Ответы на вопросы из коллекции "🔥 База ответов на тесты по Поликультурное образование ответы Витте 🔥"

Установите иерархическую последовательность развития этапов межличностного конфликта:

1. спор
2. осознание конфликта
3. угрозы
4. удары
5. самоуничтожение
6. коалиция
7. действия

___ образование - это целенаправленный, организуемый, нормируемый триединый процесс обучения, воспитания и развития индивида как полиязыковой личности на основе одновременного овладения несколькими языками как «фрагментом» социально значимого опыта человечества, воплощенного в языковых знаниях и умениях, языковой и речевой деятельности, а также в эмоционально-ценностном отношении к языкам и культурам.

Какие темы уроков позволяют включить элементы поликультурного образования в уроки изобразительного искусства?

• фонари в городе
• осенний лес
• костюмы народов мира
• цирк
• японский веер

Установите соответствие между типом образовательной компетенции и её определением:

1. Компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
2. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
3. Владение знаниями и опытом в сфере гражданскообщественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.
4. Знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

• сформировать представление о сущностных характеристиках межличностного воспитания
• раскрыть педагогические условия формирования этнической и конфессиональной толерантности
• нацелить на овладение знаниями об особенностях культур различных народов
• выявить сущность понятий: "этнос", "народ", "раса", "культура"

Установите соответствие между степенью сформированности толерантности и их содержанием:

1. Достаточно полный арсенал знаний социальных групп друг о друге.
2. Знание представителей одних социальных групп (преимущественно этнических) о других носит приблизительный характер, а его источником обычно являются художественные фильмы и книги.
3. Безразличное отношение представителей различных культур к национальным картинам мира, языкам, ментальности друг друга.
4. Способность приобретать теоретический и практический межкультурный опыт, анализировать и вести разумный критический диалог
5. Формирование мультикультурного представителя мирового сообщества.

Установите соответствие между определением этнической толерантности и его автором:

1. Принятие этнокультурных различий и исключение развития этнофобий и межэтнических конфронтаций.
2. Установка на терпимое, дружелюбное отношение к людям, принадлежащим к чужим этническим группам, воспитанным на образцах и ценностях иной культуры.
3. Отсутствие негативного отношения к иной этнической культуре, а точнее наличие позитивного образа иной культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной.
4. Терпимое отношение этнической общности или отдельного ее представителя к любой инаковости: ценностям, нормам, образу жизни, поведению, традициям, чувствам, мнениям, идеям, убеждениям.
5. Способность человека проявлять терпимость к малознакомому образу жизни представителей других этнических общностей, их поведению, национальным традициям, обычаям, чувствам, мнениям идеям, верованиям и т.д.
6. Социально-психологическая характеристика, проявляющаяся в степени принятия / неприятия представителей других этнических групп.
7. Интегральная характеристика индивида, определяющая его способность в проблемных и кризисных ситуациях активно взаимодействовать с внешней средой с целью восстановления своего нервно-психического равновесия, успешной адаптации, недопущения конфронтации и развития позитивных взаимоотношений с собой и с окружающим миром.

Установите последовательность опубликования первых работ по проблеме поликультурного конфликта по различным научных областям:

1. психология
2. педагогика
3. социология
4. социобиология
5. философия

В педагогической деятельности важное место занимает поступок педагога. По мнению В. И. Геницинского, «поступок как реальное, ценностно мотивированное действие, взятое в единстве намерений и фактических последствий, есть то звено человеческой деятельности, в котором обнаруживается сформировавшаяся система ценностных ориентаций и из недр которого генерируются новые ценности. Поступок связан с системой мотивирующих его ценностей положительными и отрицательными обратными связями». Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о психологопедагогических основах межэтнических отношений, ответьте на вопросы.

1. Какими качествами должен обладать педагог (личность) в поликультурном образовании?
2. Работа педагога по профилактике национализма включает:
3. Результатами поликультурного образования, как и интернационального, должны быть (что не верно):
4. Результатами поликультурного образования, как и интернационального, должны быть (что не верно):

Целью поликультурного образования является:

• формирование умения общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий
• толерантное образование
• воспитание понимания своеобразия других культур
• искоренение негативного отношения к представителям других культур

В части стран СНГ провозглашено (хотя и анонимно) свободное использование и развитие языков других народов:

• Узбекистан
• Украина
• Азербайджан
• Армения

Социализация (от лат. socialis - общественный) - процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование. Система образования - важнейший институт общественного воспроизводства и государственной безопасности, ведущий фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и политической интеграции российского общества. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о межкультурной коммуникации, ответьте на вопросы.

