Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты курса "Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Оральная апраксия, нарушение последовательности, переключаемости – это проявления

• нарушений аналитико-синтетической деятельности тактильного анализатора
• нарушений аналитико-синтетической деятельности речеслухового анализатора
• нарушений аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора

Логопедическая работа над речью с детьми с алалией опирается

• на учебную деятельность ребёнка
• на словесные методы
• на предметно-практическую деятельность ребенка
• главным образом на вербальные методы

Замены в речи слов по сходству, смежности, по контрасту возникают в следствии:

• нарушения фонематических процессов
• снижения слухового контроля
• нарушения внимания
• бедности лексико-семантических средств

Моторная алалия – это…

• нарушение узнавания явлений и предметов при сохранности сознания и элементарной чувствительности
• системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций
• нарушение понимания речи вследствие нарушения работы речеслухового анализатора, что возникает при преимущественном поражении височной доли доминантного полушария
• нарушение объёма удержания слухоречевой информации, сужение объема и тормозимость слухоречевой памяти

Какие задания входят в обследование оптико-пространственного гнозиса?

• узнавание и идентификация букв и цифр в различных шрифтах
• называние пространственных признаков
• узнавание геометрических контурных изображений
• определение времени на часах
• узнавание букв и цифр простого шрифта
• узнавание и называние недорисованных изображений
• выбор и идентификация невербализуемых геометрических фигур

Узнавание и идентификация предметов на ощупь относится к…

• исследованию гностических функций
• исследованию праксических функций

К психологическим принципам восстановительного обучения относятся:

• принцип учета личности больного, принцип опоры на сохранные формы вербальной и невербальной деятельности, принцип опоры на предметную деятельность, принцип организации деятельности больного, принцип программированного обучения
• принцип контроля, принцип учета личности больного, принцип опоры на сохранные формы вербальной и невербальной деятельности, принцип опоры на предметную деятельность, принцип организации деятельности больного, принцип программированного обучения
• принцип от простого к сложному, учет эмоциональной сложности материала, принцип опоры на предметную деятельность, принцип организации деятельности больного, принцип программированного обучения

Прием работы, предполагающий выделение существенных деталей предмета, уточнение функциональной роли предмета и его деталей, подробный анализ формы, предмета и детали, места ее расположения и т.д.

• сравнительный анализ зрительных образов предметов одного класса с выделением дифференциальных признаков
• идентификация зрительных изображений, разностильных по способу изображения
• срисовывание предметных изображений, а также рисование их по памяти, с предварительным анализом характерных признаков
• конструирование заданных предметов со сходными и дис-кретными признаками из отдельных деталей

Верно ли утверждение: при действии любого вредного фактора в пренатальном или раннем постнатальном периоде, когда кора головного мозга находится еще в стадии формирования, трудно точно определить наличие локального дефекта, ибо поражение чаще носит более распространенный, диффузный характер:

• не верно
• верно

Причинами алалии являются:

• родовые травмы и асфиксии
• внутриутробная патология
• психологическая депривация
• неблагоприятное социальное окружение ребенка

Действие патологических факторов после 3-х лет является причиной возникновения:

• моторной алалии
• афазии
• сенсорной алалии
• алалии и афазии

Если при обследовании независимо от одновременного усиления голоса и уменьшения расстояния до уха ребенок все равно не распознаёт речь, то это свидетельствует о:

• нарушении слуха или глухоте
• умственной отсталости
• алалии
• задержке речевого развития

Если ребёнок не реагирует на обращенную речь, но процесс понимания речи не нарушен, то это признак:

• моторной алалии
• сенсорной алалии
• аутизма
• афазии

Нарушение программы высказывания, стойкие грубые нарушения структуры слова, фразы (телеграфный стиль), аграмматизм - характерно для

• экспрессивной алалии
• импрессивной алалии
• дислалии
• задержки речевого развития

Расстройство всех компонентов языковой системы характерно для:

