Ответы на вопросы из коллекции "☀️Тема 4, Основы специальной психологии и педагогики | ВГАПС 100%☀️""

В современной специальной педагогике применяются следующие формы организации обучения:

• индивидуальные и индивидуально-групповые
• экскурсии, дополнительные занятия, самоподготовка
• факультативы, кружки и клубная работа

О каком из принципов специальной педагогики можно сказать: он предполагает, что в специальном образовании необходимо распространять коллективную предметно-практическую деятельность под руководством педагога, которая создаст естественные условия для мотивированного речевого общения, постоянно воспроизводя потребность в таком общении.

• принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования
• принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании
• принцип дифференцированного и индивидуального подхода
• Принцип необходимости специального педагогического руководства

Ценность использования того или иного средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса определяется тем, что:

• содействует творческому развитию
• обеспечивает логическую основу освоения материала
• содействует развитию знаний и навыков, необходимых для социальной адаптации
• ведет не только к усвоению знаний и формированию способов действий, но и обеспечивает надлежащее воспитание, общее развитие личности

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности являются:

• информационные методы, практически-действенные методы, побудительно-оценочные методы
• перцептивные методы, логические методы, гностические методы
• все перечисленные методы

О каком из принципов специальной педагогики можно сказать: он утверждает, что необучаемых детей нет. Педагогическое искусство и современные коррекционно-образовательные технологии, любовь к ребенку, терпение и настойчивость могут творить чудеса.

• Принцип педагогического оптимизма
• Принцип ранней педагогической помощи
• Принцип коррекционно-компенсирующей направленности
• Принцип социально-адаптирующей направленности образования

Содержание специального образования зависит от:

• особенностей отклонений в развитии человека с ограниченными возможностями
• возрастного периода, в котором находится растущий человек с ограниченными возможностями
• материальной оснащенности образовательной организации, где проходит обучение человека с ограниченными возможностями
• квалификации педагогов-дефектологов специальной образовательной организации

Особые образовательные потребности — это

• термин, обозначающий специальные условия, которые необходимо создать для детей-инвалидов, чтобы дать им возможность расширить свой потенциал
• термин, который используется в отношении лиц, чья социальная, физическая или эмоциональная особенность требует специального внимания и услуг, предоставляется возможность расширить свой потенциал
• термин, использующийся в отношении дефектов, физических или эмоциональных особенностей, которые требуют коррекции

В учебниках, используемых в специальных школах, необходимо

• добавлять пропедевтические или дополнительные разделы
• добавлять упражнения, направленные на формирование и развитие компенсаторных механизмов
• использовать крупный шрифт и яркие иллюстрации
• вставлять задания и упражнения для развития навыков самообразования

К числу дополнительных форм организации педагогического процесса в системе специального образования относятся:

• индивидуальные и индивидуально-групповые
• экскурсии, дополнительные занятия, самоподготовка
• факультативы, кружки и клубная работа

Методами воспитания, применяемыми в разной степени и в разных сочетаниях в специальном образовании являются:

• информационные методы, практически-действенные методы, побудительно-оценочные методы
• перцептивные методы, логические методы, гностические методы
• все перечисленные методы

Стандарт специального образования применительно к каждой категории лиц с особыми образовательными потребностями отражает требования к:

• общеобразовательной подготовке
• коррекционно-развивающей работе
• профилактической и оздоровительной работе
• трудовой и начальной профессиональной подготовке

Ограничение возможностей не является чисто количественным фактором, это

• интегральное, системное изменение личности в целом, это «другой» ребенок, «другой» человек, не такой, как все, нуждающийся в совершенно иных, чем обычно, условиях образования для того, чтобы преодолеть ограничение и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком
• интегральный, системный диагноз, приводящий к изменению личности в целом, нуждающийся в лечении и реабилитации в условиях образования для того, чтобы преодолеть ограничение и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком
• комплексное изменение личности, когда человек становится «другой», не такой, как все, нуждающийся в совершенно иных, чем обычно, условиях образования для того, чтобы вылечиться и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком