Особенности работы с лексикой и способы её активизации на уроках иностранного языка в старших классах общеобразовательной школы

4

ВВЕДЕНИЕ

Современная система образования предъявляет к школьнику

повышенные требования соответствия социальным стандартам образованного, развитого, культурно широко-воспитанного человека и гражданина. Ребѐнок, занятый подготовкой к взрослой, социально многослойной и поликультурной жизни, в рамках средней школы воспринимает и накапливает в свой жизненный багаж актуальный научный и психологический опыт приобщения к внешней и внутренней стороне действительности.

Обучение иностранным языкам в средней школе выступает социокультурным механизмом знакомства и ассимиляции с процессами глобализации и космополитизма, а также мерилом интеллектуального отбора для дальнейшей профориентации и специализации. Отсюда повышенное внимание и требования к освоению двух и более иностранных языков в течение курса школы.

Рост социальной конкуренции в современном мире актуализирует массовый охват образовательными программами по изучению английского языка как основного иностранного или второго иностранного; также растѐт число общеобразовательных школ с большим количеством иностранных языков в программе обучения (от трѐх до семи иностранных языков) [47].

Степень разработанности проблемы обучения лексике на данном этапе развития научной мысли довольно высока, но содержит в основном методы и приѐмы, обращѐнные к механическому способу запоминания лексического материала, когда языковые единицы многократно повторяются в различных вариантах комбинированных упражнений