• анартрии
• дислалии
• дизартрии
• алалии

Для исследования состояния какой функции рекомендуется применение следующего приема: составить слово из звуков, произнесенных логопедом в ненарушенной последовательности:

• фонематического анализа
• фонематического синтеза
• фонематических представлений

При сборе данных общего анамнеза ребенка с алалией особое внимание следует обратить на заболевания нервной системы. Важно отметить наличие:

• все ответы верны
• гидроцефалии различной степени
• травм нервной системы
• инфекционных заболеваний и интоксикаций

Нарушения аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора приводят к тому, что

• ребёнок затрудняется во вступлении в речь, повторяет многократно первые звуки
• ребенок не может найти правильную последовательность звуков в слове, слов во фразе, не может переключиться от одного слова к другому
• нарушения аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора не влияет на нарушение речи
• ребёнок с трудом воспринимает обращённую к нему речь

Словарный запас детей с алалией

• находится в пределах возрастной нормы
• ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен
• качественно разнообразен, но количественно беден

Какие методы лучше использовать на начальном этапе логопедической работе с детьми, страдающими алалией?

• наглядные
• словесные
• практические
• все сразу

На всех этапах развития ребенка с сенсорной алалией у него отмечаются

• отставание в моторном развитии
• колебания слухового внимания и восприятия
• снижение способности к символизации
• повышенное внимание к обращённой к нему речи

Основным механизмом акустико-мнестической афазии является:

• нарушение кинестетических ощущений
• выраженное снижение слухо-речевой памяти
• нарушение понимания сложных логико-грамматических конструкций
• нарушение фонематического слуха

Основным механизмом семантической афазии является:

• нарушение слухо-речевой памяти
• нарушение кинестетических ощущений
• нарушение понимания сложных логико-грамматических конструкций
• нарушение фонематического слуха

Речевые нарушения при семантической афазии наблюдаются в основном:

• в экспрессивной речи
• в импрессивной речи

Сущность кинетической артикуляторной апраксии заключается:

• в нарушении зрительно-пространственной организации двигательного акта
• в невозможности произносить звуки
• в нарушении переключения с одной фонемы на другую или с одного слова на другое
• в нарушении понимания сложных логико-грамматических конструкций

Центральным механизмом при акустико-гностической (сенсорной) афазии является:

• нарушение фонематического слуха
• нарушение слухо-речевой памяти
• нарушение понимания сложных логико-грамматических конструкций
• нарушение кинестетических ощущений

Эфферентная моторная афазия возникает при поражении:

• нижних отделов левой теменной доли головного мозга
• задних отделов верхней височной извилины левой височной доли голоного мозга
• заднего отдела нижней лобной извилины левой лобной доли головного мозга
• задних постцентральных отделов двигательного анализатора, нижние теменные отделы

Эхолалия наиболее характерна для:

• акустико-мнестическая афазия
• семантической афазии
• динамической моторной афазии
• афферентной моторной афазии

В обследование импрессивной речи входит:

• письмо букв, слов, фраз, текстов
• соотнесение названия с предметом
• глобальное и аналитическое чтение букв, слогов, фраз, текстов
• понимание простых, сложных инструкций
• повторение звуков и слогов, слов и фраз
• составление рассказа по сюжетной картинке, серии картинок
• понимание речи
• понимание сложно построенной речи
• называние предметов, действий и состояния спонтанной речи, а также – спонтанной речи в монологе (пересказ, рассказ, импровизация)

В обследование экспрессивной речи входит:

• составление рассказа по сюжетной картинке, серии картинок
• письмо букв, слов, фраз, текстов
• соотнесение названия с предметом
• называние предметов, действий и состояние спонтанной речи, а также – спонтанной речи в монологе (пересказ, рассказ, импровизация)
• повторение звуков и слогов, слов и фраз
• понимание сложно построенной речи
• понимание речи
• глобальное и аналитическое чтение букв, слогов, фраз, текстов
• понимание простых, сложных инструкций

Локализация прикосновений относится к…

• исследованию праксических функций
• исследованию гностических функций

Подберите задания для обследования понимания отношений последовательности

• Летела стая уток. Одну убили. Сколько уток осталось?
• Лента шире пояса. Что из них уже?
• Таня старше Лены, но моложе Кати Кто самый старший?
• Перед тем как съесть бутерброд я выпил сок. Что сделал позже?
• Перед поездкой за город я навестил родителей. Что сделал раньше?
• Аня что-то рассказывает Лене. Кто слушает?

