Ответы: Проектирование образовательной деятельности по речевому и познавательному развитию дошкольников. Синергия

Ответы представлены на ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
Результат - 100 баллов
Перед покупкой сверьте список вопросов и убедитесь, что вам нужны ответы именно на эти вопросы!
С вопросами вы можете ознакомиться ДО покупки.
Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl+F.

В ФГОС ДО выделены виды деятельности как «сквозные механизмы развития ребёнка» (выберите все правильные ответы):

• игра;
• труд;
• общение;
• познавательно-исследовательская деятельность.

В чем заключается познавательное развитие дошкольников? (выберите все правильные ответы)

• в развитии коммуникативных способностей ребенка;
• в развитии познавательных процессов ребенка;
• в развитии любознательности ребенка;
• в развитии познавательной мотивации ребенка.

В чем заключается проектирования как инновационный способ организации работы с дошкольниками?

• в сознательном процессе выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации;
• в предварительной разработке основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников дошкольной образовательной организации, при которой ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути решения, разрабатывается проектная документация;
• в оптимальном распределении ресурсов для достижения поставленных дошкольной образовательной организацией целей;
• в способности педагога размышлять о своём психическом состоянии, склонности анализировать свои переживания.

В чем заключается речевое развитие дошкольников?

• в формировании устной речи, навыков речевого общения и обогащении словарного запаса на основе овладения литературным языком своего народа;
• в формировании творческого подхода к решению задач;
• в формировании абстрактного мышления;
• в формировании способности управлять собственными познавательными процессами.

Вариативность как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Вопрос как словесный прием развития речи дошкольников ‒ это:

• преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания;
• словесное обращение, требующее ответа;
• раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия;
• правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки.

Дифференциация как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития инициативности, которая является одним из условий успешной социализации воспитанников и заключается в:

• поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
• ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов;
• ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
• характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.

Интеграция как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

К группам методов развития речи у дошкольников НЕ относятся:

• наглядные;
• дистанционные
• практические;
• словесные.

К диагностическим показателям познавательного развития дошкольников НЕ относятся:

• количественный и порядковый счет в пределах 10;
• соотнесение цифры (0-9) и количества предметов;
• решение задач в одно действие на умножение и деление;
• измерение и сравнение длины и объема.

К основным формам, направленным на познавательное развитие по ФГОС в ДОУ, НЕ относятся:

• личная вовлеченность детей в исследование и разную деятельность;
• применение различных дидактических заданий и игр;
• включение воспитанников в спортивно-оздоровительные мероприятия;
• использование приемов в обучении, которые помогают в формировании познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления).

К познавательным действиям дошкольников относится (выберите несколько правильных ответов):

• вопросы ко взрослым;
• конфликты со взрослыми;
• ссоры со сверстниками;
• исследовательско-экспериментальные действия, при помощи которых ребёнок сам добывает нужные ему сведения о мире.

К репродуктивным методам речевого развития дошкольников НЕ относится:

• рассматривание картин;
• пересказ;
• обобщающая беседа;
• заучивание наизусть.

К словесным приемам развития речи дошкольников относятся (выберите все правильные ответы):

• повторное проговаривание;
• речевой образец;
• вопрос
• творческие задания.

Какая деятельность является ведущей у дошкольников ?

• общение;
• учение;
• игра;
• труд;

Какой возраст относится в младшему дошкольному?

• 2 ‒ 3;
• 3 ‒ 4;
• 4 ‒ 5;
• 5 ‒ 7.

Какой возраст относится в среднему дошкольному?

• 2 ‒ 3;
• 3 ‒ 4;
• 4 ‒ 5;
• 5 ‒ 7.

Какой возраст относится в старшему дошкольному?

• 2 ‒ 3;
• 3 ‒ 4;
• 4 ‒ 5;
• 5 ‒ 7.

Какой возрастной период соответствует дошкольному возрасту?

• 1 ‒ 3 года;
• 2 ‒ 5 лет;
• 2 ‒ 6 лет;
• 3 ‒ 7 лет.

Какой по счету стадией познавательного развития является любознательность?

• 1;
• 2;
• 3;
• 4.

Какой по счету стадией познавательного развития является любопытство?

• 1;
• 2;
• 3;
• 4.

Какой по счету стадией познавательного развития является познавательная активность?

• 1;
• 2;
• 3;
• 4.

Какой по счету стадией познавательного развития является познавательный интерес?

• 1;
• 2;
• 3;
• 4.

Любознательность дошкольников проявляется как:

• состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого;
• избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами;
• избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности;
• стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.

Любопытство дошкольников проявляется как:

• состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого;
• избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами;
• избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности;
• стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.

На какие периоды принято подразделять дошкольный возраст?

• младший, средний, старший;
• начальный, конечный;
• развитый, недоразвитый;
• рациональный, иррациональный.

