Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты (1-9) "Содержание и методики деятельности педагога дополнительного образования" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Проблемы в области дополнительного образования, которые затормаживают его развитие и как следствие совершенствование педагогов и их профессиональной культуры (несколько вариантов ответов):

• отсутствие личной заинтересованности педагогов дополнительного образования в достижении эффективности собственной профессиональной деятельности
• отсутствие средств на разработку, создание программно-методического фонда и на специализированную подготовку педагогов
• отсутствие заинтересованности средств массовой информации в пропаганде дополнительного образования
• недостаточная информационная база в области научных исследований по проблемам дополнительного образования e. отсутствие федерального учреждения по развитию дополнительного образования

Методическая помощь осуществляется различными средствами (несколько вариантов ответов):

• итоговая консультация
• текущая консультация
• методическое сопровождение
• консультация-оперативка
• наставничество

К числу современных образовательных технологий относятся (несколько вариантов ответов):

• личностно-ориентированные технологии
• технологии проектной деятельности
• здоровьесберегающие технологии
• технологии объяснительно-иллюстративного обучения
• технологии исследовательской деятельности

Какие компоненты составляют структуру профессиональной деятельности педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов)?

• конструктивно-проектировочная деятельность
• диагностическая деятельность
• учебно-воспитательная деятельность
• ориентационно-прогностическая деятельность
• информационно-объяснительная деятельность

Особенности педагогического взаимодействия при организации работы с обучающимися в учреждениях дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• разнообразие сфер общения, возможность неформального общения руководителя с обучающимися
• обязательность и жесткая регламентированность учебно-воспитательного процесса
• дифференциация обучающихся по интересам и направленности на определенный вид деятельности
• возможность корректировать программы занятий с учетом индивидуальных интересов, способностей и уровня подготовленности обучающихся
• добровольность и массовость

Педагог дополнительного образования должен знать (несколько вариантов ответов):

• приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации
• возрастную и специальную педагогику и психологию, физиологию, гигиену
• законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность, Конвенцию о правах ребенка
• специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности
• философские и исторические основы дополнительного образования в России и за рубежом

Педагог дополнительного образования имеет право (несколько вариантов ответов):

• вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности организации и совершенствованию методов работы, а также варианты устранения имеющихся в деятельности организации недостатков
• привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него
• повышать свою профессиональную квалификацию
• на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года
• разглашать конфиденциальную информацию о результатах обучения, воспитания и развития воспитанников учреждения дополнительного образования

Речь идет не только о возможности выбора направлений деятельности, темпов освоения программы и видов представления ребенком своего труда, но и о выборе мотивации участия детей в жизнедеятельности учреждения дополнительного образования. О какой приоритетной идее дополнительного образования идет речь?

• единство обучения, воспитания, развития
• возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка
• свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности
• ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка

Специфика деятельности педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• не имеет права заниматься самообразованием
• представляет заместителю директора УДО по учебно-воспитательной работе письменный отчет о своей деятельности по окончании каждой учебной четверти
• работает в тесном контакте с другими участниками образовательного процесса
• самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть
• получает от директора УДО и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами

Специфика педагогической деятельности преподавателей систем дополнительного образования заключается (несколько вариантов ответов):

• в интеграции различных сфер и технологий педагогики и психологии в систему развивающих занятий для активизации творческой и познавательной деятельности обучаемых
• в тесном взаимодействии с досуговыми образовательными учреждениями
• в адаптации обучающихся к современной социокультурной среде
• в активизации использования современных образовательных технологий для освоения содержания образования и общего развития обучаемых
• в активном привлечении родителей обучающихся к организации и проведению учебно-воспитательной работы

В зависимости от объекта прогнозирования прогностические умения В. Л. Сластенин объединяет в группы (несколько вариантов ответов):

• прогнозирование самообразования
• прогнозирование результатов педагогической деятельности
• прогнозирование педагогического процесса
• прогнозирование развития личности
• прогнозирование развития коллектива

К доминантным качествам относятся (несколько вариантов ответов):

• педагогический такт
• целеустремленность
• социальная активность
• альтруизм
• гуманность

К профессионально-значимым качествам педагога относятся (несколько вариантов ответов):

• педагогическое мастерство
• педагогическое самосознание
• педагогическая рефлексия
• педагогическое целеполагание
• педагогическая направленность

Как называются качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности?

• профессионально недопустимые
• периферийные
• доминантные
• негативные

Классификация каких авторов не просто содержит перечень профессионально-значимых личностных качеств, но и позволяет их диагностировать на трех уровнях?

