Курсовая работа: Теоретико-методологические основы комплексного преодоления заикания у детей дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗАИКАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

1.1 Феноменология заикания у детей…………………………………………....6
1.2 Особенности коммуникативно-речевого развития детей дошкольного
возраста с заиканием……………………………………………………………18

ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОМПЛЕКСНОГО
ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Современные подходы к коррекции заикания у детей дошкольного
возраста…………………………………………………………………………24
2.2 Участие семьи в комплексной реабилитации детей дошкольного
возраста с заиканием…………………………………………………………..30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….40

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………..41












ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в мире отмечается тенденция увеличения количества детей с различной структурой отклонений в развитии. Среди них также выделяются различные речевые нарушения, в частности заикание.
Заикание как нарушение темпо-ритмической организации речи, вызванное судорогами в мышцах речевого аппарата, относится к одному из самых распространенных расстройств речи (до 2% населения земного шара страдает заиканием). Сложность данного речевого нарушения обусловлена тем, что темпо-ритмическая организация устной речи является стержнем, который объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и комплекс просодических характеристик [Белякова Дьякова 2003].
Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории раз­вития учения о расстройствах речи. Д