• Что обычно понимается под термином «индустриализация»
• Поликультурное образование - это отражение такой тенденции в образовании как:
• Культурная антропология исследует:
• Принцип семейно-государственного соподчинения, когда личное не соизмеримо с общим, лежит в основе культуры:
  

Личность является объектом изучения ряда наук, и, прежде всего философии, психологии и социологии. Установите соответствие между науками в изучаемой ими личность, раскрывающими различные аспекты процесса развития:

1. С точки зрения устойчивой целостности психических процессов, свойств и отношений: темперамента, характера, способностей и т.д.
2. Выделяет в личности общественно-типическое и предполагает не простое рассмотрение личности во всем ее многообразии, а изучение ее как совокупности общественных отношений, т.е. как продукта общества.
3. Рассматривает личность с точки зрения ее положения в мире как субъекта деятельности, познания и творчества.

Культурная .... - это степень различий между родной культурой и той, к которой адаптируется человек.

Антипод поликультурного воспитания - педагогика .... , проявляется в виде идеологии расизма и гипертрофированного национализма, которым присущи представления превосходства одной этнической группы над другой.

Идеология этноцентризма, национализма и расизма представляет для поликультурного образования:

• значительную опасность
• равные возможности обучения
• опасности нет
• защиту культурно-образовательных интересов

Какие формы работы можно организовывать со школьниками в рамках поликультурного образования?

• посещение национальных музеев, театров
• проект «Великие люди народа»
• классный час «Здоровый образ жизни»
• стенгазета «Сбережём планету от пожаров»
• эссе «Моя семья»

Установите соответствие стратегий интернационализации высшего образования:

1. В рамках данной стратегии образовательные услуги предлагаются на полностью платной основе и не предусмотрено предоставление государственных субсидий.
2. Реализация таких программ осуществляется через специальные агентства или сеть агентств и организаций.
3. Поощряет получение высшего образования за рубежом или в вузах – поставщиках иностранных образовательных услуг.
4. Реализация данной стратегии осуществляется через поддержку студенческой и академической мобильности, путем предоставления стипендий и реализации программ академических обменов, а также программ, направленных на создание институциональных партнерств в сфере высшего образования.

Установите соответствие между основным понятием и его содержанием:

1. Уважение и сохранение культурного многообразия.
2. Воспитание позитивного отношения к культурным различиям
3. Освоение культуры собственного народа.
4. Воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств.

Каковы риски внедрения европейского опыта поликультурного образования в практику российского образования:

• отсутствие в обществе устойчивых традиций межкультурного взаимодействия, когда у граждан превалирует значительный опыт «замыкания» внутри своей культуры с противопоставлением ей других культур как «плохих»
• растущий страх субъектов образования перед иммигрантами - пассивность или противодействие вовлечению родителей из числа мигрантов в повседневную жизнь образовательных учреждений;
• опасение населения за размывание традиционной этнокультурной идентичности у подрастающих поколений
• все названное
  

Поликультурное воспитание находится в центре внимания педагогов Западной Европы. Тема поликультурного воспитания остается одной из центральных на конференциях Европейского общества сравнительной педагогики (ЕОСП) начиная с 1988 г. Многие педагоги с тревогой отмечают рост националистических настроений в сфере воспитания, особенно среди этнических меньшинств. Они видят проявление подобного этноцентризма в неприязни коренных меньшинств как к доминирующим этническим группам, так и к новым субкультурам мигрантов. Его истоки усматриваются в последствиях образовательной ассимиляции и «культурного геноцида» этнических меньшинств. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о поликультурном образовании в современном мире, ответьте на вопросы.
Поликультурное образование в Европе – это:

• процесс и результат целенаправленной подготовки учащихся к постоянному взаимодействию в построении интегрированного изменяющегося сообщества на основе развития способности воспринимать фактор наличия культурного разнообразия в обществе как перспективный ресурс
• это образование, которое подчеркивает роль этнокультурных или расовых особенностей и различий учащихся
• это образование, которое возникло в ситуации наличия в обществе двух или более культур и стремилось обеспечить признание различий
• нет вариантов ответов

Процесс движения информации в системе межкультурной коммуникации включает в себя: (установите последовательность этого процесса):