• Николаевой B.C.
• Симонова В. П.
• Ивановой Т.П.
• Ивановой Т.П., Николаевой B.C., Симонова В. П

К общепедагогическим принципам обучения в учреждении дополнительного образования относятся (несколько вариантов ответов):

• принцип уровневой дифференциации
• принцип систематичности и последовательности
• принцип связи обучения с практикой
• принцип сознательности и активности
• принцип воспитывающего обучения

К стратегическим принципам обучения в дополнительном образовании относятся (несколько вариантов ответов):

• принцип свободосообразности
• принцип гуманности
• принцип демократизации
• принцип субъектности
• принцип сотрудничества

К тактическим принципам обучения в дополнительном образовании относятся (несколько вариантов ответов): В

• принцип выбора
• принцип продуктивности деятельности
• принцип сотрудничества
• принцип самоактуализации и самореализации
• принцип вариативности

Основные руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении – это:

• формы обучения
• средства обучения
• методы обучения
• принципы обучения

Принципы обучения трактуются как (несколько вариантов ответов):

• основные положения, на которых базируется исследовательское и практическое преобразование педагогических систем
• основополагающие требования, которыми руководствуется педагог при организации процесса обучения и воспитания
• руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению
• исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в педагогическом процессе образовательного учреждения
• совокупность путей, способов достижения дидактических целей, решения образовательных задач

На каком этапе учебного занятия проводится инструктаж по технике безопасности?

• практическая часть
• окончание занятия
• организация
• теоретическая часть

Формы учебных занятий, использующихся в дополнительном образовании (несколько вариантов ответов):

• занятия в учебном кабинете
• занятия в исследовательских лабораториях
• выездные занятия
• открытые занятия
• занятия в мастерских

Как показывают исследования С.А.Шмакова, по содержанию досуг детей необходимо подразделить на несколько групп (несколько вариантов ответов):

• пятая группа связана с творческой игровой деятельностью
• третья группа связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью детей
• четвертая группа осуществляет потребность в общении
• вторая группа досуга связана с повышением эрудиции, приобщением детей к духовным ценностям
• первая группа связана с восстановлением различных сил ребенка

Какие виды досуга выделяет Э.В.Соколов в свой книге «Свободное время и культура досуга» (несколько вариантов ответов)?

• мероприятие
• развлечение
• поездка
• праздник
• отдых

Типы досуговых программ (несколько вариантов ответов):

• индивидуальная досуговая программа
• праздник
• длительная досуговая программа
• конкурсная игровая программа
• разовая игровая программа

Задачи методической работы педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• развитие потенциальных профессиональных педагогических возможностей
• удовлетворение познавательного интереса
• обобщение, рефлексия, осмысление собственного профессионального педагогического опыта
• углубление научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки
• осуществление непрерывного роста профессионального мастерства

Какая функция методической деятельности педагога дополнительного образования включает систему действий, связанных с планированием предстоящего учебного занятия?

• проектировочная
• аналитическая
• нормативная
• конструктивная

Продуктами методической деятельности педагога дополнительного образования являются (несколько вариантов ответов):

• приемы, методы обучения
• учебные программы, обучающие программы
• методическое обеспечение учебной дисциплины по выбранному направлению деятельности
• методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации
• обобщение педагогического опыта

Реализуя содержание своей методической работы, педагог дополнительного образования может планировать (несколько вариантов ответов):

• взаимопосещение учебных занятий
• изучение литературы в рамках работы над методической темой
• разработку конспектов, подготовку и проведение открытых, стажерских занятий, мастер-классов
• посещение семей обучающихся
• разработку и корректировку программ дополнительного образования

Функции методической деятельности педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• нормативная
• конструктивная
• проектировочная
• рефлексивная
• аналитическая

Виды методической продукции (несколько вариантов ответов):

• теоретическая
• информационно-пропагандистская
• прикладная
• организационно-инструктивная
• практическая

Информационно-пропагандистская методическая продукция (несколько вариантов ответов):

• методическое описание
• аннотация
• инструктивно-методическое письмо
• информационно-методическая выставка
• информационный плакат

Какая технология обучения характеризуется созданием проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности детей по их разрешению с использованием ранее усвоенных знаний и умений, в результате чего происходит творческое развитие мыслительных способностей?

• технологии исследовательской деятельности
• технология проблемного обучения
• технологии проектной деятельности
• личностно-ориентированные технологии

По ведущему виду деятельности проекты делятся на (несколько вариантов ответов):

• творческие
• исследовательско-творческие
• ролево-игровые
• краткосрочные
• информационно-практико-ориентированные

Какой вид деятельности педагога дополнительного образования связан с умением взаимодействовать с обучающимися, мобилизовать их на тот или иной вид деятельности и позволяет организовать педагогический процесс, направить его на решение актуальных задач и достижение поставленной цели?

