ВКР: Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с помощью метода наглядного моделирования

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Проблема развития связной речи у старших дошкольников с онр с помощью метода наглядного моделирования в логопедической практике
1.1 Закономерности развития связной речи дошкольников в трудах отечественных и зарубежных исследователей
1.2 Понятие «общее недоразвитие речи» и психолого-педагогическая характеристика детей данной категории
1.3 Особенности развития связной речи у дошкольников с ОНР
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование эффективности использования метода наглядного моделирования в логопедической работе по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с онр
2.1 Организация, методы и методики исследования
2.1. Выявление уровня развития связной речи старших дошкольников с ОНР (констатирующий этап эксперимента)
2.2 Коррекционно-логопедическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием метода наглядного моделирования (формирующий этап)
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы (контрольный этап)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

В настоящей магистерской диссертационной работе используются следующие сокращения и обозначения:
ОНР – общее недоразвитие речи;
МАДОУ – муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение;
ЭГ – экспериментальная группа;
КГ – контрольная группа.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В дошкольном детстве способность ребенка в совершенстве овладеть родным языком и общаться с родителями и сверстниками имеет решающее значение для его личностного развития.
В психологии, педагогике и лингвистике язык и речь традиционно считаются «центром», которые объединяет различные компоненты психологического развития ребенка – мышление, воображение, память и эмоции. Язык способствует развитию интеллекта ребенка.
По мнению Л.С. Выготского, язык уникальным образом преобразует все психические процессы человека и выводит их на уровень осмысленного и сознательного действия. Язык является необходимым и обязательным элементом всякой деятельности – теоретической, практической, коллективной, индивидуальной. Речь – это средство, с помощью которого человек получает информацию об окружающей действительности, усваивает опыт предыдущих поколений, утверждает социальные ценности и интегрируется в общественную жизнь. Речь также является важнейшим средством приобретения знаний и необходимым условием обучения и развития детей [5].
Овладение языком в детстве тесно связано с интеллектуальным развитием. Тесная взаимосвязь языка и интеллектуального развития детей особенно ярко проявляется в развитии связной речи. Важнейшими характеристиками связной речи являются связность и завершенность, т. е. умение понимать и структурировать содержание, соблюдать структурные элементы (начало, середину, конец), связывать предложения и фразы.
Овладение связной речью – сложный и длительный процесс, требующий качественного педагогического вмешательства и руководства.
Существует категория детей с аномальным языковым развитием. По мнению Л.С. Волковой, это дети с общим недоразвитием речи, в частности, с трудностями в овладении связной речью [12].