Проба Озерецкого «Кулак—ребро—ладонь» направлена на исследование…

• динамического праксиса
• реципрокной координации
• динамического графического праксиса
• кинестетического кистевого и пальцевого праксиса

Проба Хэда используется при обследовании

• Динамического мануального праксиса
• Мануального кинестетического праксиса
• Пространственного праксиса
• Орального кинестетического праксиса

Экспрессивная речь – это

• сложившаяся в процессе деятельности людей форма общения, опосредованная языком
• порождение речевого высказывания, представленного в устной или письменной форме
• восприятие, понимание речи, анализ и синтез разнообразных комбинаций звуков речи или письменных знаков

Для коррекции какого вида афазии используют смысло-слуховой метод восстановления речи:

• динамической афазии
• афферентной моторной афазии
• эфферентной моторной афазии
• семантической афазии

Для коррекции какого вида афазии применяют метод конструирования:

• акустико-мнестической афазии
• семантической афазии
• динамической афазии
• эфферентной моторной афазии

При каком виде афазии на первой стадии обучения основной задачей является восстановление ориентации в пространстве:

• динамическая афазия
• эфферентная моторная афазия
• акустико-мнестическая афазия
• семантическая афазия

Трудности переключения в процессе выполнения различных операций или переключения с одного вида деятельности на другой называется

• инактивность
• аспонтанность
• апрактогнозия
• инертность

Алалия - это…

• Нарушение воспроизведения звуков у пациентов с нормальным слухом и сохранной иннервацией артикуляционного аппарата
• Расстройство произносительной организации речи, связанное с поражением центрального отдела речедвигательного анализатора и нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата
• Системное нарушение речи, возникающее вследствие органического поражения головного мозга до того, как речь полностью сформировалась
• Системное нарушение речи, возникающее при органическом поражении головного мозга после того как речь уже сформировалась

Верно ли утверждение: при билатеральных повреждениях головного мозга компенсация становится невозможной или резко затруднительной:

• не верно
• верно

Какая форма алалии менее изучена (по литературным источникам)?

• Сенсорная алалия
• Афферентная моторная алалия
• Эфферентная моторная алалия

Какой автор выделил импрессивную и экспрессивную формы алалии?

• М. Зееман
• В. А. Ковшиков
• В. К. Орфинская
• Ф. Соботович

Приводящие к алалии факторы многообразны и могут воздействовать:

• после 3-х лет
• в период раннего онтогенеза
• в любой возрастной период

Согласно какой концепции при алалии отмечается патология некоторых сторон психической деятельности?

• Сенсомоторная концепция
• Психологическая концепция
• Языковая концепция

Преобладание однотипных нарушений звукопроизношения (либо только искажение, либо замена, либо пропуск и т. д.), искажение как сложных, так и простых по артикуляции звуков наблюдается при:

• экспрессивной алалии
• стертой дизартрии
• сенсорной алалии
• афазии

При обследовании в пользу экспрессивной алалии в отличии от импрессивной говорят следующие признаки:

• отмечается отсутствие жестов и амимичность
• ребёнок многое повторяет, но не понимает повторенного
• у ребёнка хорошее слуховое внимание и отсутствие эхолалии

Для исследования состояния какой функции рекомендуется применение следующих приемов: предъявление предметных картинок, предъявление контура, предъявление неполного рисунка:

• слухового гнозиса
• пространственного праксиса
• предметного гнозиса
• цветового гнозиса

Для исследования состояния какой функции рекомендуется применение следующих приемов: определение направления звука, дифференциация звучащих игрушек:

• предметного гнозиса
• слухового гнозиса
• цветового гнозиса
• пространственного гнозиса

Для исследования состояния какой функции рекомендуется применение следующих приемов: выделение звука на фоне слова, выделение на слух ударного гласного, определение места звука в слове:

• фонематического синтеза
• фонематических представлений
• фонематического анализа

Что в анамнезе свидетельствует об алалии?

