относятся …

• дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
• дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС
• дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
• дети, у которых нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков, имеющие проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой

К категории детей с нарушениями слуха относятся …

• дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
• дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно
• дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
• дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи

К категории детей с нарушениями речи относятся …

• дети со стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка
• дети, имеющие расстройства, характеризующиеся нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничением их объема и силы
• дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи
• дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено или невозможно

Для организации инклюзивного образования общеобразовательная школа должна решить следующие задачи:

• разработать учебные планы
• разработать закон об организации процесса инклюзивного образования детей с ОВЗ в системе общего образования
• обеспечить получение педагогами дефектологического образования
• создать «безбарьерную» образовательную и социальную среду
• создать комплексную модель деятельности специалистов различного профиля

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это …

• дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые не ведут к нарушениям общего развития, и позволяют детям вести полноценную жизнь
• дети, имеющие различные отклонения физического плана, которые обусловливают нарушения психического развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
• дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь
• дети, имеющие различные отклонения психического плана, которые обусловливают нарушения психического развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь

Формой практической психологии, ориентированной на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития конкретных компетентностей, формирования конструктивного поведения является:

• мозговой штурм
• беседа
• методика
• тренинг

Тьютор может записывать свои размышления о тьюторанте, фиксировать применяемые на каждом из этапов педагогические технологии и их эффективность. Таким образом он пишет:

• педагогический отчет
• педагогический портфолио
• педагогическую статью
• педагогический дневник

Одним из способов презентации результатов поиска учащимся на реализационном этапе тьюторского сопровождения является:

• мозговой штурм
• контрольная работа
• тест
• творческий фестиваль

К вариантам финансового оформления работы тьютора относят:

• организация платных дополнительных образовательных услуг (ПДОУ) по тьюторству
• внесение нагрузки педагога-тьютора во внеаудиторную нагрузку педагогов в тарификации, которая создается в рамках новой системы оплаты труда (НСОТ)
• доплаты педагогам-тьюторам из фонда стимулирования качества работы в ситуации НСОТ
• все ответы верны
• введение должности тьютора в штатное расписание школы

Создание условий для управления ребёнком своей мыслительной и познавательной деятельностью является:

• целеполающей функцией педагога-тьютора
• коммуникативной функцией педагога-тьютора
• мотивационной функцией педагога-тьютора
• управленческой функцией педагога-тьютора

Построение субъект-субъектных отношений относится к:

• управленческой функции тьютора
• мотивационной функции тьютора
• целеполагающей функции тьютора
• коммуникативной функции тьютора

Эдвард и Элайн Гордон являются авторами книги:

• «Тьюторство в Америке»
• «Профессия «тьютор»
• «История тьюторского сопровождения»
• «Столетия тьюторства: история альтернативного образования в Америке и Западной Европе»

Тьюторство в России, как самостоятельное педагогическое движение, развернулось и стало оформляться в:

• начале 1990-х годов
• начале1980-х годов
• конце 1980-х годов
• конце 1990-х годов

Тьюторская практика зародилась в:

• XV в.
• XIV в.
• XV в.
• XVII в.

Роль тьютора как ближайшего советника студента и помощник при всех затруднениях появилась:

• XV в.
• XIV в.
• XV в.
• XVII в

Под индивидуальным подходом к ребёнку понимается:

• средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их
• работа с ребёнком один на один, индивидуально, не в группе
• принцип, заключающийся в том, что за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы
• уважение к его личности, учет его потребностей

В современном Оксфордском и Кембриджском университете 90% занятий проводится тьютором с:

• несколькими группами студентов
• одним или двумя студентами
• тремя или четырьмя студентами
• группой от пяти студентов и более

Индивидуальные программы коррекционно-развивающего обучения в семье ребенка составляются:

• родителями
• администрацией
• специалистами
• совместно специалистами и родителями

Часто встречающаяся интрапунитивная реакция родителей (чаще матери) на сообщение врача об особенностях их ребенка, которая перерастает во всепоглощающее страдание и переживания матери ребенка -

• эмоциональная адаптация
• отрицание
• гнев
• чувство вины

Возникает на почве ощущения беспомощности, безысходности и разочарования как в самом себе и своем супруге, так и в своем ребенке

• отрицание
• гнев
• эмоциональная адаптация
• чувство вины

Служба сопровождения – это…

• структурное подразделение образовательной организации, которое обеспечивает оптимальные условия для воспитания и развития детей нормы и с ограниченными возможностями здоровья, способствует их успешной социализации и интеграции в обществе
• диагностика и последующее консультирование, особенно подростков для обеспечения конструктивного отношения к процессу обучения, прогноза их будущего и выхода из личных проблем с учетом их реальных и потенциальных возможностей и потребностей
• сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей, профилактической, защитно-правовой, реабилитационной и оздоравливающей работы с детьми
• помощь субъекту развития в совершении выбора самоопределения, формировании ориентационного поля, ответственность за действия в котором несет сам субъект

Наиболее распространенными моделями интегрированного обучения в России в настоящее время являются…

• специальные школы
• обучение детей с ОВЗ в классах массовой школы
• учреждения дополнительного образования
• специальные классы в массовой школе

Деятельность психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения в специальном образовании должна быть сфокусирована на помощи…

• учащимся с ОВЗ
• всему педагогическому коллективу
• учащимся с ОВЗ и их педагогам
• учащимся, родителям и педагогам

К отличительным признакам тьюторского сопровождения относятся:

• обсуждение способов с тьютором после самостоятельной разработки
• самостоятельная разработка тьюторантом способов деятельности
• совершение тьютрантом действий по известным нормам
• корректировка действий тьюторанта тьютором

«Мыслительный» процесс, направленный на анализ и понимание самого себя и собственных действий, называется:

• мышлением
• рефлексией
• направленностью личности
• самоанализом

Тьюторами назначаются:

• административные работники
• лица без педагогического образования, прошедшие профпереподготовку
• педагоги общего и дополнительного образования
• специалисты службы соровождения

Тьютор назначается на должность и освобождается от нее:

• директором школы
• приказом Министерства образования
• все ответы верны
• заместителем директора

Тьютор закрепляется за:

• отдельным учащимся
• все ответы верны
• группой учащихся
• классом

Должность педагога-тьютора в Минздравсоцразвитии утвердили в:

• июне 2007 года
• августе 2008 года
• июне 2008 года
• августе 2009 года

Ответьте, верно ли утверждение: «Тьютор является посредником между разными субъектами образовательного пространства».

• неверно
• верно