ВКР: Связь психологической безопасности образовательной среды и академической успеваемости младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………..………………………... 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ …..…………………………………………………….………. 6
1.1. Критерии психологически безопасной образовательной среды ………………………………………………………………….…… 6
1.2. Стиль деятельности учителя в поддержании психологической безопасности образовательной среды ………...... 12
1.3. Безопасная образовательная среда как условие успешной академической успеваемости школьников ….……………….…. 19
Выводы по первой главе ….……………………………….…….…....… 24

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .... 27
2.1. Методы и этапы организации исследования ………………….….. 27
2.2. Интерпретация результатов исследования связи психологической безопасности образовательной среды и академической успеваемости младших школьников ………..………………….…..
2.3. Психологические рекомендации по созданию психологически безопасной образовательной среды
Выводы по второй главе ………………………………………….….……..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………...
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………….……………………….…….



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Прогрессивная педагогика всегда была пронизана идеями гуманизма. Представители гуманистического направления в философии, педагогике и психологии (К.Н. Вентцель, А. Маслоу, К. Роджерс, Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой и др.) писали об отказе от различных форм принуждения и подавления личности ребенка в образовательной среде. Значительным гуманистическим потенциалом обладают идеи педагогики ненасилия (Ш.А. Амонашвили, Д. Г. Левитес, В. Г. Маралов, В. А. Ситаров, О. Г. Прикот и др.) и педагогической поддержки ребенка в образовании (О. С. Газман, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.). В работах ученых (И. А. Баева, Л. А. Гаязова) доказывается, что приемы