ВКР: Логопедическая работа по формированию описательного рассказа у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи

Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты проблемы формирования описательного рассказа у детей дошкольного возраста
1.1.Психолого-педагогическое представление об описательном рассказе 6
1.2. Этапы и закономерности формирования связной монологической речи в онтогенезе 13
1.3. Симптоматика нарушения описательного рассказа у детей с общим недоразвитием речи 4-5 лет 17
Глава 2. Научно-методические основы логопедической работы по выявлению и преодолению нарушения описательного рассказа у детей с общим недоразвитием речи 4-5 лет
2.1. Обоснование и описание диагностической методики выявления нарушений описательного рассказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 4-5 лет 21
2.2. Организация и результаты практического исследования описательного рассказа у детей с общим недоразвитием речи 4-5 лет 32
2.3. Направления и содержание логопедической работы по преодолению нарушений описательного рассказа у детей с общим недоразвитием речи 4-5 лет 40
Заключение 47
Список использованных источников 49

Введение
Изучением связной речи занималось многочисленное количество авторов, такие как Е. И. Тихеева, К. Д. Ушинский, А. Н. Гвоздев и другие. Связная речь представляет собой высшую форму речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Также связная речь характеризуется последовательностью, системностью и развернутостью.
Обучение и развитие правильной и красивой речи детей является сложной и важной задачей в коррекционной работе. Отечественные и зарубежные психологи, педагоги, исследователи с давних времен занимаются изучением речи: как взрослой, так и детской. М. Зееман рассматривал множественные расстройства речи у детей дошкольного возраста, А. Н. Гвоздев занимался вопросами изучения детской речи.
Для того чтобы шло развитие речи, ребе