1. интерпретацию события
2. интерпретацию сообщения
3. отбор событий для отображения
4. кодирование сообщения
5. анализ среды
6. передачу сообщения
7. декодирование сообщения
8. отбор в память
9. прием сообщения

Идея эгалитаризма предлагает, что:

• равенство членов общества независимо от социального положения, пола, национальной, религиозной, расовой принадлежности
• все дети равны от рождения, и предлагает сосредоточиться на принципах единообразного воспитания
• что следует свести до необходимого минимума равенство и максимально учитывать различия субъектов воспитательного воздействия
• система воспитания должна выполнять две функции: собственно воспитания и социального отбора

Кроме понятия «поликультурное образование», используются и другие понятия: (что не лишнее):

• двукультурное образование
• поликультурное воспитание
• межкультурное образование
• интеркультурное образование

Что подразумевается под парадигмой ассимиляции?

• «скрытый» расизм
• «мягкая» дискриминация
• предусматривает разграничение культурного многообразия и монокультурности, создание «плюралистической дилеммы»
• исходит из неприятия многокультурности и необходимости реставрации монокультурного общества с главенством ценностей доминирующего этноса

Как писал в начале XX века известный представитель педагогики российского зарубежья Сергей Иосифович Гессен, «Жизнь определяет образование, и обратно - образование воздействует на жизнь». Отличительной особенностью образовательных учреждений в России является многонациональный состав учащихся. Вследствие этого, образовательная среда должна содействовать тому, чтобы, с одной стороны, ребенок осознал свои корни и тем самым мог определить свое место в мире, с другой - привить ему уважение к другим культурам. То есть речь идет о создании и развитии полиэтнического образовательного пространства, являющейся частью образовательной среды в целом. Понятие «полиэтническое образовательное пространство» на данный момент не является устоявшимся. Его часто употребляют в узком значении, а именно, как пространство, в котором взаимодействуют субъекты образования, принадлежащие к разным этносам. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о межкультурной коммуникации, ответьте на вопросы.

1. На какой период приходится первый этап развития поликультурного образования в США:
2. Что не относится к компонентам поликультурного образовательного пространства?
3. К философскому смыслу феномена поликультурного образования посредством его отнесения к таким, основополагающими категориями философии культуры как категории не относится:
4. Что не будет относиться к важнейшим факторам, которые актуализировали научные поиски в области поликультурного образования:

При рассмотрении вопросов воспитания и обучения в многонациональном социуме вплоть до второй половины XX столетия доминировали идеи монокультурного образования в виде ассимиляции. Типичным проявлением монокультурных подходов к образованию являются идеи педагогического этноцентризма. Его истоки связаны во многом с идеями ассимиляции этнических меньшинств. Педагогический этноцентризм провоцирует нетерпимость, гипертрофию идей своего (собственного). В крайнем виде он проявляется в идеологии расизма и агрессивного национализма, которой присущи представления о превосходстве и исключительности одной этнической группы. Последствия идей педагогического этноцентризма существуют в широком диапазоне – от невежливости в быту до агрессивности в социальной и культурной жизни. В их основе лежит ксенофобия (этнофобия): навязывание собственных культурно-образовательных ценностей, негативные оценки образования и культуры других субкультур. Педагогический этноцентризм может также выступать в виде идей «скрытой и мягкой» ассимиляции. В этом случае попросту умалчиваются культурно-образовательные права и интересы тех или иных этнических групп. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о поликультурном образовании как педагогическом направлении, ответьте на вопросы.

1. Какая модель подразумевается под универсальным образованием:
2. Какая модель подразумевается под сегрегационным образованием:
3. Какая модель подразумевается под толерантным образованием:
4. Какая модель подразумевается под межкультурным образованием:

Установите соответствие между понятиями и их содержанием, раскрывающими различные аспекты процесса развития:

1. Логическая принудительность рассуждения, имеющая своим следствием тезис, обоснованный аргумент.
2. Состояние, характеризующее отношение к проблеме, психологическое воздействие, следствием которого является формирование или изменение предыдущего отношения к проблеме или отдельной мысли.
3. Цепь умозаключений, изложенных последовательно.

Установите соответствие между типом полилингвизма и его содержанием:

1. Позволяет не только воспринимать (пересказывать) тексты иностранного языка, но и воспроизводить прочитанное или услышанное
2. Человек может более или менее свободно говорить и писать на другом языке.
3. Человек довольствуется приблизительным пониманием иноязычной речи.

