ВКР: Исследование связи дезадаптивного поведения и эмоциональных проблем с самооценкой качества жизни у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ ДЕЗАДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ С САМООЦЕНКОЙ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретические подходы к изучению дезадаптивного поведения в отечественных и зарубежных исследованиях
1.2. Общее понятие и характеристика эмоциональных проблем
1.3. Понятия самооценки качества жизни в современных научных исследованиях
1.4. Дезадаптивное поведение, эмоциональные проблемы и особенности самооценки качества жизни у младших школьников
Выводы по теоретической главе
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕЗАДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ С САМООЦЕНКОЙ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Программа исследования
2.2. Описание методик исследования
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования
Выводы по эмпирической главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность изучения взаимосвязи дезадаптивного поведения и эмоциональных проблем с самооценкой качества жизни младших школьников обусловлена тем, что данный феномен стал все более распространенным в школьной практике и, несомненно, оказывает влияние на психическое развитие этой возрастной группы. Высокий уровень психологической нагрузки определен расширением социального окружения и адаптацией к новым условиям, сменой основных деятельностей, приобретением новых навыков, а также особенностями взаимоотношений со сверстниками. Эти условия считаются основными аспектами, способствующими возникновению дезадаптивного поведения и эмоциональных проблем у младших школьников.
Влияние образовательных учреждений на школьников оказывается существенным не только в плане успеваемости, но и в психологическом аспекте. В последние десятилетия ученые все больше обращают внимание на уровень дезадаптивного поведения и эмоцион