Изучение математических дисциплин в компьютерной среде, страница 4

Точно также определяется наличие, тип и содержание контрольных точек.В зависимости от специфики предметной области для отдельныхэтапов контрольные точки могут быть опущены либо прохождение ихможет быть необязательным, в этом случае обратная связь не замыкается, а объем самостоятельной работы увеличивается.2.3. Режим компьютерного курса2.3.1. Работа с компьютерным курсомРабота с компьютерным курсом для обучаемого начинается с выбора темы (компьютерный курс может содержать одну и более тем).Тема выбирается самостоятельно или по указанию преподавателя.Следующий этап работы обучаемого — выбор режима обучения.Фрагмент экрана, соответствующего этому этапу работы, представленна рис.

2.2. Оболочка Ракель предусматривает:— режим «Изучение теории», соответствующий этапу «Овладениеинформацией»;— режим «Контроль понимания теории», соответствующий этапу«Выработка понимания»;— режим «Решение упражнений», также соответствующий этапу«Выработка понимания»;— режим «Лабораторный практикум», соответствующий этапу«Выработка умения решать типовые задачи предмета».Каждый из режимов включает контрольную точку, совокупностькоторых соответствует этапу «Контроль».Порядок работы обучаемого над компьютерным курсом определяется им либо самостоятельно, либо по указанию преподавателя.

Пожеланию преподавателя (настройка параметров оболочки) одна илинесколько контрольных точек могут быть жестко зафиксированы. Информацию о жесткой контрольной точке обучаемый определит по отметке «Контроль» напротив названия соответствующего режима обучения. В этом случае при выборе обучаемым такого режима обучения2021Тема : Название тем=> Изучение ! теорииКонтроль понимания теории - Контроль !Решение упражненийЛабораторный практикумВыход- Схема прохождения этапов обучения ------- —-1IVИзучениетеорииАГII VIII VКонтрольРешениеПрактикумпонимания теорииупражненийААКонтрольКонтрольКонтроль000= 0=J-.JРис.

2.2будет сформировано контрольное задание, позволяющее проверитьдостаточен ли уровень знаний обучаемого для выбранной работы.Представлению контрольного задания предшествует соответствующеесообщение системы, например если выбран режим «Контроль понимания теории»:На этом этапе обучения Вы можете проверить, насколько хорошоВы усвоили основные положения теории, базирующиеся на тех определениях, понятиях, теоремах, изложению которых посвященэтап <<Изучение теории>>.Поэтому прежде, чем приступать к заданиям данного этапа, проверьте Ваши знания определений, формулировок и теорем.22Если контрольные точки не зафиксированы, проверка достаточности уровня знаний предполагается в рамках самостоятельной работыобучаемого.Результаты прохождения контрольных точек фиксируются в изображенных на «Схеме прохождения этапов обучения» блоках «Контроль»: задание выполнено — 1, не выполнено — 0.Работа обучаемого может протоколироваться.

В этом случае перед сеансом работы запрашиваются учетные данные обучаемого: Фамилия, Имя, Отчество, Номер учебной группы, которые позволяютидентифицировать результаты работы обучаемого, сохраняемые в специальной базе данных. Эти результаты могут быть использованы обучаемым при последующих сеансах работы или преподавателем длякоррекции процесса обучения.Необходимость ведения протокола определяется преподавателеми реализуется настройкой параметров оболочки.2.3.2. Работа студента на этапах компьютерного обученияЭтап «Овладение информацией» («Накопление информации»).Режим «Изучение теории»Этап «Накопление информации» предназначен для пополнения изакрепления первичного объема знаний, полученного обучаемым присамостоятельной работе с учебником (пособием) или по время аудиторных занятий с преподавателем и должен обеспечивать:— восполнение пробелов в теоретической подготовке;■— получение представления о необходимом объеме знаний поизучаемой дисциплине (теме, разделу) и взаимосвязи между объектами предметной области;— получение необходимых сведений из других (смежных) дисциплин (тем, разделов);— осуществление проверки накопленных знаний.Перечисленные требования реализуются алгоритмами теоретикосправочного модуля оболочки Ракель, поддерживаемого информационно-поисковой системой (ИПС) в режиме «Изучение теории».ИПС предоставляет обучаемому следующие возможности:— ознакомиться с содержанием темы и осуществить поиск необходимой ему информации по оглавлению — режим «Оглавление»;— ознакомиться с порядком изучения темы, одновременно получая необходимый справочный материал — режим «Структура темы»;— осуществить поиск необходимой информации: по введенному склавиатуры понятию; по алфавитному (предметно-алфавитному) ука23зателю; по выделенному в тексте понятию — режим «Предметно-алфавитный указатель»;— проконтролировать свои знания — режим «Контроль» (контрольная точка).Наименования режимов работы перечисляются в соответствующем меню, выбор режима работы осуществляется обучаемым самостоятельно или в последовательности, указанной преподавателем.

