Курсовая работа: Омские топонимы как объект школьного изучения

Содержание
Введение. --------------------------------------------------------------------- 3
Глава 1. Топонимика и её роль в современном мире:
1.1. Топонимика как предмет изучения. --------------------------------- 4
1.2. Российская топонимика и ее объект в аспекте динамики------ 10
Выводы по главе 1---------------------------------------------------------- 16
Глава 2. Топонимика г. Омска:
2.2. Происхождение топонимов города Омска. ---------------------- 17
Выводы по главе 2--------------------------------------------------------- 19
Глава 3. Статус освоения топонимики в школах г. Омска:
3.1. Актуальность топонимики как предмета для школьного изучения. ---------------------------------------------------------------------- 20
3.2. Особенности преподавания предмета. ---------------------------- 21
3.3. Статус топонимики в школах города Омска. --------------------- 22
Выводы по главе 3 --------------------------------------------------------- 23
Заключение ------------------------------------------------------------------ 24
Список литературы ------------------------------------------------------- 25










Введение
Актуальность темы: анализ эффективности топонимики как предмета для школьного изучения, объекта реализации образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Предмет исследования – использование топонимов на уроках русского языка.
Объект исследования – процесс обучения топонимике в школе.
Цель работы – определить образовательно-воспитательную роль топонимов на уроках русского языка, их влияние на становление личности.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по теме.
2. Выявить наиболее эффективные приёмы использования топонимов на уроках русского языка для реализации образовательно-воспитательных задач.
3. Проанализировать работу, созданную в одной из школ города Омска.
4. Сделать вывод относительно эффективности предмета.
Методы, используемые в исследовании:
- анализ лингвистических и методических трудов по данной теме;
- изучение и обобщение опыта учителей, работающих по данной теме;
- анализ научной работы, созданной учеником на основе методов, предложенных учителем.
Практическая ценность данной работы: определяется возможностью применения ее результатов учителями, использующими топонимический материал на уроках русского языка.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы, включающего в себя 19 источников.
Глава 1. ТОПОНИМИКА И ЕЁ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
1.1. Топонимика как предмет изучения
Каждый из нас в своей повседневной жизни так или иначе постоянно встречается с географическими названиями.
«Невозможно представить себе жизнь современного общества без географических названий », пишет известный специалист в области топонимики Э.М. Мурзаев. «Они повсеместно и всегда сопровождают наше мышление с раннего детства. Все на земле имеет свой адрес, и этот адрес начинается с места рождения человека. Родное село, улица, на которой он живет, город, страна все имеет свои имена ».
Изучение имён собственных всегда интересовало лингвистов, как отечественных, так и зарубежных (см. работы А. А. Бурыкина, Р. Коутса, Е. С. Отина и др.). Ономастика (от греч. onomastikys – имеющий отношение к названию; имя, наименование) – неотъемлемая часть современного языкознания. Учёные-ономасты исследуют собственные имена, их происхождение, функционирование и трансформирование. Рассматриваемый раздел лингвистики охватывает несколько направлений, соответствующих изучаемым объектам, такие как антропонимия, топонимика, астронимия, космонимия, зоонимия, теонимия [8, c. 16].
Топонимика (от греч. topos – место и оnoma – имя) как отдельное направление ономастических студий ориентировано