ВКР: Требования к развивающей предметно- пространственной среде для детей с ОВЗ

Оглавление
Введение………………………………………………………………3
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ОНР)………………………………………………………………………………
1.1 Анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования……………………………………………………………………..
1.2 Требования к развивающей предметно- пространственной среде для детей с ОВЗ в контексте с ФГОС ДО…………………………………………………………………………………..
1.3 Особенности развития детей с ОВЗ (ОНР) как основание для организации РППС группы
1.4 Развивающая предметно-пространственная среда как отражение адаптированной основной образовательной программы ДОУ
2. ПРАКТИКА ПОСТРОЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО_ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ОНР) КАК ОТРАЖЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К НЕЙ ФГОС ДО
2.1. Характеристика развивающей предметно-пространственной среды МКДОУ «д/с №21»Еманжелинского муниципального района для детей с ОНР
2.2. Опыт проектирования развивающей предметно-пространственной среды МКДОУ «д/с №21» Еманжелинского муниципального района ………………
2.3 Организация коррекционно-развивающей образовательной среды для детей с ОНР
2.4 Отражение субъектной позиции ребенка с ОНР в РППС группы
Заключение……………………………………………………………………….
Список используемой и цитиремой литературы……………………………………………………………………….
Приложение………………………………………………………………………

Введение
Эффективность деятельности, направленной на развитие дошкольника, во многом зависит от предметно-пространственной организации его жизни, развивающего потенциала игрушек и дидактических пособий и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в ходе изменений, происходящих в системе дошкольного образования, с принятием нового закона «Об Образовании в Российской Федерации», в котором дошкольное образование обозначено как уровень образования, так же с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, вся дошкольная образовательная система подверглась большим изменениям. Поэтому чрезвычайную актуальность приобретает проблема создания условий, максимально способствующих наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам.
В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предметно-пространственная среда обозначена одним из ключевых условий успешного образовательного процесса. А создание предметно-пространственной развивающей среды соответствующей требованиям ФГОС