___ - интегративное качество человека, включающее в себя взаимообусловленные и взаимодополняющие компоненты когнитивной, аффективной и поведенческой сфер, основанное на ценностном отношении к людям как представителям иных социальных групп и проявляющееся в активной жизненной позиции человека, предполагающей расширение личностных ценностей за счёт позитивного взаимодействия с другими культурами, формами самовыражения и способами проявления человеческой индивидуальности.

___ личность – это активный носитель нескольких языков, владеющий речевой деятельностью на нескольких языках, умеющий строить свое вербальное поведение в различных лингвосоциумах и имеющий симбиоз мировоззренческих установок, поведенческого опыта, отражающиеся в лексической системе нескольких языков.

___ личность характеризуется представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на окружение, высокой тревожностью, потребностью в порядке, желанием сильной власти.

Основные черты толерантной личности:

• снисходительность
• умение осуждать других
• альтруизм
• любознательность

В результате изучения дисциплины "Поликультурное образование" студент должен:

• основные закономерности развития мировых этнокультурных процессов
• особенности строения психики и закономерности ее развития в онто - и филогенезе
• особенности строения человеческой деятельности
• социокультурные закономерности и особенности межкультурных взаимодействий

Обосновывает психологическое понимание сущности толерантности как интегрального свойства целостной личности:

• ответственность
• устойчивость
• защищенность
• определенность

Аспекты, согласно Бердсмоу, пронизывающие всю школьную систему страны трилингвальный дидактический компонент, предполагают изучение:

• на дошкольном этапе и в 1-м классе люксембургского языка (разговорный вариант немецкого языка) как самостоятельного предмета и средства обучения другим дисциплинам
• введение на 1 году обучения немецкого языка с последующим его использованием в качестве средства обучения до 6-го класса включительно
• введение на 2 году обучения французского языка, вытесняющего на старшей ступени немецкий язык и принимающего на себя роль средства обучения другим предметам
• введение на 2 году обучения немецкого языка с последующим его использованием в качестве средства обучения до 6-го класса включительно

Принцип толерантности выражается:

• уважении к другому, которого я вместе с тем не могу понимать и с которым не могу взаимодействовать
• в росте религиозного фундаментализма и воинствующего национализма
• снисхождении к слабости других, сочетающиеся с некоторой долей презрения к ним
• в стремлении достичь взаимного понимания и согласованности, не прибегая к насилию, подавлению человеческого достоинства, а путем диалога и сотрудничества

К какому принципу обучения Вы отнесете правила: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному:

• принцип доступности
• связи теории с практикой
• принцип научности
• принцип проблемности

Модель билингвального обучения, способствующая накоплению фонда языковых средств, способных адекватно выразить предметное содержание:

• вытесняющая модель
• паритетная модель
• дублирующая модель
• аддитивная модель

Использование данной модели возможно лишь на продвинутом уровне билингвального обучения:

• паритетная модель
• дублирующая модель
• аддитивная модель
• вытесняющая модель

Темы уроков, позволяющие включить элементы поликультурного образования в уроки ОРКСЭ:

• богатырь и рыцарь как нравственные идеалы России и Европы
• род и семья - исток нравственных отношений в истории человечества.
• совесть
• мораль и нравственность
• образцы нравственности в культуре Отечества

Темы уроков, позволяющие включить элементы поликультурного образования в уроки окружающего мира:

• на юге Европы
• ценность природы для людей
• по Франции и Великобритании
• школа кулинарии разных национальностей
• проект «Экологическая безопасность»

У. Вайнрайх говорил о том, что достаточно трудно дать полное определение феномена билингвизма, поскольку одна из наиболее значительных черт двуязычия – степень владения каждым данным языком - не только не является единой у разных двуязычных индивидов, но даже не может считаться стабильной характеристикой у одного и того же говорящего на различных стадиях усвоения иностранного языка. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о билингвизме, ответьте на вопросы.

