Курсовая работа: Нарушение речевого ритма у младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-педагогическое исследование понятия «речевой ритм»
§1.1 Общая характеристика и значение речевого ритма
§1.2 Значение коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речевого ритма
Глава 2. Направления и методики коррекции нарушений речевого ритма
§2.1 Психолого-педагогическая характеристика нарушений речевого ритм
§2.2 Методики коррекции нарушений речевого ритма
Заключение
Список использованных источников и литературы















ВВЕДЕНИЕ
Многие отечественные и зарубежные исследователи обращались к проблеме речевого ритма, но она до сих пор не может считаться решенной. В последние годы небывалую популярность приобрели когнитивные экспериментальные исследования, в том числе в области нейролингвистики, что позволяет по-новому взглянуть на процесс порождения ритма и особенности его восприятия. Существуют разные подходы к определению понятия ритм. В отечественной лингвистике под ритмом понимается равномерное, закономерное чередование соизмеримых и чувственно ощутимых элементов (звуковых, речевых,