ВКР: Обобщение опыта построения системы персонифицированного обучения в образовательно-культурной среде школы

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Основная часть…………………………………………………………………..6
Глава 1
Теоретические основы конструирования персонифицированного обучения в школе………………………………………………………………………………6
1.1.Подходы к персонифицированному обучению. Суть персонифицированного обучения…………………………………………….8
1.2. Пути построения персонифицированного обучения (на основе анализа литературы)………………………………………………………………………10
1.3.Приемы и средства персонифицированного обучения, используемые в литературе…………………………………………………..……………………13
Выводы по главе 1……………………………………………………………….14
Глава 2
Обобщение опыта построения системы персонифицированного обучения в образовательно-культурной среде школы………….…………………………44
2.1. Механизмы разработки и реализации системы персонифицированного обучения…………………………………………………………………………
2.2.Анализ учебно-методических диагностических материалов и диагностических работ учащихся………………………………………………29
2.3. Описание модели банка приемов и средств персонифицированного обучения в старшей школе…………………………………………………….44 2.4. Интеграция модели в школьное образование……………………………50
Выводы по главе 2…………………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………………51
Список используемой литературы…………………………………………….53
Приложение……………………………………………………………………..56


ВВЕДЕНИЕ

Современное образование все представляют по-разному: для одних - это использование новейших технологий и цифровизации, для других - это качество преподавательского состава и учебных пособий, для третьих- это переход к индивидуальным занятиям, без посещения образовательной организации.
Цифровая революция принесла не только ускорение технологического процесса и активное развитие интернет-технологий, но и нехватку времени для общества. Современные учащиеся из-за переизбытка информации стараются использовать свое время эффективно. Беглая манера письма, чтения, в пять секунд оценить объективно происходящее событие