1. В отечественной образовательной практике не реализуется концепция билингвального обучения:
2. Кодирование и декодирование мыслей, выраженных родным языком:
3. Диалоговый подход в билингвальном образовании не основан на идеях:
4. Способность формулировать и выражать мысль на двух языках:

Этническая толерантность как феномен и предмет научного исследования весьма сложна для изучения в силу ряда причин объективного и субъективного характера, такие как: неопределенность терминов, точка зрения исследователя на проблему. Этническая толерантность проявляется в различных критических ситуациях межличностного и внутриличностного выбора, сопровождается психологической напряженностью, т. к. вхождение личности в новую этническую среду и взаимодействие с представителями других народов часто представляет для нее определенные трудности, сопровождается появлением состояний неопределенности и фрустрации. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о толерантности, ответьте на вопросы.

1. Этническая идентичность с точки зрения этно-психолога (по Т.Г. Стефаненко) – это:
2. Определение этнической принадлежности по ряду объективных признаков (этнической принадлежности родителей, месту рождения, языку, культуре), носит название:
3. Отношение к другим этническим группам – это:
4. Представления о других этнических группах, их культуре, межэтнических отношениях – это:

Установите последовательность степеней сформированности толерантности:

1. толерантность как индифферентность
2. толерантность как принятие
3. толерантность как бытовая осведомленность
4. толерантность как терпимость
5. толерантность как ассимиляция

Определите последовательность этапов программы поликультурного исследования:

1. Набросок основных процедур сбора и обработки первичных данных
2. Логический анализ основных понятий
3. Выдвижение рабочих гипотез
4. Определение предмета и объекта исследования
5. Обоснование и формулировка проблемы
6. Составление стратегического плана исследования
7. Определение цели изучения
8. Определение задач исследования

___ толерантность – способность человека проявлять терпимость к малознакомому образу жизни представителей других этнических общностей, их поведению, национальным традициям, обычаям, чувствам, мнениям идеям, верованиям и т. д.

Установите соответствие между видом толерантности и её определением:

1. Умение руководить без нажима и агрессии
2. Терпимость к людям других этносов, имеющим свои национальные духовно-нравственные традиции
3. Отношение личности к людям, показывающее степень переносимости ею неприятных или неприемлемых, по ее мнению, психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию
4. Терпимость к другим точкам зрения в науке
5. Терпимость к собственным детям и учащимся, умение понять и простить их недостатки
6. Терпимость к людям других политических взглядов

Установите последовательность этапов формирования толерантности, связанных с идентификацией человеком самого себя как личности:

1. Моральная толерантность
2. Нравственная толерантность
3. Естественная толерантность

Толерантность как интегративное личностное качество определяется:

• системой позитивных установок
• психологической устойчивостью
• совокупностью индивидуальных качеств
• потребностью в порядке
• системой личностных и групповых ценностей

Приписывание всех положительных качеств и намерений, в которых отражаются чаяния и желания большей части этноса, конкретному человеку – это:

• проекция
• атрибуция
• альтерация
• символизациия

В какой стране основной целью билингвального обучения является интеграция этнических меньшинств в доминирующую англоязычную среду, при которой этническое и языковое равноправие скорее декларируется, чем может быть достигнуто:

• в Германии
• в Японии
• в России
• в США

Модель билингвального обучения, предполагающая предъявление на иностранном языке дополнительной информации, частично или существенно обогащающей содержание, изученное на родном языке:

• аддитивная модель
• дублирующая модель
• паритетная модель
• вытесняющая модель

Темы уроков, позволяющие включить элементы поликультурного образования в уроки музыки:

• Эдвард Григ - великий норвежский композитор
• осенний вальс
• казахская народная музыка
• композиторы Австрии
• музыка весны

Приписывание объекту каких-либо свойств и мотивов – это:

• дистрибьюция
• контрибуция
• атрибуция
• символизация

Необходимым условием использования данной модели билингвального обучения является достижение учащимися достаточно высокого уровня языковой компетентности:

• паритетная модель
• дублирующая модель
• вытесняющая модель
• аддитивная модель

Субъекты поликультурного воспитания имеет три основные характеристики:

• статус национального меньшинства или большинства
• массовая общность
• групповая общность
• культурная общность
• языковая общность

Целью полилингвального образования не является:

• воспитание толерантного отношения к языковым и культурным различиям, преодоление негативных этносоциальных стереотипов
• воспитание полилингвальной личности в условиях системы образования
• ориентация познания родной культуры
• формирование культуры межнационального общения

Один из крупнейших специалистов в области межкультурной коммуникации М. Беннет предложил свою модель для усвоения чужой культуры. В его модели акцент делается на чувственном восприятии и толковании культурных различий. По мнению ученого, людям важно осознать не сходство между собой, а различия, потому что все трудности межкультурной коммуникации проистекают именно из-за неприятия межкультурной разницы. Эта модель когнитивного развития основана на теории развития, требующей как самосознания, так и предпосылок для продвижения по эволюционным уровням. Поскольку предложенная модель выделяет последовательные этапы культурного понимания, благодаря чему человек может развиваться, каждый этап будет связан с особым типом поведения. М. Беннет предлагает осваивать культурные различия в несколько этапов. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о межкультурной коммуникации, ответьте на вопросы.

1. Принятие, адаптация и интеграция культур – это такой тип межкультурной сензитивности по Беннету
2. Чувство превосходства собственной этнической группы над другими – это такой тип межкультурной сензитивности по Беннету
3. Уважение к различиям в системе ценностей – это такой тип межкультурной сензитивности по Беннету
4. Уважение к различиям в системе ценностей – это такой тип межкультурной сензитивности по Беннету
   

____ культуры - исторический продукт эпохи становления государств Нового времени. Единый народ, единый язык, единая страна, единая культура - такова идеология подобных сообществ, где этнические меньшинства постоянно ощущают давление и дискриминацию в социальной и культурной сфере.

Установите последовательность этапов развития «культурного шока»:

1. «Медовый месяц»
2. Появляется оптимистический настрой
3. Полная адаптация к новой культуре
4. Непривычная окружающая среда и культура начинают оказывать негативное воздействие
5. Критический

Установите соответствие между уровнем межкультурной коммуникации и субъектом:

1. Межкультурная коммуникация в малых группах.
2. Межличностный уровень коммуникации.
3. Межкультурная коммуникация в больших группах.

Установите последовательность средств межкультурной коммуникации:

1. Создание «картины общностей»
2. Трансляция ценностей культуры
3. Создание и поддержание «картины мира»

Установите соответствие между понятиями и их значениями, раскрывающими различные аспекты процесса развития:

1. Ситуативная адаптивность и свободное владение вербальными и невербальными средствами общения.
2. Определенный объем знаний и уровень сформированности навыков и умений, позволяющих адекватно ориентироваться в различных ситуациях общения, объективно оценивать людей, прогнозировать их поведение, формировать с ними необходимые отношения и успешно воздействовать на них, исходя из сложившихся условий.
3. Часть социально-психологической компетентности, но ограниченное межличностными контактами.
   

Установите иерархическую последовательность пирамиды потребностей по А. Маслоу:

1. Потребность в социуме
2. Физиологические потребности
3. Потребность в самовыражении
4. Потребность в уважении
5. Потребность в безопасности

Установите последовательность стадий конфликта в поликультурном обучении:

1. Стадия открытого конфликта.
2. Стадия завершения конфликта.
3. Предконфликтная стадия (латентный этап).
4. Послеконфликтная стадия (этап нормализации отношений).

Проблемы поликультурализма решаются:

• в рамках непрерывного воспитания и образования
• не решаются
• в культурно-образовательных интересах
• в пределах школьной системы

Сущность человека есть ансамбль всех общественных отношений, является мысль:

• П.А. Лаврова
• Н.Н. Михайловского
• К. Маркса
• П.А. Сорокина

Поворот к поликультурному образованию происходит:

• крайне медленно
• частично
• быстро
• не происходит

Несколько ступеней (моделей) возможного движения образования в США к реализации идеи поликультурности - воспитание и обучение исключительно на европейских ценностях; преимущественно еврокультурный компонент воспитания и обучения дополнен ценностями малых меньшинств; при воспитании и обучении устанавливается баланс ценностей культур различных этнических групп выделял:

• З.Фрейд
• Дж. Бэнкс
• Дж. Фаркаш
• Ученые Станфордского университета

Проблема поликультурного образования в России обострилась:

• в 1980-е гг.
• в 2015-е гг.
• в 1990-е гг.
• в 2010-е гг.

Анализ истории человеческого общества показывает, что одним из важнейших условий существования и дальнейшего развития культуры является:

• обмен духовными ценностями между людьми
• межкультурная стратегия
• обмен людьми между культурами
• оба ответа правильные

М. Беннет говорил, что нужно развить у человека межкультурную чуткость (чувствительность). Поэтому в его модели освоения чужой культуры акцент делается на чувственном восприятии и толковании культурных различий. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о межкультурной коммуникации, ответьте на вопросы.

