Шпаргалка по возрастной психологии, страница 5

Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) деятельность рассматривается как процесс,который порождает психику, а механизмы развития деятельности - как условия формирования интеллектуальной, аффективной и потребностно-мотивационной сферличности.В ходе деятельности происходят процессы «опредмечивания» (субъект воплощает свои замыслы, т. е. в конечном счете свои психологические качества, в предмете) и«распредмечивания» (субъект «присваивает» качестваобъекта деятельности).А. Н. Леонтьев разграничил понятия «деятельность»,«действие», «операция», установил их диалектическуювзаимосвязь и показал, что от мотива деятельности зависит ее личностный смысл, готовность к реализации цели.Мотив деятельности может переходить на цель действия,превращая действие в деятельность.

Переход мотива(сдвиг мотива на цель действия) - исключительно важный момент, на основе которого возникают качественноновые отношения людей к действительности. Измененияв иерархии мотивов приводят к тому, что одни мотивыприобретают основную смыслообразующую функцию,а другие становятся подчиненными, играя роль стимулов.Единая взаимосвязанная система мотивов деятельности,возникающая в их развитии, и составляет психологический фундамент личности.Смена смыслообразующих, возникновение более высоких нравственных мотивов демонстрирует развитиемотивационной сферы личности.

Активная позиция деятельности заключается в формировании новых мотивов,18. Взаимодействиебиологического и социального факторовв развитии личностиБиологическое и социальное в человеке в действительности столь прочно воссоединены, что разделять эти двелинии можно лишь теоретически.Л. С. Выготский в своей работе, посвященной историиразвития высших психических функций, писал: «Достаточно общеизвестно коренное и принципиальное отличиеисторического развития человечества от биологическойэволюции животных видов...» Процесс психологическогоразвития самого человека, согласно многочисленным исследованиям этнологов, психологов, происходит по историческим законам, а не по биологическим. Основным ивсеопределяющим отличием этого процесса от эволюционного является то, что развитие высших психическихфункций происходит без изменения биологического типачеловека, который изменяется по эволюционным законам.До сих пор недостаточно выяснено, какова непосредственная зависимость высших психических функций иформ поведения от структуры и функций нервной системы.

Нейропсихологи и нейрофизиологи еще решают этутрудно поддающуюся проблему - ведь речь идет об изучении тончайших интегративных связей клеток головногомозга и проявлений психической активности человека.Безусловно, что каждый этап в биологическом развитии поведения совпадает с изменениями в структуре ифункциях нервной системы, каждая новая ступень в развитии высших психических функций возникает вместес изменениями центральной нервной системы.

Однакоостается до сих пор недостаточно выясненным, какова20. Закономерности псих19. Движущие силы,условия и источники развития ребенка«кого развитияСформулируем основные закономерности психическоОнтогенез человека разворачивается в культурном прого развития.странстве и в некотором историческом промежутке вре1. Развитие характеризуется неравномерностью имени. При этом существуют воздействия как со стороныгетерохронностью.такого пространства на индивида, так и обратные. СамНеравномерность развития проявляется в том, чтопроцесс такого взаимодействия, т. е.

определенные отразличные психические функции, свойства и образованияношения между индивидом и средой, - это конкретныеразвиваются неравномерно: каждая из них имеет свои стаусловия, в которых осуществляется «развертка» генотидии подъема, стабилизации и спада, т. е. развитию присущпической программы. Условия могут быть благоприятныколебательный характер. Гетерохронность развитиями или неблагоприятными для процесса индивидуальноозначает асинхронность (несовпадение во времени) фазго развития.

Л. С. Выготский показал ведущую рольразвития отдельных органов и функций. Чем же она вызвасистемы отношений между индивидом и средой для псина? По мнению П. К. Анохина, гетерохронность являетсяхического развития человека.закономерностью, заключающейся в неравномерном разСоциальная ситуация развития ребенка - первоевертывании наследственной информации.основное понятие механизма психического развития. Это2. Неустойчивость развития.

