ВКР: Дисграфия у младших школьников с умственной отсталостью

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1 Характеристика дисграфии как специфического нарушения письма……..6
1.2Особенности проявления дисграфии у младших школьников с умственной отсталостью………………………………………………………….……...……14
1.3Диагностика и коррекция дисграфии у младших школьников с умственной отсталостью………………………………………………………………………22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
2.1Организация и содержание экспериментального исследования………….32
2.2Анализ экспериментальных данных и типологизация дисграфических ошибок у младших школьников с умственной отсталостью…………...……34
2.3Рекомендации по коррекции дисграфии у младших школьников с умственной отсталостью………………………………………………….……..39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………..………………………..………….………..…...43
Список литературы ……………………………………………….……………..45
Приложения …………………………………………………….……………….47

Введение

Актуальность исследования. У детей с умственной отсталостью возможности овладением речью ограничены вследствие органического поражения коры головного мозга и нарушений всех психических функций. Зачастую у детей с умственной отсталостью недоразвиты речедвигательный и речеслуховой анализаторы, что является препятствием в овладении устной речью, а впоследствии и письменной.
Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированность высших психических функций, участвующих в процессе письма. Выбранная проблема курсовой работы является актуальной, так как нарушения письма у детей с умственной отсталостью встречаются гораздо чаще, чем у детей с сохранным интеллектом. Нарушения письма у детей данной категории характеризуются множеством разнообразных