ВКР: Коррекция дислексии у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Научно-теоретическое обоснование изучения дислексии у младших школьников
1.1 Психофизиологические основы развития навыка чтения в педагогической литературе
1.2 Понятие дислексии, ее виды, причины возникновения
1.3 Логопедическая работа по коррекции дислексии у младших школьников
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная логопедическая работа по коррекции дислексии у младших школьников
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3 Содержание логопедической работы с детьми младшего школьного возраста с дислексией
2.4 Анализ результатов коррекционной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

ВПФ – высшие психические функции;
ЦНС – центральная нервная система;
МАОУ СШ – Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа;
ЭГ – экспериментальная группа;
КГ – контрольная группа.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Высокие темпы роста числа детей с нарушениями чтения – характерная проблема последних лет. Затруднения при чтении – одна из самых распространенных патологий у детей младшего школьного возраста, исследования этой проблемы ведутся активно и совместно психологами, лингвистами и педагогами.
Обучение и развитие читательской компетенции (способности читать, автоматически понимать и обдумывать тексты) – это одна из главных задач, поставленных перед начальной школой.
Р.И. Лалаева, А.Н. Корнев и др. считают, что недоразвитие ряда вербальных и невербальных функций из-за задержек и отклонений в формировании ВПФ – это основная причина затруднений ребенка при овладении умением читать [16]; [19].
Недоразвитие ряда вербальных