ВКР: Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ…………...……………………………………………………...………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ………………………..7
1.1. Проблема межличностных отношений детей младшего школьного возраста в психолого – педагогической литературе…………………….….7
1.2. Особенности межличностных отношений детей младшего школьного возраста с нарушением зрения……………………………………………...12

• Теоретическое обоснование модели психолого-педагогической коррекции межличностных отношений детей младшего школьного возраста с нарушением зрения………..………………………………………….....…..21

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ .….…31
2.1. Этапы, методы, методики………………………………………………....…..31
2.2.Характеристика выборки и анализ результатов исследования………….…..37
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОСНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ…………………………………………………………43
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушением зрения………………….…….43
3.2. Анализ результатов исследования…………………………………....……48
3.3.Психого - педагогические рекомендации педагогам и родителям по коррекции межличностных отношений младшего школьного возраста с нарушением зрения…………………………………………………...……………..44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………….…………..66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методики диагностики межличностных отношений младших школьных с нарушением зрения……………………………………….75
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Результаты исследования межличностных отношений младших школьников……………………………………………..……………….81
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Программа психолого-педагогической коррекции межличностных отношений детей младшего школьного возраста с нарушением зрения ……………………………………………………………………………….82
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Результаты исследования межличностных отношений детей младшего школьного возраста с нарушением зрения………...………………….85
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Технологическая карта внедрения результатов исследования на практику………………………………………………………………………….87












ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы психолого-педагогической коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушением зрения очень значима, поскольку именно в этом периоде происходит зарождение и наиболее интенсивное развитие тех самых отношений между детьми, которые и будут влиять на их самосознание и на личность в целом. Так же можно добавить и тот факт, что младший школьный возраст является сенситивным к формированию, становлению коллективистических качеств, дружелюбного отношения детей друг к другу, к взрослым и к среде в целом.
В детском возрасте межличностные отношения зарождаются и наиболее интенсивно развиваются, поскольку с самого рождения ребенок живет среди людей и неизбежно вступает с ними в определенные отношения. Особенность актуальности нашего исследования состоит еще и в том, что изначально у детей, которые оказались в выборке, нарушен нормальный ход развития, а именно – нарушение зрения. Эта особенность исследования придает еще большую важность актуальности, потому как первые усваиваемые взаимоотношения ребенком буд