Объяснение как словесный прием развития речи дошкольников ‒ это:

• преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания;
• словесное обращение, требующее ответа;
• раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия;
• правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки.

По мнению А.Хуторской принцип выбора индивидуальной образовательной траектории заключается в следующем:

• поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
• ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов;
• ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
• характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.

По мнению Н. Крыловой Для ребенка дошкольного возраста ведущей культурной практикой является:

• трудовая
• учебная;
• игровая;
• музыкальная.

Познавательная активность старших дошкольников проявляется как:

• состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого;
• избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами;
• избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности;
• стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.

Познавательный интерес дошкольников проявляется как:

• состояние ребенка, связанное с открытостью новым знаниям и готовностью проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого;
• избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами;
• избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности;
• стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира, решению познавательных задач.

Понятие «культурные практики», используемое в п.2.11.2.ФГОС ДО включает в себя:

• поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
• ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов;
• ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
• характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.

Принцип детоцентризма, лежащий в основе идеологии ФГОС ДО, заключается в:

• поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
• ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов;
• ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
• характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности ‒ поведении, осуществляемом как реакция на внешние стимулы.

Различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры относятся к:

• практическим методам;
• наглядным методам;
• интерактивным методам;
• словесным методам.

Речевой образец как словесный прием развития речи дошкольников ‒ это:

• преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания;
• словесное обращение, требующее ответа;
• раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия;
• правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки.

Совместное со взрослым рассматривание игрушек, картин, фотографий и их описание относится к:

• практическим методам;
• наглядным методам;
• интерактивным методам;
• словесным методам.

Стандартизация как основополагающий принцип проектирования содержания речевого и познавательного развития дошкольников ‒ это:

• возможность системы образования предлагать обучающимся различные образовательные услуги, многочисленные образовательные траектории в соответствии с возможностями и потребностями субъектов образования;
• восстановление из отдельных фрагментов, разрозненных представлений целостной и гармоничной картины мира ребенком при помощи взрослого;
• условие обеспечения устойчивости процесса трансляции образцов познания, которые соответствуют конкретному уровню развития социума;
• разделение на широкий спектр типов и видов образовательных учреждений и разнообразного содержания в них.

Чтение, пересказ художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядныйматериал относятся к:

• практическим методам;
• наглядным методам;
• интерактивным методам;
• словесным методам.

Что не относится к шагам педагогического проектирования по мнению Н. Масюковой?

• диагностика реальности ‒ изучение, проведение научных исследований;
• формирование (актуализация, осмысление), поиск ценностей, смыслов, целей преобразования действительности;
• поэтапное планирование совместных действий по достижению цели во времени ‒ составление программы;
• исследование типа темперамента участников проекта;

Что не относится к этапам педагогического проектирования по мнению Е. С. Заир-Бека?

• определение замысла, или эскиз проекта;
• разработка моделей действия (стратегия);
• проведение социометрического исследования;
• организация обратной связи;

Что относится к задачам проектной деятельности для младшего дошкольного возраста? (выберите все правильные ответы)

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведушая роль педагога);
• формирование нервно-психической устойчивости:
• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

Что относится к задачам проектной деятельности для старшего дошкольного возраста? (выберите все правильные ответы)

• формирование способности к рефлексии;
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Что относится к познавательным процессам?

• внимание;
• интеллект
• эмпатия;
• фрустрация.

Что такое внимание?

• первичное отражение окружающей действительности;
• способность накапливать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт;
• способность концентрировать сознание на одних объектах или видах деятельности при одновременном отвлечении от всего остального;
• способность создавать новые объекты без опоры на непосредственное восприятие в текущий момент;

Что такое воображение?

• первичное отражение окружающей действительности;
• способность накапливать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт;
• способность концентрировать сознание на одних объектах или видах деятельности при одновременном отвлечении от всего остального;
• способность создавать новые объекты без опоры на непосредственное восприятие в текущий момент;

Что такое восприятие?

• целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств;
• первичное отражение окружающей действительности;
• способность накапливать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт;
• способность концентрировать сознание на одних объектах или видах деятельности при одновременном отвлечении от всего остального;

Что такое ощущение?

• целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств;
• первичное отражение окружающей действительности;
• способность накапливать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт;
• способность концентрировать сознание на одних объектах или видах деятельности при одновременном отвлечении от всего остального;

Что такое память?

• первичное отражение окружающей действительности;
• способность накапливать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт;
• способность концентрировать сознание на одних объектах или видах деятельности при одновременном отвлечении от всего остального;
• способность создавать новые объекты без опоры на непосредственное восприятие в текущий момент;

Что является составной частью учебно-методической документации и выполняет функцию информирования всех участников образовательных отношений о содержании и планируемых результатах образовательной деятельности, а также служит основанием для планирования образовательного процесса?

• учебный план;
• фонд оценочных средств;
• образовательная программа;
• календарно-тематический план.