Развитие всегда прота конкретная форма значимых для ребенка отношений,ходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко этав которых он находится с окружающей его действительзакономерность проявляется в кризисах развития. В своюностью в тот или иной период своей жизни. Каждый возочередь, высший уровень устойчивости, динамизм сисраст характеризуется специфической, единственнойтемы возможен на основе частых, мелкоамплитудных кои неповторимой социальной ситуацией развития, т. е.лебаний, с одной стороны, и несовпадения во временисложившейся системой взаимоотношений ребенка соразных психических процессов, свойств и функций взрослыми, которая выступает источником этого разс другой.

Таким образом, устойчивость возможна благовития.даря неустойчивости.Ведущая деятельность - это та деятельность ребен3. Сензитивность развития. Сензитивный периодка в рамках социальной ситуации развития, выполнениеразвития - это период повышенной восприимчивостикоторой определяет возникновение и формированиепсихических функций к внешним воздействиям, особенноу него основных психологических новообразований нак воздействию обучения и воспитания. Периоды сензиданной ступени развития.тивного развития ограничены во времени.

Поэтому еслиупущен сензитивный период развития той или иной функВедущая деятельность, создавая условия для развития,ции, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий иобусловливает основные изменения в психическом развремени для ее становления.витии.11непосредственная зависимость высших форм поведения,высших психических функций от структуры и функцийнервной системы.В онтогенезе человека, безусловно, представлены обатипа психического развития, которые в филогенезе изолированы: биологическое и историческое (культурное)развитие.

В онтогенезе оба процесса имеют свои аналоги. В свете данных генетической психологии можно различать две линии психического развития ребенка, соответствующие двум линиям филогенетического развития.Эти две линии реально существуют в слитом виде и образуют единый процесс в онтогенезе. В этом состоит самоеосновное своеобразие психического развития ребенка.Природные предпосылки - строение организма, егофункции, его созревание - необходимы для психического развития, а общественный опыт - среда и воспитание - источник психического развития человека.их целенаправленной перестройке.

В мотивах опредмечиваются те или иные потребности человека. Развитиеличности предполагает формирование иерархическоймотивационно-потребностной структуры, где доминируют высшие духовные потребности. Сознательно выдвигаяцели собственной деятельности, когнитивно преобразуяпотребности, человек строит программу действий, выступает как личность, ответственная за свои поступки.Процесс развития деятельности, ее расширения иусложнения наиболее интенсивно протекает у растущегочеловека, определяя становление его как личности.

Причем это закономерное развитие, процесс которого обеспечивает освоение ребенком как действий, операций, таки мотивов, целей, социальных норм, приводя к овладению миром вещей и выработке позиции в мире людей.Таким образом, деятельность выступает как условие испособ развития личности.4. Кумулятивность психического развития означает,что результат развития каждой предшествующей стадиивключается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление измененийподготавливает качественные преобразования в психическом развитии. Характерный пример - последовательное становление и развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления,когда каждая последующая форма мышления возникаетна базе предшествующей и включает ее в себя.5.

Дивергентность - конвергентность хода разви-Кризис развития - это следующий основной механизм развития ребенка. Кризис - это переломный пунктв нормальном течении психического развития. Он возникает на стыке двух возрастов. Источником его возникновения выступает противоречие между возрастающимифизическим и психическими возможностями ребенка иранее сложившимися формами его взаимоотношенийс окружающими людьми и видами (способами) деятельности. Такое противоречие является основной движущейтия. Психическое развитие включает в себя две противоречивые и взаимосвязанные тенденции - дивергенцию иконвергенцию.

В данном случае дивергенция - это повышение разнообразия в процессе психического развития,а конвергенция - его свертывание, усиление избирательности.12силой развития ребенка.Психологическое новообразование - это:- психические и социальные изменения, возникающиена данной ступени развития и определяющие сознаниеребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнююжизнь;- обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период,который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.2 1 .

Влияние внутренней позиции личностина психическое развитиеРазвитие личности определяется не только врожденными особенностями, не только социальными условиями,но и внутренней позицией - складывающимся ужеу малого ребенка определенным отношением к миру людей, к миру вещей и к самому себе. Указанные предпосылки и условия психического развития глубинновзаимодействуют друг с другом, определяя внутреннююпозицию человека по отношению к себе самому и окружающим людям.На первом этапе происходит стихийное, не направляемое самосознанием формирование личности.