Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи в процессе использования дидактического пособия «книжка-игрушка о животных»

Содержание
Введение
1. Теоретическое обоснование проблемы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи в процессе использования дидактических игр и упражнений
1.1. Сущность проблемы организации и проведения коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи
1.2. Возможности дидактических игр и упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи
1.3 Описание и обоснование структуры и содержания проекта - дидактическое пособие «Книжка-игрушка о животных» для детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи
2. Проектная часть работы
2.1. Организационно-методическое обеспечение реализации проекта по коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи в процессе использования дидактического пособия «Книжка-игрушка о животных»
2.2. Результаты апробирования пособия для коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи
2.3. Методические рекомендации по использованию дидактического пособия «Книжка-игрушка о животных» для детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи»
Заключение
Словарь
Список литературы
Приложение

Введение

В настоящее время увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющие разные нарушения психо-физического развития. Практически у каждого второго ребенка педагоги наблюдают патологию речи, связанную как со звукопроизношением, так и нарушениями лексической и семантической сторонами речевого развития. Среди дошкольников с речевой патологией дети с речевыми нарушениями составляют самую многочисленную группу – около 40 %. С каждым годом все больше детей нуждаются в коррекционной работе как со стороны логопеда, так и со стороны воспитателя.
Общее недоразвитие речи (далее - ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Дети с речевыми нарушениями плохо ориентируются в окружающем мире, отличаются узким