Курсовая работа: Организация проблемного обучения в педагогической практике преподавания в шахтёрской гимназии «школа № 6»

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1Сущность проблемного обучения, понятие проблемной ситуации в теории педагогической практики
1.2 Условия создания проблемной ситуации на уроке
1.3 Достоинства и недостатки проблемного обучения
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ В ШАХТЁРСКОЙ ГИМНАЗИИ «ШКОЛА № 6»
2.1Характеристика и особенности деятельности в гимназии
2.2Состояние преподавания проблемного обучения в гимназии
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ










ВВЕДЕНИЕ

Человек постоянно сталкивается с необходимостью решения задач, являющихсянеотложными и острыми. Возникновение подобных задач отражает наличие неизвестногов окружающем мире. В этой связи существует потребность в том, чтобы глубже познаватьдействительность, выявлять в ней новые взаимоотношения между людьми и вещами, новые свойства, новые процессы. В этой связи, вне зависимости от того, как меняются школьныепрограммы и учебные пособия, в числе приоритетных задач воспитательного,общеобразовательного характера является формирование у обучающихся культуры интеллектуальной деятельности.
В качестве творческой работы процесс обучения предполагает необходимостьоткрывать новое - новые методы, новые объекты, новые знания, новые проблемы.
Проблемное обучение в качестве творческой деятельности сопряжено сиспользованием методов, являющихся нестандартными для того, чтобы решать задачинестандартного характера.
Для того, чтобы отрабатывать, закреплять навыки, обучающим предлагается решать тренировочные задачи. Тогда как при решении задач, являющихся проблемными, предпол