Метод предметного и пространственного моделирования или макетирования

Лекция № 7

Метод предметного и пространственного моделирования или макетирования

Исследования проблемы форми­рования у человека образов, действий и понятий, проведенные психологами и педагогами, дают основание говорить о дидактическом эффекте предметного моделирования. Предметное, объемно-пространственное моделирование или макетирование как метод, сопутствую­щий творческим стадиям АП, – актив­ное средство обучения, имеющее пре­имущества перед графическими средст­вами.

Студент лишь постепенно учится преобразовывать мыслительный образ будущего объекта в графическое изоб­ражение, тогда как при проведении предметной деятельности – макетиро­вания – это происходит скорее. В ма­кете творческий замысел автора мате­риализуется, получает наглядное выра­жение, тогда как при графическом мо­делировании замысел воспринимается в сопоставлении плана, разреза и фасада.

Архитектурные макеты делаются из иного материала, чем натурный объект, они имитируют лишь некоторые свой­ства оригинала и поэтому качественно от него отличаются. В основном они отображают пространственные, реже пластические особенности объекта в определенном масштабе. Пред­метное и пространственное моделиро­вание или макетирование стимулирует творческую мысль и вызывает новые идеи.

Макетирование проводится исходя из следующих целей: 1) содействовать творческому поиску; 2) быть геометри­ческой наглядной проверкой объёмно-пространственного, композиционного и конструктивного построения объекта или группы объектов — в этих случаях оно носит характер рабочего макети­рования; 3) служить для лабораторных проверок и экспериментального изуче­ния объекта, конструктивной структу­ры, воздействия природных явлений – здесь макеты сближаются с аналого­выми моделями; 4) служить предмет­ной иллюстрацией для контрольной проверки конечного результата проек­тирования, тогда макет носит характер чистового макета и позволяет модели­ровать условия восприятия объекта (схема 8).

Схема 8. Проектное моделирование и макетирование

Рекомендуемые материалы

В методическом отношении наибо­лее продуктивно рабочее макетирова­ние, проводимое с целью поиска ком­позиционного решения, и макетирова­ние структурное для лабораторных ис­пытаний.

7.1. Метод рабочего проектирования

Организация исполнения рабочих макетов студентами на этапах проект­ного поиска наряду с графическим эскизированием становится творческим методом вариантного проектирова­ния. Рабочее макетирование вы­зывает активную деятельность студен­та, связанную с визуализацией, мысли­тельным «обмериванием» макета, оты­сканием соотношений между частями, проверкой различных точек зрения и соотношений внутреннего и внешнего пространства. Рабочий макет делает замысел наглядным и становится сам предметом анализа.

Рабочее макетирование применяет­ся при моделировании разнообразных программ-заданий.

При градостроительном макетиро­вании достигаются единство планиро­вочного замысла и пространственной идеи застройки, связь с природной или градостроительный ситуацией.

Градостроительный макет, как пра­вило, выполняется на рельефной подоснове. Макетирование поселка (III кур­са) и жилого района (IV курс) опре­деляет планировочную структуру, ха­рактер застройки, этажность, ориента­цию, транспортные связи. Особые возможности макетирования откры­ваются при проектировании рекон­струкции исторических городских зон – включении новой застройки или отдельного объекта в сложную градо­строительную систему. Макеты опор­ных зданий позволяют добиться убе­дительных визуальных связей старо­го и нового в ансамбле.

Объемно-пространственное макети­рование проектов клубов, школ, кино­театров способствует поиску трехмер­ного пластического представления о сооружении, его внешнего архитектур­ного образа.

Макетирование интерьера общест­венного здания позволяет показать многоуровневое развитие пространства. Макеты зрелищных зданий раскрывают построение самих залов. В макетах раскрывается взаимосвязь внутреннего и внешнего: пластическая форма ог­раждающих поверхностей как мембра­на одновременно строит внутреннее пространство и отделяет его от прост­ранства внешнего.

При проектировании крупнопролет­ных сооружений на V курсе и на дипло­ме макетируется конструктивная струк­тура покрытия.

Макетирование структур отобра­жает несущие основы ячейковых объек­тов: стеновой остов, состоящий из взаи­мосвязанных плоскостных элементов, или каркасный остов, состоящий из линейных или стержневых элементов. Макетирование служит для лабо­раторных проверок влияния инсоляции, естественного освещения, акустики на формообразование объекта. Так, для проверки решений верхнего естествен­ного света в музейном или промыш­ленном здании выполняются фрагментарные макеты,  что  сближает  обуче­ние с научным исследованием.