Альтернатива «Выход» предполагает возврат на предыдущий уровень работы.Действия обучаемого в каждом из режимов работы, кроме режима«Контроль», системой не регламентируется, т.е. обучаемый может работать в удобном ему временном режиме, может в любое время прервать работу, воспользовавшись альтернативой «Выход». В режиме«Контроль» преждевременный выход запрещен — все контрольные задания должны быть выполнены до конца.Оглавление темы предъявляется обучаемому в естественном виде:отструктурированное и пронумерованное по разделам. Работая с оглавлением, обучаемый имеет возможность оценить объем материала,излагаемого в теме, и получить справочную информацию, соответствующую теоретическому разделу любой степени вложенности, производя необходимую отметку пунктов оглавления.Структура темы представляется обучаемому в виде системыиерархических меню, связывающих понятия в порядке изложения теоретического материала темы преподавателем.

Эта иерархическая система образует структурную модель темы. Работа со структурной моделью дает возможность обучаемому оценить не только объем требуемой информации, но и проследить взаимосвязь между ее отдельнымифрагментами, изучить необходимую справочную информацию. Движение по структурной модели может осуществляться как вниз (в глубину), так и вверх, чем обеспечивается возможность просмотра всехсмысловых цепочек, связывающих информационные фрагменты и понятия.При работе с «Предметно-алфавитным указателем» обучаемомупредлагается три варианта поиска информации: по введенному понятию, по типовой принадлежности информации, по алфавитному(предметно-алфавитному) указателю.При поиске информации по введенному понятию последовательно просматривается подготовленный список понятий темы на предметвхождения введенного контекста, в случае успеха обучаемому предоставляется список понятий, включающих этот контекст, каждое понятие сопровождено соответствующей справкой.

Отказ ИПС в выдаченеобходимой информации может свидетельствовать либо об отсутствии в системе знаний о введенном понятии (контексте), либо об ошиб24ке при вводе, например орфографической. Чтобы убедиться в этом,следует обратиться к алфавитному указателю, и если интересующеепонятие имеется в перечне, уточнить его наименование.Поиск информации по типовой принадлежности базируется на использовании классификации информации по принадлежности ее к определенному типу: определение, алгоритм, теорема и т.д.

Основныетипы информационного материала по теме сведены в соответствующее меню, используя которое обучаемый может получить необходимую справку.(При поиске информации по алфавитному указателю обучаемомупредлагается алфавит, каждой букве которого соответствует переченьпонятий, выбрав любое из них обучаемый получает необходимуюсправку.Контрольная точка режима «Изучение теории» будет описана ниже.Этап «Выработка понимания»Накопленные теоретические знания в форме понятий, алгоритмовнуждаются в закреплении и осмыслении, что и происходит на этапе«Выработка понимания».

Основной целью обучаемого является нетолько активное осмысление изученных теоретических положений, нои установление их места и роли в общем объеме дисциплины.Обеспечение успешного выполнения задач обучения на этапе«Выработка понимания» достигается за счет реализации следующихфункций вопросно-разъяснительного модуля оболочки:— иллюстрация примерами понятий, алгоритмов, выполнение упражнений, решение задач; используется при выдаче разъяснительнойинформации для ответов на вопросы самоконтроля, а также для демонстрации процедуры решения типовых упражнений;— самостоятельная оценка непонимания с возможностью обратиться к теоретико-справочному модулю;— оценка правильных ответов и переход к наводящим вопросам;— постановка вопросов с альтернативными ответами с целью проверки глубины усвоения теоретического материала;— постановка упражнений и задач с контролем хода решения.Вопросно-разъяснительный модуль поддерживается экспертнойсистемой (ЭС), которая обеспечивает возможность самостоятельногоанализа знаний с последующей проверкой усвоения материала, а также позволяет научиться решению элементарных (типовых) упражнений предметной области и проконтролировать правильность усвоенияалгоритмов.25Вопросно-разъяснительный модуль в свою очередь включает модуль выработки понимания теоретических основ изучаемой дисциплины — режим «Контроль понимания теории» и модуль выработки понимания практического применения алгоритмов предметной области —режим «Решение упражнений».Режим «Контроль понимания теории»Работа обучаемого в этом режиме включает:— самостоятельную работу обучаемого над усвоением теоретических аспектов изучаемой темы — режим «Самоконтроль»;— проверку смыслового усвоения материала — режим «Контроль» (контрольная точка).Наименования режимов работы перечисляются в соответствующем меню, выбор режима работы осуществляется обучаемым самостоятельно или в последовательности, указанной преподавателем.

Альтернатива «Выход» предполагает возврат на предыдущий уровень работы.Действия обучаемого в режиме работы «Самоконтроль» системойне регламентируется, т.е. обучаемый может работать в удобном емувременном режиме, может в любое время прервать работу, воспользовавшись альтернативой «Выход». В режиме «Контроль» преждевременный выход запрещен — все контрольные задания должны быть выполнены до конца.В режиме самостоятельной работы обучаемый должен ответитьпоследовательно на вопросы самоконтроля, требующие в случае понимания утвердительного ответа: «Можете ли Вы...?», «Понимаете лиВы...?» и т.д.