Курсовая работа: Методика обучения решению логических задач на уроках математики в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………...……. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ………………………………… 7
1.1. Понятие логической задачи и ее роль в начальном курсе математики …. 7
1.2. Методика обучения решению логических задач на уроках математики в начальной школе ……………………………………………………………….. 11
Выводы по первой главе …………………………………………………….. 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ……………………………………………………... 19
2.1. Диагностика уровня сформированности логического мышления при решении задач ………………………………………………………………... 21
2.2. Система работы по повышению уровня логического мышления на уроках математики в начальной школе …………………………………………….… 30
2.3 Анализ итогов исследования ……………………………………………… 35
Выводы по второй главе ………………………………………………………. 40
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………………………..…… 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………… 46
ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………………………….. 48
ГЛОССАРИЙ ПО ПОНЯТИЯМ ……………………………………………. 52
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ …………………………………………. 53
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………… 55




ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие логического мышления, формирование самостоятельности, инициативы, творческого потенциала является одной из основных задач современного педагогического процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования уделяет особое внимание математическому развитию младших школьников. В предметных результатах по учебному предмету «Математика» указывается, что программа должна обеспечивать развитие логического и алгоритмического мышления.
В настоящее время в учебном процессе есть несколько недоработок, которые мешают всестороннему и гармоничному развитию личности учащегося на уроках математики. Очень часто на уроках в начальной школе задаются задачи с готовым образцом. Такой способ решения задачи не позволяет детям мыслить творчески, а также выполнять самопроверку в ходе решения задачи. Использование однотипных, однообразных зада на уроках математики отрицательно воздействуют на творческое мышление учащихся, вследствие мыслительные операции (обобщение, систематизация, моделирование, анализ) недостаточно развиваются. Поэтому на уроках математики нужно использовать логические задачи, так как