Шпаргалка по психологии, страница 29

Разнообразныйреть различные варианты жизнеопределения учего соответствующую область научного знания, неучебный материал в зависимости от его особенноников и обеспечить их необходимым запасом знавыпадали элементы, важные для понимания основний также ведут к увеличению и усложнениюстей требует гибких, подвижных форм организацииных идей и существенных причинно-следственныхучебного материала.познания.связей, чтобы в общей системе знаний не образоОрганичным элементом структуры процессаДистанционная форма обучения (ДО) - получениевывались незаполненные пустоты. Знания должныобучения является самостоятельная внеурочнаяобразовательных услуг без посещения вуза, с поособым образом упорядочиваться, приобретая все(домашняя, библиотечная, кружковая) работа учамощьюсовременных информационно-образовательбольшую стройность и логическую соподчиненность,щихся по усвоению обязательной и свободно полуных технологий и систем телекоммуникации, такихчтобы новое знание вытекало из ранее усвоенногочаемой информации, по самообразованию.

Это однакак электронная почта, телевидение и Интернет.и пролагало путь к освоению последующего.из форм обучения, которая приобрела сегодня больДистанционное обучение можно использовать в высКонечнымрезультатомреализацииобразовательнойшое самостоятельное значение. Ее функцией не явшей школе, а также для повышения квалификациифункции является действенность знаний, выражающаляется возмещение недостатков в работе учителя,и переподготовки специалистов.яся в сознательном оперирование ими, в способносзадача которого в обеспечение хорошего качестваДистанционное обучение позволяет получить унити мобилизовать прежние знания для получения ноусвоения знаний, умений и навыков учащимися. Саверситетский диплом всем, кто по тем или инымвых, а также сформированное™ важнейших какмостоятельные занятия необходимы как решающеепричинам не может учиться очно.

Это особенно акспециальных, так и общеучебных умений и навыков.средство закрепления умений и навыков, интенсивтуально именно для России, где в последнее времяного развития умственных сил, морального самоутостро стоит проблема подготовки и переподготовУмение как умелое действие направляется четковерждения. В качестве форм и методов самостояки специалистов.осознаваемой целью, а в основе навыка, т.

е. автотельной внеучебной деятельности используются:Лекции ДО исключают живое общение с преподаматизированного действия, лежит система упрочиввыполнение домашних заданий, самостоятельнаявателем. Однако они имеют и ряд преимуществ. Дляшихся связей. Умения образуются в результате упработа в библиотеке, конспектирование, ведение ^ р а ж н е н и й , которые варьируют условия у ч е б н о й ^ записи лекций используются дискеты, CD-ROM -диски и т. д. Использование новейших информационных технологий делает лекции выразительнымии наглядными.Консультации ДО являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Используютсятелефон и электронная почта.

Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление.Лабораторные работы ДО предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют:специального оборудования, макетов, имитаторов,тренажеров, химических реактивов и т. д.

Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упроститьзадачу проведения лабораторного практикума за счетиспользования мультимедиа-технологий, технологийимитационного моделирования и т. д.Развивающее обучение. Одно из первых определений этого понятия связано с работами пионеровв области развивающего обучения, прежде всегос работами В. В. Давыдова: «...Развитие представляет собой воспроизведение индивидом историческисложившихся типов деятельности и соответствующихим способностей, которые реализуются в процессе ихприсвоения.

Тем самым присвоение является всеобщей формой психического развития человека».Смысл в выделении двух типов мышления: рассудочно-эмпирического и теоретического. При этомразвивающее обучение сводится к формированиютеоретического мышления. Эмпирическое мышление - ориентация на внешние, чувственно воспринимаемые свойства. Обобщение, если оно выполняется на материале многих задач, также базируетсяна внешних признаках.Теоретическое мышление способ ориентации, обеспечивающий выделение всеобщего для этого класса задач отношения.деятельности и предусматривают ее постепенное усложнение.

Для выработки навыков необходимы многократные упражнения в одних и тех же условиях.Воспитательная функция. Воспитывающий характеробучения - отчетливо проявляющаяся закономерность, действующая непреложно в любые эпохии в любых условиях. Воспитательная функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляетсяи посредством специальной организации общенияучителя с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности. Формированиеличности вообще невозможно без усвоения системынравственных и других понятий, норм и требований.Обучение воспитывает всегда, но не автоматически и не всегда в нужном направлении. Поэтому реализация воспитывающей функции требует приорганизации учебного предмета, отборе содержания, выборе форм и методов исходить из правильно понятых задач воспитания на том или ином этапе развития общества. Важнейшим аспектомосуществления воспитывающей функции обученияявляется формирование мотивов учебной деятельности, изначально определяющих ее успешность.Развивающая функция.

Правильно поставленноеобучение всегда развивает, однако развивающаяфункция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителейи учащихся на всестороннее развитие личности. Этаспециальная направленность обучения на развитиеличности ученика получила закрепление в термине«развивающее обучение». Развивающий характеробучения предполагает ориентацию на развитиеличности как целостной психической системы.дневников, обмен информацией (беседа) с товарищами.

Самостоятельная внеурочная работа школьников способствует разрешению противоречиймежду ограниченностью содержания школьного образования, консервативностью его форм и динамическим потоком свободной информации, подвижными формами ее передачи и усвоения.Важное место в структуре процесса обучения занимает такой элемент познания, как практическоеприменение знаний, умений и навыков в производительном, общественно полезном труде.

Этот элемент процесса познания является тем системообразующем звеном, которое огранично объединяет,связывает обучение и жизнь. Благодаря ему развивающаяся детская личность переходит из мира детства к состоянию взрослости, из школы в жизнь.Завершающим элементом структуры процессаобучения является педагогическая диагностика.Она обеспечивается совокупностью специальныхметодов, способов и приемов, направленных навыявление качества знаний, умений и навыков учащихся, на получение обратной информации об эффективности его обучающего взаимодействия сошкольниками. Диагностика позволяет педагогувносить коррективы в учебный процесс: изменятьформы обучения, вводить новые методы, своевременно подтягивать отстающих и обеспечивать возможность продвигаться вперед успевающим. Средиметодов диагностики - индивидуальный и фронтальный'устный опрос, многообразные самостоятельные письменные работы, практические задания воспроизводящего и творческого характера.Своевременная и правильная педагогическая диагностика исключает формализм в работе учителя,помогает ему вместе с детьми более точно определить их способности и дарования, сделать выбор в дифференцированном обучении..