Курсовая работа: Методика развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с использованием подвижных игр

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………. 3-5
Глава 1. Особенности развития детей младшего школьного возраста........................................................................................................... 5-14
1.1. Анатомо-физиологическая характеристика детей младшего школьного возраста............................................................................................................5-10
1.2. Психологические аспекты развития двигательных функций младших школьников.…………………………………………………………………11-13
1.3 Особенности развития координации движений у детей младшего школьного возраста........................................................................................13-14
Глава II.Задачи, методы и организация исследования……………15-16
2.1. Задачи исследования……………………………………………………
2.2. Методы исследования………………………………………………….
2.3 Организация исследования…………………………………………….
Глава III.Эффективность методики развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста посредством подвижных игр………............................................................................................................17-24
3.1 Содержание методики развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста посредством подвижных игр…………………………………………………………………………..17-21
3.2 Эффективность методики развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста посредством подвижных игр………………………………………………………………………….22-24
Вывод……..…………………………………………………………25-26
Список использованной литературы...........................................27
Введение
Двигательная координация - это один из наиболее существенных составных элементов двигательной подготовки. Высокий уровень ее развития является фундаментом успехов в различных видах спорта, особенно в тех, в которых окончательный результат обуславливается высоким уровнем технической подготовленности. Поэтому столь важное значение имеет возможность ее объективной оценки и измерения. Координацию не так просто выделить как самостоятельное двигательное качество и подвернуть подобным исследованиям.
Младший школьный возраст наиболее ответственный период в формировании двигательной координации ребёнка. В этом возрасте закладываются основы культуры движений, успешно осваиваются новые, ранее не известные упражнения и действия.
Поэтому в этом возрасте происходит "закладка фундамента" для развития этих способностей, а также приобретение знаний, умений и навыков при выполнении упражнений на координацию. Этот возрастной период называется "золотым возрастом", то есть темп развития координационных способностей.
Ведущую роль при физической трактовке координационных способностей отводят к координационным функциям центральной нервной системы. Возможность качественно координировать движения. [3, с. 24-32]
Способность преобразовывать новые, все усложняющиеся формы движений в наибольшей мере требуется в видах спорта, имеющих периодически обновляемую и произвольную программы состязаний (фигурное катание, спортивная и художественная гимнастика и и так далее). От этой способности существенно зависит прогресс и в других видах спорта со сложным составом двигательных действий.
Координационное совершенствование также направлено на подготовку молодежи к усложняющимся условиям современного производства и высокому темпу жизни.
Уровень координационной способности