Курсовая работа: Методика изучения лирических произведений А.Н. Майкова в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ

При получении школьного гуманитарного образования одним из важнейших элементов является изучение лирической поэзии. Благодаря этому формируется всестороннее развитие личности.
Знакомство с лирикой способствует нравственно-эстетическому развитию ребёнка, обогащается весь его внутренний мир, формируется некий идеал, расширяются духовные горизонты, мир открывается перед ребёнком во всей его полноте, красоте и разнообразии. Но зачастую младшие школьники достаточно сложно воспринимают лирику, так как в ней, как правило, нет активного действия, последовательных событий. Автор делает акцент в своих произведениях на размышлениях, переживаниях, эмоциях, внутреннем мире человека. В лирике не столько изображены события реальной жизни, сколько выражаются впечатления от неё.
В младших классах большее количество времени отводится на изучение пейзажной лирики. Чтобы восприятие стихотворения младшим школьником было максимально полным подбираются такие тексты, которые были бы максимально приближены к опыту самого ребёнка. Ребёнку будет легче понять стихотворение, если в нём будет говориться о том, что он сам уже пережил или мог бы пережить.
Русская поэзия – одна из самых богатых в мировой литературе, и в значительной мере это относится к пейзажной лирике.
Знаменательным периодом в истории поэзии нашего отечества стала лирика второй половины XIX века. В то время много поэтов внесли свою лепту в создание русской классики литературы. Такие поэты как А.Н. Майков, И.С. Никитин, Н.А. Некрасов, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев широко входят в круг детского чтения. Их произведения помогают юным читателям увидеть красоту русской земли, рассмотреть разнообразный и неповторимый природный мир. Каждый из названных поэтов уникален.
Среди поэтов-пейзажистов свое особое место занимает Аполлон Николаевич Майков. Его стихи невероятно мелодичны, выразительны, пропитаны колоссальной любовью к родине. Они легко запоминаются, и при всей своей лёгкости отпечатываются в памяти на долгие годы.
В круг детского чтения вошли такие стихотворения А.Н. Майкова, как «Сенокос», «Осень» («Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...»), «Весна» («Уходи, Зима седая»), «Летний дождь» («Золото, золото падает с неба...»). Особой оригинальностью отличается его «Колыбельная песня», в которой покой младенца оберегают сказочно могучие силы природы:
Спи, дитя мое, усни!
Сладкий сон к себе мани:
В няньки я тебе взяла
Ветер, солнце и орла.
Несмотря на всю красоту и доступность поэзии А.Н. Майкова младшему школьнику, на стабильное присутствие произведений поэта в школьных учебниках, методика их изучения в начальной школе остается недостаточно разработанной. Этим обстоятельством и обусловливается актуальность темы данного выпускного квалификационного исследования.
Объектом данного исследования выступает литературное развитие младших школьников.
Предметом стала методика изучения лирических произведений А.Н. Майкова в начальной школе.