• диагностическая деятельность
• конструктивно-проектировочная деятельность
• ориентационно-прогностическая деятельность
• организаторская деятельность

Основным и конечным результатом профессиональной деятельности педагога дополнительного образования является:

• родитель или его законный представитель
• обучающийся
• учебно-методическая документация
• правильно организованный учебно-воспитательный процесс

Особенности педагогической деятельности педагога дополнительного образования касаются:

• его взаимоотношений с администрацией учреждения дополнительного образования и коллегами
• его взаимоотношений с родителями обучающихся
• целей, задач и содержания его инновационной и исследовательской деятельности
• его задач, характера, средств, соотношения педагогического руководства, позиции педагога во взаимоотношениях с обучающимися

Специалист, организующий образовательный процесс в непосредственном контакте с обучающимися в сфере свободного времени, – это:

• воспитатель дошкольного учреждения
• учитель начальных классов
• педагог дополнительного образования
• завуч по воспитательной работе

В чем проявляется практико-деятельностная основа образовательного процесса в учреждении дополнительного образования?

• дополнительное образование позволяет ребенку «найти себя», понять, в чем заключаются его интересы, пристрастия, увлечения
• дополнительное образование ориентировано на включение детей в практическое освоение разных образовательных областей
• речь идет не только о возможности выбора направлений деятельности, темпов освоения программы и видов представления ребенком своего труда, но и о выборе мотивации участия детей в жизнедеятельности учреждения дополнительного образования
• в дополнительном образовании исторически сохраняется и поддерживается его целостность в целевом воздействии на личностное развитие

Использование термина «педагог дополнительного образования» для обозначения одного из направлений педагогической деятельности началось после принятия:

• Федерального закона по правам ребенка
• Концепции духовно-нравственного развития
• Закона об образовании 1992 года
• Конвенции о правах ребенка

Личностное и профессиональное развитие педагога дополнительного образования зависит от уровня сформированности (несколько вариантов ответов):

• педагогической рефлексии
• педагогического творчества
• социально значимых ценностных ориентаций
• мотивационно-потребностной сферы
• коммуникативных качеств

Педагоги дополнительного образования могут стать источником личностного роста обучающегося, если:

• будет осуществляться регулярный контроль за их деятельностью представителями администрации образовательного учреждения
• учебно-воспитательный процесс будет выстраиваться в тесном взаимодействии с родителями обучающихся
• педагоги дополнительного образования обладают высоким уровнем развития профессионального мастерства
• обучающийся станет стимулом саморазвития педагога

К каким качествам относятся доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость – наличие жизненного опыта, внешняя привлекательность педагога?

• доминантные
• профессионально недопустимые
• периферийные
• негативные

Педагогические умения, объединенные В. А. Сластениным в группы, которые входят в структуру профессиональной компетентности педагога дополнительного образования (несколько вариантов ответов):

• умение учитывать и оценивать результаты педагогической деятельности
• умение построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему
• умение выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие
• умение выстраивать эффективную и педагогически целесообразную коммуникацию со всеми участниками учебно-воспитательного процесса
• умение «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи

Специфику деятельности педагога дополнительного образования определяют:

• профессионально-значимые качества
• профессиональные знания и умения
• педагогические способности
• коммуникативные навыки

Какие специфические принципы дополнительного образования определяют способы достижения цели?

• гуманистические
• валеологические
• стратегические
• тактические

Какой принцип обучения состоит в обязательности получения продукта самостоятельной деятельности, что является одним из важных условий дополнительного образования?

• принцип продуктивности деятельности
• принцип выбора
• принцип вариативности
• принцип сотрудничества

Содержание и изучение учебного материала не должно вызывать у обучающихся интеллектуальных, моральных и физических перегрузок. О каком общепедагогическом принципе обучения идет речь в этом утверждении?

• принцип доступности
• принцип систематичности и последовательности
• принцип связи обучения с практикой
• принцип воспитывающего обучения

На каком этапе учебного занятия происходит сбор обучающихся, подготовка их к занятию, подготовка рабочих мест детей?