Макетирование как метод поиска структуры сооружения требует даль­нейшего развития в архитектурной школе, играя важную роль в форми­ровании структурного мышления сту­дента[1].

Пространственное вариантное моде­лирование оказывает также формооб­разующее действие, и потому жела­тельно, чтобы оно сопутствовало всем стадиям проектирования и на всех уровнях образования.

Материалом для макетов служат преиму­щественно картон и бумага. Макет в малых мас­штабах имеет недостаток – он воспринимается преимущественно сверху, с «птичьего полета», а не с реальных точек зрения. Этот недостаток ослабляется при исполнении макетов в крупных масштабах и в натуральных материалах[2].

Исполнение крупных макетов позволяет применить киносъемку: архитектура комплекса.

В лекции "31 Основные направления западной философии конца xix-xx веков" также много полезной информации.

7.2. Примеры макетирования

Макетирование конструкций покрытия эк­спериментально проведено в мастерской III курса проф. Н. Кострикина (МАрхИ). Одновременно с выдачей задания на «Станцию обслуживания автомобилей» (СТОА), где технология не требует безопорного покрытия, были, предложены темы «Крытый каток» и «Крытый рынок». Центр тя­жести задания был перемещен с графического моделирования функциональной программы на выполнение покрытия в макете (из бумаги). Творческая изобретательность ряда предложений подтвердила целесообразность постановил перед студентом задачи макетирования конструкций при проектировании сходных тем.

Поучительно    структурное    макетирование, проводимое в архитектурных школах США. Так, короткий (неделя) клаузурный проект на архи­тектурном факультете Колумбийского универси­тета (Нью-Йорк) на тему «Мост-переход между двумя торцами домов» исполнялся преимущест­венно в макетной форме в крупных масштабах. Просмотр проектов осуществлялся коллегией пе­дагогов архитекторов и критиков во главе с дека­ном Бернардом Чуми в присутствии студентов, дававших объяснения своим замыслам, Обсужде­ние происходило в тот же день с демонстрацией части   интересных  решений  в  подлинниках  и слайдах. Макеты выполнялись из дерева, пласт­массы, проволоки, оргстекла и т. п. с использованием заготовок изделий, имитирующих балки и плиты. На рабочих местах студентов имеются инструменты для обработки материалов. Макет­ные мастерские оснащены станками и лазерными лучами для программного выполнения прорезей. Подобное макетирование успешно применя­ется в Екатеринбургском архитектурном инсти­туте, а также в Шведской архитектурной школе раскрывается с учетом психологии восприятия, фактора   времени   и    скорости    передвижения зрителей   (МАрхИ,  съемка макета  дипломного проекта Н. Худякова). Перспективна разработка макетов   в   последовательно   увеличивающихся масштабах.  Так  создаются   градостроительный макет фрагмента города, макет застройки пло­щади, макет объекта с показом внешней архи­тектуры и интерьера (метод проф. И. Лежавы). Метод рабочего макетирования способству­ет творческому сознательному поиску и делает сам процесс увлекательным и интересным. Фо­тографирование    предварительных    и    оконча­тельных вариантов макетов позволяет раскрыть замысел автора.

[1] Макетирование конструкций покрытия экспериментально проведено в мастерской III курса проф. Н. Кострикина (МАрхИ). Одновременно с выдачей задания на «Станцию обслуживания автомобилей» (СТОА), где технология не требует безопорного покрытия, были предложены темы «Крытый каток» и «Крытый рынок». Центр тяжести здания был перемещен с графического моделирования функциональной программы на выполнение покрытия в макете (из бумаги). Творческая изобретательность ряда предложений подтвердила целесообразность постановки перед студентом задачи макетирования конструкций при проектировании сходных тем.

Поучительно структурное макетирование, проводимое в архитектурных школах США. Так, короткий (неделя) клаузурный проект на архитектурном факультете Колумбийского университета (Нью-Йорк) на тему «Мост-переход между двумя торцами домов» исполнялся преимущественно в макетной форме в крупных масштабах. Просмотр проектов осуществлялся коллегией педагогов архитекторов и критиков во главе с деканом Бернардом Чуми в присутствии студентов, дававших объяснения своим замыслам. Обсуждение происходило в тот же день с демонстрацией части интересных решений в подлинниках и слайдах. Макеты выполнялись из дерева, пластмассы, проволоки, оргстекла и т.п. с использованием заготовок изделий, имитирующих балки и плиты. На рабочих местах студентов имеются инструменты для обработки материалов. Макетные мастерские оснащены станками и лазерными лучами для программного выполнения прорезей.

[2] Подобное макетирование успешно применяется в Екатеринбургском архитектурном институте, а также в Шведской архитектурной школе.