1. Главным элементом в воспитании межкультурной чувствительности является:
2. Возможность испытывать разные ощущения в процессе коммуникации на основе своих представлений о потребностях другого человека:
3. Формирование межкультурной личности происходит на:
4. Разные типы поведения бывают приемлемыми или неприемлемыми только в конкретных социокультурных условиях:

В основе социально-психологической наблюдательности лежат различные виды сензитивности. Установите соответствие между понятиями и их значениями, раскрывающими различные аспекты процесса развития:

1. Выбор и использование наиболее адекватных теорий для более точного понимания и прогнозирования поведения людей.
2. Понимание уникальности каждой личности и дистанцировании ее от общих характеристик групп.
3. Понимать представителей различных социальных общностей и прогнозировать их поведение.
4. Способность воспринимать собеседника с одновременным запоминанием содержания характеристик личности и ситуации общения.

Одновременное приобретение знаний и соответствующего воспитания, «передача более точной и совершенной информации при уважении к группам меньшинств, преодолении предубеждений и поощрении терпимости, улучшении академических достижений учащихся из меньшинств, содействии достижению идеалов демократии и плюрализма» - ____ образование

____ культура рассматривается как часть общечеловеческой культуры, имеющая своим содержанием мировой педагогический опыт, как смена культурных эпох и соответствующих им педагогических цивилизаций, как история педагогической науки и образования, как смена образовательных парадигм.

Установите последовательность иерархичной структуры коммуникативных потребностей по Л.И. Марисовой:

1. В другом человеке и взаимоотношениях с ним.
2. В принадлежности к социальной общности.
3. В сопереживании и сочувствии.
4. В заботе, помощи и поддержке со стороны других.

Установите соответствие между стратегией аккультурации и их значениями:

• Принятие ценностей и норм иной культуры, при этом отказ от своих норм и ценностей.
• Идентификация как со старой, так и с новой культурой.
• Потеря идентичности с собственной культурой и отсутствие идентификации с культурой большинства.
• Отрицание чужой культуры при сохранении идентификации со своей культурой.

Специфическими целями поликультурного образования и воспитания в начальной школе являются:

• привлечение детей к занятиям в национально-культурных центрах
• развитие толерантного отношения к представителям иной культуры
• зарождение любви к своему народу, к родной земле
• ознакомление детей с национальными традициями и ценностями российской и мировой культуры
• знакомство с трудами выдающихся учёных о проблеме поликультурного образования

Особое внимание уделял индивидуализации и предложил рассмотрение личности в трех ипостасях:

• П.А. Лавров
• Л.Н. Гумилева
• К. Маркс
• Н.Н. Михайловский

Критериями сформированности поликультурных ценностей школьника являются следующие показатели:

• проявление ответственного поведения и позитивного взаимодействия с окружающим миром
• расширение кругозора, развитие общей культуры учащихся
• бережное отношение к природным ценностям
• знание особенностей национальной кухни разных народов
• сформированность ценностных ориентаций (готовность проявлять сострадание и радость)

Выделяют три основных вида межкультурной коммуникации (выберите лишнее):

• невербальную
• паравербальную
• вербальную
• массовую

Американские авторы определяют поликультурное образование как:

• идею и движение за реформирование
• реформаторское движение
• объединение
• идею, концепцию, философию

Механизм реализации воздействия или взаимодействия не коммуникативным способом, а с применением силы, принуждения (драка, заключение в тюрьму, война и т.д.) есть:

• страх
• коэрция
• диктат
• фильтр-барьер

Поликультурное образование рассматривается как объективная необходимость. Дж. Бэнкс и К. Кортес выделяют 4 группы педагогических результатов, которые обеспечивает поликультурализм (выберите неправильный ответ):

• вхождение на равных представителей меньшинств в глобальное общество
• защита культурно-образовательных интересов
• приоритет доминирующей культуры
• осведомленность о культурах среди учащихся и педагогов

Проанализируйте тип аксиологических концепций, выделенный В. И. Гинецинским о природе педагогических ценностей с позиции представителей различных аксиологических концепций: Подход к аксиологической проблематике, выработанный на основе диалектико-материалистической философии, делает акцент на социально-исторической, экономической и классовой обусловленности системы ценностей. Носителем системы ценностей является общество, но это общество должно быть само охарактеризовано в имманентной присущей ему динамике, имеющей свои социально-экономические механизмы. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о сущности и состоянии поликультурного обучения и воспитания, ответьте на вопросы.

