Методы и приемы диагностики и коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста в рамках расширения словаря и развития связной речи

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Общее недоразвитие речи: теоретический и методический аспекты
1.1 Теоретическое осмысление феномена «Общее недоразвитие речи»
1.2 Методические аспекты коррекции общего недоразвития речи
Выводы по главе
2 Диагностика и коррекция общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста (на материале темы «Транспорт»)
2.1 Диагностика состояния речи у детей 5-6 летнего возраста на материале темы «Транспорт»
2.1.1 Организация исследования
2.1.2 Методика обследования речи у детей старшего дошкольного возраста
2.1.3 Анализ результатов обследования
2.2 Основные направления коррекционно-логопедической работы по преодолению ОНР
Выводы по главе
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Образец речевой карты

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена пониманием того, что речь имеет особенное значение для людей. В процессе формирования речь сначала используется как коммуникативный инструмент, а позднее начинает выступать средством мышления, а также средством выражения своих мыслей. Благополучное развитие речи у дошкольников представляет собой значимое условие для его успешного развития и личностного формирования. Это обусловливает важность проблемы их речевого развития.
Социально-педагогический ракурс актуальности данного вопроса отражен в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, который предъявляет следующие требования к освоению области «Речевое развитие»: освоение речи в качестве культурного и коммуникационного средства, обогащение словарного запаса, развитие связной речи, развитие речи монологического и диалогического характера, которая будет правильной в грамматическом смысле, способность к речетворчеству, развитие культуры речи в отношении таких ее сторон, как интонация и звук.
Последнее время характеризуется ростом числе детей дошкольного возраста, страдающими нарушениями развития речи, среди которых наибольшее распространение получило общее недоразвитие речи (ОНР). Под этим термином понимается сложное расстройство речи, когда у детей в силу разнообразных предпосылок и причин нарушается формирование и развитие всех составляющих системы речи, включающих в себя не только звуковой, но и смысловой аспекты.
Целенаправленная работа по речевому развитию детей с ОНР должна начинаться как можно раньше. Несмотря на достаточную исследованность вопроса изучения речи у дошкольников, страдающих ОНР III уровня, ее актуальность на современном этапе не подлежит сомнению. Это, во-первых, обусловлено тем фактом, что количество таких детей неуклонно возрастает, что требует развития средств и способов работы с ними: а, во-вторых, тем, что методическое обеспечение деятельности по изучению речи у дошкольников с ОНР III уровня разработано недостаточно.
Новизна исследования заключается в том, что выделенные методы диагностики позволяют на основе полученных результатов обследования выстраивать индивидуально дифференцированные коррекционные направления общего недоразвития речи.
Цель исследования – теоретически и практически обосновать и апробировать методы и приемы диагностики и коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести теоретических обзор научной специальной литературы по теме общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выделить специфику общего недоразвития речи и его причины, особенности развития речи детей с ОНР.
3. Провести практическое обследование состояния речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
4. Разработать и предложить программу коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.
5. Оценить эффективность методов и приемов диагностики и коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.​