Курсовая работа: Коррекция неречевых средств общения у детей младшего школьного возраста

Содержание

Введение........................................................................................
Глава 1. Теоретические основы коррекции неречевых средств общения у детей младшего школьного возраста с заиканием......................................................................
1.1 Понятие «неречевые средства общения» в современной литературе…
1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста сзаиканием
1.3 Особенности неречевых средств общения в младшем школьном возрасте
Выводы по 1 главе........................................................................
Глава 2. Логопедическая работа по коррекции неречевых средств общения у детей младшегошкольного возраста с заиканием…........................................................
2.1 Методики изучения особенностей неречевых средств общения у детей младшего школьного возраста сзаиканием...........................................................................
2.2 Особенности неречевых средств общения у детей младшего школьного возраста с заиканием…
2.3 Содержание коррекционной работы по формированию невербальных средств общения у детей младшего школьного возраста с заиканием…........................................
Выводы по 2 главе........................................................................
Заключение…..............................................................................
Список использованных источников.............................................
Приложение

Введение
Общение оказывает влияние на речевое и в целом психическое развитие ребенка,присутствует во всех видах детской деятельности и формирует личность в целом (А.В.Запорожец, М.И. Лисина). При недостаточном общении ребенка со взрослыми и сверстникамитемп развития его речи и других психических процессов замедляется (А.В. Рузская, Е.О.Смирнова и др.).
В специальной педагогике и психологии накоплен существенный опыт развития коммуникативных умений инавыков у детей с общим недоразвитием речи (Е.Ф. Соботович, Б.М. Гриншпун, С.Н. Шаховская и др.), с расстройством слуха (P.M. Боскис, Е.Ф. Pay, Л.П. Носкова), зрения (Л.С. Волкова, Л.И. Солнцева), интеллекта(В.И. Лубовский, О.П. Гаврилушкина, Р.И. Лалаева и др.). Так как от сформированности общения ребенка зависитего дальнейшая социализация и адаптация, то эта проблема является одной из наиболее актуальных для современной теории и практики логопедии. Однако при общей разработанности проблема развития неречевыхсредств общения