• Задержка темпа речевого развития
• Воздействие патологических факторов произошло после 3 лет
• Действие патологических факторов наблюдалось в пренатальный и ранний постнатальный период (до 3 лет)
• Снижение слуха

Для детей с моторной алалией

• характерно расстройство только мелкой моторики
• моторика сохранена
• характерна общая моторная неловкость

При алалии в наибольшей степени страдает формирование

• все ответы верны
• монологической речи
• диалогической речи

При алалии страдает:

• вербальная память
• слуховое восприятие
• зрительное восприятие
• эмоциональная сфера

Воспитание речевой активности, формирование пассивного и активного словаря детей с алалией проводится

• на 3 этапе логопедической работы
• на 1 этапе логопедической работы
• на 2 этапе логопедической работы

На начальном этапе коррекционно-логопедического воздействия с детьми с алалией необходимо работать

• над созданием механизма речевой деятельности
• над отбором лексико-грамматических средств
• над связной речью
• над формированием высказывания как основной единицы речевого действия

На начальных этапах работы с детьми с алалией формируется:

• психофизиологическая основа речи
• мелкая моторика
• неврологическая основа речи
• все ответы верны

Основная работа по формированию связной речи детей с алалией осуществляется

• на 3 этапе логопедической работы
• на 1 этапе логопедической работы
• на 2 этапе логопедической работы

При работе с детьми с алалией представление о высказывании как об основной единицы речевого действия формируется

• на 2 этапе логопедической работы
• на 1 этапе логопедической работы
• на 3 этапе логопедической работы

Дети с сенсорной алалией часто понимают содержание высказываний

• во всех его аспектах
• читая по губам
• только в определенном контексте

Повышенная чувствительность к звукам, безразличным для окружающих – это …

• парафазии
• персеверации
• гиперакузия
• контаминация

При сенсорной алалии логопедическое воздействие направляется

• на развитие моторных функций
• на развитие внимания и памяти
• на воспитание сознательного анализа состава речи, развитие фонематического восприятия, понимания речевых структур
• на воспитание речевой активности

При сенсорной алалии нарушено

• произведение речи
• восприятие и произведение речи
• восприятие речи

Психологические особенности детей с сенсорной алалией характеризуются:

• достаточно большим объемом памяти
• трудностью включения и удержания внимания
• достаточно развитой предметно-практической и трудовой деятельностю
• устойчивостью слухового восприятия

Эхолалия характерна для…

• сенсорной и моторной алалии
• моторной алалии
• не является симптомом какой-либо формы алалии
• сенсорной алалии

Афазия – это…

• системное нарушение речи, возникающее при органическом поражении головного мозга после того, как речь уже сформировалась
• Нарушение воспроизведения звуков у пациентов с нормальным слухом и сохранной иннервацией артикуляционного аппарата
• Расстройство произносительной организации речи, связанное с поражением центрального отдела речедвигательного анализатора и нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата
• системное нарушение речи, возникающее вследствие органического поражения головного мозга до того, как речь полностью сформировалась

Как называется область, при поражении которой возникает эфферентная моторная афазия:

• зона Брока
• зона Вернике
• зона Пенфилда

Номинативная функция речи при динамической моторной афазии:

• сохранена
• нарушена

Сколько форм афазии выделяется по классификации А.Р. Лурия:

• 6
• 8
• 5
• 3

Импрессивная речь – это

• восприятие, понимание речи, анализ и синтез разнообразных комбинаций звуков речи или письменных знаков
• порождение речевого высказывания, представленного в устной или письменной форме
• сложившаяся в процессе деятельности людей форма общения, опосредованная языком