1. К визуальным средствам общения относится
2. Под этнической ценностью понимается
3. Культура, базирующаяся на письменной традиции, профессиональной литературе, искусстве, открытая для внешних влияний, но сохраняющая при этом этническую самобытность, называется:
4. Согласно аксиологическому подходу «поликультура» - это:
   

После распада СССР, краха стратегии создания «исторической общности — советского народа» новые государства, возникшие на постсоветском пространстве, поставлены перед нарастающей проблемой педагогических решений поликультурности. Проанализируйте данную ситуацию и, исходя из теоретических знаний о поликультурном образовании в современном мире, ответьте на вопросы.

1. Укрепление сотрудничества с трудящимися разных стран в «борьбе за дело коммунистической партии» против буржуазии всех стран – это:
2. Формирование у населения установок дружбы с «братскими» народами СССР – это:
3. Создание и функционирование разных «национальных учебных заведений» и «национальные классов» в отдельных школах, в которых часть образования осуществлялась на национальных языках:
4. Термин «поликультурное образование» начал использоваться в отечественной педагогике в:

Вербальная речевая деятельность включает четыре аспекта, установите соответствие между понятиями и их значениями, раскрывающими различные аспекты процесса развития:

1. Восприятие речевых акустических сигналов и их понимание.
2. Расшифровка графических символов и понимание их значений.
3. Отправление речевых акустических сигналов, несущих информацию.
4. Зашифровка речевых сигналов с помощью графических символов.

Целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями – это ___.

Установите последовательность этапов переговоров для разрешения конфликта в поликультурном образовании:

1. Подготовка к началу переговоров (до открытия переговоров).
2. Поиск взаимоприемлемого решения (психологическая борьба, установление реальной позиции оппонентов).
3. Завершение (выход из имеющегося кризиса или переговорной безысходности).
4. Предварительный выбор позиции (первоначальные заявления участников об их позиции в данных переговорах).

Установите последовательность шести мощных толчков, которые получила культура за время ее существования, ускоряющих развитие:

1. Небывалое в истории распространение туристической индустрии.
2. Возникновение человеческой речи.
3. Появление письменности, позволившее человеку вступать в коммуникацию с другими людьми, не находящимися с ним в непосредственном контакте
4. Распространение телевидения вместе с сопутствующими изобретениями (спутниковое и кабельное телевидение, видеомагнитофоны и телефаксы, видеотексты и видеотелефоны).
5. Сотовая связь, пейджеры и особенно сеть Интернета.
6. Развитие книгопечатания, предоставившее возможность множеству людей получить доступ к знаниям и тем самым приобщиться к культуре. ​

Определите соответствие подходов:

1. Выявить актуальные свойства личности педагога-профессионала как саморазвивающегося субъекта воспитательных отношений и педагогической деятельности.
2. Исследовать сущность, средства и способы педагогической деятельности, обеспечивающей реализацию этих ценностей.
3. Позволяет определить ценности, на которые ориентируется педагогика как наука о воспитании.

В России злободневность теоретической и практической разработки поликультурного воспитания обострена по крайней мере тремя серьезными обстоятельствами: (что не соответствует):

• усилением процессов национально-культурного самоопределения народов Российской Федерации
• социально-демографическими подвижками, вызванными массовым притоком беженцев и иммигрантов из бывших республик СССР
• кризисом идей и опыта социалистического интернационального воспитания
• ученые-педагоги, школьные учителя сами придумывают актуальность темы для общества

Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью:

• частной стратегией этноса
• общей стратегии культурного развития
• система коммуникации
• стратегией обучения

Закрытость в отношении доминирующих наций и других малых этнических групп – это:

• «мягкая» дискриминация.
• «скрытый» расизм
• этноцентризм малых этнических групп
• кросскультурное образование

Что является важнейшим институтом общественного воспроизводства и государственной безопасности, ведущий фактор сохранения и развития национальных культур и языков, действенный инструмент культурной и политической интеграции российского общества?

• стратегией обучения
• система воспитания
• система коммуникации
• система образования

Субъектами поликультурного воспитания являются:

• ведущий этнос
• человек
• малые этносы
• представители субкультур

В какой стране сняты явные барьеры на пути получения образования для чернокожего населения?

• России
• Канаде
• Великобритании
• США

Третий этап развития поликультурного образования в США:

Первый этап развития поликультурного образования в США: