Ответы на вопросы из коллекции "🔥 База ответов на ВСЕ тесты по Развитие детской одаренности в образовательной среде СИНЕРГИЯ 🔥"

О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:

• низкий темп обучения соответствующей деятельности
• большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности
• индивидуальное своеобразие выполнения деятельности
• отсутствие связи с направленностью

Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?

• неприязнь к школе
• игровые интересы
• конформность
• гипотимия
• погружение в философские проблемы

Стремление к постоянному углублению в проблему определяет

• высокую концентрацию внимания
• беглость мышления
• познавательная потребность
• надситуативная активность

Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:

• социальная креативность
• социальная перцепция
• социальный интеллект
• эмоциональный интеллект

Чем объяснялась одаренность человека в античности?

• одаренность передавалась по наследству
• божественное происходящие
• строгое воспитание, образование
• раннее определение задатков ребенка

Центральная особенность допонятийного мышления:

• эгоизм
• эгоцентризм
• эго-идентичность
• эго-состояние

Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:

• А. Бине
• Ч. Спирмен
• А. Таннебаум
• Дж. Гилфорд

Теоретическое и практическое мышление различают:

• по типу решаемых задач
• характеру обобщений
• активности субъекта
• ведущему анализатору

Творческий процесс состоит из 4 фаз:
1. Фаза произвольного, логического поиска;
2. Фаза интуитивного решения;
3. Фаза вербализации интуитивного решения; ….
Выберите 4 фазу творческого процесса:

• фаза формализации вербализованного решения
• фаза невербального решения
• фаза креативного решения
• фаза активизации интуитивного решения

Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:

• оригинальность мышления
• гибкость мышления
• продуктивность мышления
• способность к прогнозированию

Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:

• беглость мышления
• оригинальность
• креативность
• гибкость

Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:

• сверхчувствительность к проблеме
• ситуативная активность
• оригинальность
• когнитивная гибкость

Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:

• одарённость
• гениальность
• талант
• задатки

Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:

• до 3 лет
• от 3 до 4 лет
• от 4 до 5 лет
• от 5 до 7 лет

Предположение, проект решения задач проявляется как:

• интеллект
• инсайт
• эвристика
• гипотеза

Практическое мышление направлено на:

• разрешение конкретных задач
• нахождение общих закономерностей
• выявление законов
• установление причинно-следственных связей

По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:

• актуальная
• скрытая
• практическая
• специальная

По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:

• актуальную одаренность
• потенциальную одаренность.
• локальную одаренность
• уникальную одаренность

По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:

• креативность
• темперамент
• ассертивность
• пластичность

Относительно устойчивая структура умственных способностей:

• мышление
• инсайт
• интеллект
• одарённость

Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:

• Дж. Гилфорд
• Ф. Галль
• Ф. Гальтон
• К. Гельвеций

Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:

• «когнитивный диссонанс»
• «когнитивный ресурс»
• «когнитивный консонанс»
• «когнитивный потенциал»

Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:

• наглядно-действенное
• наглядно-образное
• словесно-логическое
• интуитивное

Мгновенное осознание решения некоторых проблем:

• мышление
• интеллект
• инсайт
• эвристика

Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?

• Г.К.Лихтенберг
• Д.Дидро
• Дж.Локк
• К.А.Гельвеций

Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?

• ребенок, который имеет предпосылки для достижений в каком-либо виде деятельности
• дети, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей, демонстрируют достижения
• дети, обнаруживающие высокий уровень способностей (общих или специальных)
• ребенок, который обладает творческим потенциалом

Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:

• пластичность
• надежность
• гибкость
• оригинальность

Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?

• богатство
• сила
• весы
• ум

К критериям выделения детской одаренности относят следующие

• Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.
• Степень сформированности.
• Форма проявлений.
• Широта проявлений в различных видах деятельности.
• Особенности возрастного развития
• все ответы верны

Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:

• духовность
• навыки
• восприятие
• индивидуальность

Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.

• семантическая спонтанная гибкость
• индивидуальность
• креативность
• одаренность

Задатки являются

• природными предпосылками способностей
• когнитивным фактором
• набором характерологических особенностей
• продуктом воспитательных воздействий в раннем возрасте

Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:

• активность, креативная оригинальность, конвергентное мышление, индивидуальность
• семантическая ригидность, оригинальность, адаптивная гибкость, семантическая спонтанная гибкость
• оригинальность, семантическая гибкость, образная адаптивная гибкость, семантическая спонтанная гибкость.

Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:

• В.Штерн
• И.П.Павлов
• Б.М.Теплов
• Г.Айзенк

Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:

• В.Штерн
• И.П.Павлов
• Б.М.Теплов
• Г.Айзенк

Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:

• «ситуативная активность личности»
• «креативная активность личности»
• «ситуативно нестимулированная активность»

Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:

• одарённость
• гениальность
• талант
• задатки

Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:

• темперамент
• задатки
• одарённость
• интеллект

Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:

• специальная
• академическая
• творческая
• интеллектуальная

В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:

• наследуются
• представляют собой способность адаптироваться к окружающей среде
• в основном приобретаются
• неравномерно распределены у представителей разных народов.

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода:
«творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:

• А. Танненбаум,
• А. Олох,
• Д.Б. Богоявленская,
• А. Маслоу
• Дж. Гилфорд,
• К. Тейлор,
• Г. Груббер,
• Я.А. Пономарев
• Д. Векслер,
• Р. Уайсберг,
• Г. Айзенк,
• Р. Стренберг.

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:

• А. Танненбаум,
• А. Олох,
• Д.Б. Богоявленская,
• А. Маслоу
• Дж. Гилфорд,
• К. Тейлор,
• Г. Груббер,
• Я.А. Пономарев
• Д. Векслер,
• Р. Уайсберг,
• Г. Айзенк,
• Р. Стренберг.

Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:

• Л. С. Выготский
• Н. С. Лейтес
• Б. М. Теплов
• Д. В. Ушаков

Автор пятифакторной модели одарённости:

• А. Бине
• Ч. Спирмен
• А. Таннебаум
• Дж. Гилфорд

Автор мультифакторной модели одарённости:

• Ф. Монкс
• Ч. Спирмен
• Дж. Рензулли
• Дж. Гилфорд

Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):

• А. Бине
• Ч. Спирмен
• Дж. Рензулли
• Дж. Гилфорд

Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:

• А. Бине
• Ч. Спирмен
• Дж. Рензулли
• П. Торренс

Автор «теории интеллектуального порога»:

• Дж. Гилфорд
• Я.А. Пономарев
• Э. Торренс
• Д. Векслер

Автор «теории интеллектуального порога»:

• Е. Торренс
• Б. М. Теплов
• Л. С. Выготский
• Дж. Гилфорд

Автор «Мюнхенской модели одарённости»:

• К. Хеллер
• К. Спирмен
• Дж. Рензулли
• Дж. Гилфорд