• организация
• окончание занятия
• теоретическая часть
• практическая часть

Наиболее устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является:

• итоговое учебное занятие
• тематическое учебное занятие
• интегрированное учебное занятие
• групповое учебное занятие

Очень важными при выполнении практической работы являются следующие правила (несколько вариантов ответов):

• быстрый темп выполнения практической работы
• обязательное копирование образца
• поощрение стремления обучающихся к показу результатов своей творческой деятельности
• обязательность «внешней отделки» выполненной работы (доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать)
• доведение любой начатой работы до конца

Примерная структура тематического учебного занятия в учебном кабинете (несколько вариантов ответов):

• практическая часть
• организация
• теоретическая часть
• рефлексия и домашнее задание
• окончание занятия

Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы (несколько вариантов ответов):

• описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности
• изложение исторических данных по теме занятия
• педагог контролирует деятельность учащихся, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы
• устное описание объекта практической работы
• объяснение специальных терминов по теме занятия

Учебные экскурсии, походы, исследовательские экспедиции, практические занятия на местности, полевые практики – это:

• занятия в учебном кабинете
• открытые занятия
• выездные занятия
• занятия в исследовательских лабораториях

Деятельность, осуществляемая по собственному выбору в свободное время и наполненная разнообразным предметным содержанием – это: В

• трудовая деятельность
• игровая деятельность
• учебная деятельность
• досуг

Доминирующим пространством, в котором происходит физическое и духовное развитие ребенка является:

• трудовая деятельность
• учебные занятия
• игровая деятельность
• свободное время

Как показывают исследования Т.Б.Горшечниковой, формы проведения досуга зависят от:

• возрастных особенностей детей
• материально-технического оснащения
• возможностей учреждения дополнительного образования
• предпочтений родителей

Организация досуга детей и подростков основывается на следующих принципах (несколько вариантов ответов):

• принцип систематичности и целенаправленности в организации детского досуга
• принцип самодеятельности
• принцип заинтересованности
• принцип индивидуального подхода
• принцип всеобщности и доступности

Целенаправленно организованный процесс, в котором ребенок осуществляет предметную, содержательную деятельность, характеризующуюся творческой активностью и влияющую на уровень его культурного развития, по мнению Е.И.Григорьевой – это:

• культурно-досуговая деятельность
• учебная деятельность
• трудовая деятельность
• игровая деятельность

Более сложный этап в творческой методической работе педагога дополнительного образования, который требует владения методами исследования, изучения литературы по исследованию педагогической деятельности – это:

• методическая работа с элементами творчества
• методическая работа с элементами исследования
• методическая работа с элементами проектирования
• методическая работа с элементами рефлексии

Разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей – это:

• методическая поддержка
• методическое обеспечение
• методическая помощь
• методическое сопровождение

Совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний – это:

• педагогическая деятельность
• исследовательская деятельность
• инновационная деятельность
• методическая деятельность

Оперативное и перспективное реагирование методиста на запросы и потребности детских коллективов, педагогов дополнительного образования, методистов системы дополнительного образования – это:

• методическая поддержка
• методическое обеспечение
• методическая помощь
• методическое сопровождение

Процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, изданий для различных категорий педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта – это:

• методическая помощь
• методическая поддержка
• методическое обеспечение
• методическое сопровождение

Создание педагогических мастерских, проблемных семинаров, дискуссионных клубов, творческих лабораторий – это:

• методическое обучение
• методическое сопровождение
• методическая помощь
• методическое руководство

Средства методической помощи наиболее эффективно реализуются в следующих формах методической деятельности (несколько вариантов ответов):

• семинары-практикумы
• учебные занятия
• теоретические семинары
• деловые игры, ролевые игры, занятия-имитации, занятия-панорамы
• диспуты, дискуссии

Четкое определение методистом совместно с педагогами дополнительного образования перспективных и конкретных целей совместной творческой деятельности, соответствующих способов их достижения – это:

• методическое сопровождение
• методическое руководство
• методическая поддержка
• методическая помощь

В основу какой технологии обучения заложена идея о направленности познавательной деятельности детей на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, обучающихся, родителей над определенной практической проблемой (темой)?

• технология проектной деятельности
• доровьесберегающие технология
• технология ТРИЗ
• личностно-ориентированная технология

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от (несколько вариантов ответов):

• желания и предпочтений родителей учащихся
• показателей здоровья детей
• программы, по которой работают педагоги дополнительного образования в данном образовательном учреждении
• типа учреждения дополнительного образования
• конкретных условий учреждения дополнительного образования

Основными направлениями инновационной деятельности в дополнительном образовании детей являются (несколько вариантов ответов):

• изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий
• совершенствование системы управления
• создание системы работы с одаренными детьми
• совершенствование педагогического мастерства педагогов
• совершенствование содержания образования

Процесс введения новшеств – это:

• интеграция
• демократизация
• инновация
• гуманизация

Сколько времени длится долгосрочный проект?

• 1 год
• 1-2 недели
• 1-3 месяца
• несколько дней