Развитие учебно-познавательных компетенций обучающихся в группе продленного дня через использование интерактивных игр и заданий

ВВЕДЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, определяет, что начальная ступень школьного обучения должна обеспечить освоенными универсальными учебными действиями (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и меж предметными понятиями [18].
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы, в том числе и воспитатели группы продленного дня, призваны развивать творческие способности детей, воспитывать в из них самостоятельную личность,которая саморазвивается и самосовершенствуется, умеющая находить способы решения проблемы, осуществлять поиск необходимой информации, критически мыслить, участвовать в дискуссии, коммуникативную.
Следовательно, перед воспитателями группы продленного дня стоят задачи воспитания личности ребенка, обеспечить безопасность его жизни и здоровья. Уделяется внимание развитию учебно-познавательных компетенций детей.
Одной из главных задач школы является не только сообщение определённого объёма знаний обучающимся, но и развитие у них учебно-познавательных компетенций, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному "добыванию", обогащению знаний и умений, применяя их в своей практической деятельности.
Учебно-познавательная компетенция – избирательная направленность личности на предметы и явления, окружающие нас. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям.
Систематически познавая и развиваясь, учебно-познавательная компетенция становится основой положительного отношения к учению. Этот процесс носит поисковый характер. Под его влиянием у ребёнка возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.
Учебно-познавательная компетенция обучающихся направлена на овладение знаниями, которые представлены в школьных предметах. При этом она обращена не только к содержанию данного предмета, но и к процессу добывания этих знаний, к познавательной деятельности. Эта цель стоит и перед воспитателем ГПД.
Актуальность проблемы исследования. Современная школа значительно изменилась за последнее время и стремительно продолжает это делать, пытаясь успеть за быстрым течениемвремени. Сегодня режим продленного дня опять заявляет о себе как о педагогически значимой воспитательной системе. В педагогической среде начинает осознаваться известная аксиома: школа - модель общества, а каково общество, такова и школа. Поэтому понятно, что система продленного дня замышлялась и развивалась как прямое продолжение учебно-воспитательного процесса во второй половине дня. Очень важно не столько дать школьнику большой объемом предметных знаний, сколько сформировать у него учебно-познавательные компетенции, так как именно это поможет современному ребёнку развиваться и самосовершенствоваться в постоянно меняющемся обществе. Главной задачей учителя является познакомить детей с реальной действительностью, с окружающим миром, научить понимать жизнь, с интересом познавать мир.